TPACK视域下 C语言教学设计-以“循环”为例

TPACK视域下C语言教学设计——以“循环”为例TPACK视域下C语言教学设计——以“循环”为例摘要：在当前信息化时代，教师教学需掌握并运用技术知识、教育理论知识和教学内容知识等多个方面的知识。TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，技术与教学知识）视域提供了一种全面的教学设计框架，可以帮助教师更好地融合技术、教学和学科知识。本论文以C语言教学中的“循环”为例，探讨了在TPACK视域下的教学设计思路和策略。关键词：TPACK视域；C语言教学；循环；教学设计；技术知识；教学知识；学科知识引言：C语言作为一门被广泛应用的编程语言，在计算机科学领域中具有重要的地位。然而，对于初学者而言，C语言的学习过程并不容易，特别是在掌握一些基本概念后，如何引导学生深入学习，提高他们的编程能力，成为教师面临的一大挑战。而在当前的信息化时代，教师教学需要全面的知识和技能，这就需要教师将技术知识、教学知识和学科知识有机地融合起来。TPACK视域提供了一种教学设计框架，可以帮助教师更好地实现这种融合。一、TPACK视域概述TPACK视域（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）指的是教师在教学过程中融合技术知识、教学知识和学科知识的能力。具体来说，技术知识是指教师对于各种技术工具和资源的理解和运用能力；教学知识是指教师对于教学方法和策略的理解和应用能力；学科知识是指教师对于所教学科内容的理解和掌握能力。TPACK视域认为，这三种知识相互交织、相互影响，只有在三者的有机结合下，教师才能更有效地进行教学。二、C语言教学设计中的TPACK视域思考以“循环”为例，探讨在C语言教学中如何应用TPACK视域。1.技术知识视角在循环的教学中，教师需要熟悉C语言中的循环语句（如for、while和do-while），以及掌握相应的语法规则和用法。同时，教师还需要掌握相关的编程软件和调试工具，能够辅助学生进行编程实践和错误修正。在教学中，教师可以使用计算机投影仪演示循环的基本概念和代码示例，还可以使用编程工具辅助学生进行实践演练和调试。2.教学知识视角在循环的教学中，教师需要充分了解学生的学习情况、学习兴趣和学习需求，设计合理的教学策略和活动。例如，教师可以通过提供具体的应用场景，如求和、求平均值等，帮助学生理解循环的实际应用。同时，教师还可以设计一些互动的小组活动，促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习兴趣和互动参与度。3.学科知识视角在循环的教学中，教师需要深入理解C语言中循环的原理和用法，以便能够清晰地向学生解释相关的概念和知识点。此外，教师还需要注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，使他们能够独立地设计并实现复杂的循环程序。在课堂教学中，教师可以提供一些具有挑战性的编程任务，鼓励学生进行自主学习和探索。三、C语言教学设计案例基于TPACK视域的理念，下面提出一个C语言教学设计案例，以“循环”为例。1.目标：让学生了解循环的概念和用途，掌握C语言中循环语句的基本语法和用法，能够独立设计并实现简单的循环程序。2.教学步骤：（1）引入循环的概念和用途，通过实际应用场景进行说明和讨论。（2）介绍C语言中的循环语句（如for、while和do-while），并提供相应的语法规则和用法示例。（3）演示一些简单的循环实例代码，引导学生理解循环的执行过程和结果。（4）设计一些小组活动，让学生合作完成一些具体的编程任务，如求和、求平均值等，以锻炼学生的编程能力和问题解决能力。（5）以实例编程为主，让学生独立设计并实现一些简单的循环程序，通过实践巩固所学知识。3.教学评估：通过编程任务的完成情况和答辩环节，评估学生对于循环的理解和掌握程度。同时，教师还可以设置一些循环语句的错误程序，让学生通过调试找出错误并修正，以提高学生的错误分析和修复能力。结论：本论文以C语言中的“循环”为例，探讨了在TPACK视域下的教学设计思路和策略。通过充分利用技术知识、教学知识和学科知识，教师能够更好地设计和实施C语言教学，提高学生的学习效果和兴趣。但需要注意的是，教师在实施教学过程中还需要不断反思和改进，根据学生的反馈和实际情况进行调整和优化，以提供更好的教学体验和效果。参考文献：1.Mishra,P.,&Koehler,M.J.(2006).Technologicalpedagogicalcontentknowledge:Aframeworkforteacherknowledge.TeachersCollegeRecord,108(6),1017-1054.2.Mishra,P.,