“一带一路”背景下高职院校双语师资的界定与培养-以陕西工业职业技术学院为例

“一带一路”背景下高职院校双语师资的界定与培养——以陕西工业职业技术学院为例“一带一路”背景下高职院校双语师资的界定与培养——以陕西工业职业技术学院为例摘要：随着“一带一路”倡议的提出和实施，高职院校面临着培养适应国际化背景下的复合型人才的需求。本文以陕西工业职业技术学院为例，探讨“一带一路”背景下高职院校双语师资的界定与培养问题，从师资队伍建设、教育体制改革和教育模式创新等方面进行分析与讨论，并提出相关的建议和对策。关键词：一带一路；高职院校；双语师资；界定；培养一、引言“一带一路”倡议的实施，给我国高职院校提出了全新的发展要求。高职院校在推动地方经济发展、培养各类高级应用人才方面具有优势，而在“一带一路”倡议中，高职院校的双语师资队伍的建设和培养也显得尤为重要。本文以陕西工业职业技术学院为例，探讨了“一带一路”背景下高职院校双语师资的界定与培养问题，旨在为高职院校双语师资队伍的建设和培养提供参考和借鉴。二、师资队伍建设1.增加外语专业教师招聘和培养力度高职院校在“一带一路”建设中，需要拥有一支双语师资队伍，该队伍能够胜任中外教育交流合作、文化交流等工作。因此，学校应加大对外语专业教师的招聘和培养力度，引进更多具有国际化视野和跨文化交际能力的教师。此外，学校还应制定切实可行的培训计划，提升现有教师的双语教学能力，确保师资队伍在语言能力、专业知识和教学方法上与时俱进。2.加强国际合作与交流，引进外籍教师学校应积极与国外高职院校开展合作，加强师资交流与培训。通过引进外籍教师，提升学校教师的双语能力和国际化素养。外籍教师可以为学生提供正宗的外语教学环境和文化背景，激发学生对学习外语的兴趣和动力。同时，外籍教师还可以为学校提供国际化课程设计和教学方法的经验，促进学校教育体系的创新和优化。三、教育体制改革1.优化师资培养的教育体制高职院校可通过优化教育体制，建立起适应国际化背景下师资培养的长效机制。一方面，学校可积极与相关教育机构合作，探索共建师资培训基地，提升培养模式的质量和效率。另一方面，学校可以建立起教师交流和培训的平台，促进教师的交流和互动，提升整体师资培养的综合效果。2.推进国际化教育理念的落地学校应积极推进国际化教育理念的落地，将国际化元素融入到师资培养的全过程中。学校可开设国际化教育理念的课程，提供跨文化交流、教学方法创新等方面的培训。此外，学校还应加强与国际教育机构的合作，争取更多的合作项目和交流机会，为师资队伍的培养提供更多的实践机会和经验。四、教育模式创新1.引入双语教学模式学校在双语师资培养中应引入双语教学模式，将外语教学与专业教学进行有机结合。学校可以开设部分课程为全英文授课，培养学生的双语思维和语言表达能力。此外，学校还可以组织学生参与双语教学实践活动，提供外语教学和国际交流的机会。2.建立双语教师培训中心学校可建立双语教师培训中心，为教师提供专业培训和交流平台。该中心可以组织双语师资的培训班、研讨会等活动，开展教师的专业能力和国际化素养提升。此外，该中心还可以为学校教师提供国内外教师培训机构的信息资源，搭建师生交流和合作的平台。五、结论在“一带一路”背景下，高职院校双语师资的界定与培养变得尤为关键。通过师资队伍建设、教育体制改革和教育模式创新等方面的努力，可以有效提升高职院校师