“一核二融”模式下计算机课程思政教学的实践-以图形图像处理课程为例

“一核二融”模式下计算机课程思政教学的实践——以图形图像处理课程为例“一核二融”模式下计算机课程思政教学的实践——以图形图像处理课程为例摘要：计算机课程作为现代高校教育中的重要组成部分，不仅要培养学生的专业技能，还要注重思想政治教育的融入。以图形图像处理课程为例，本文探讨了如何在“一核二融”模式下进行计算机课程思政教育的实践，旨在促进学生的综合素质的提升。关键词：计算机课程；思政教育；图形图像处理；一核二融一、引言计算机技术作为现代社会中不可或缺的一部分，对人们的生产和生活都产生了深远的影响。作为计算机专业的学生，他们不仅需要掌握各种技术和工具，还需要具备正确的思想观念和良好的道德素质。因此，在计算机课程中加入思想政治教育的内容显得尤为重要。本文以图形图像处理课程为例，探讨了如何在“一核二融”模式下进行计算机课程思政教育的实践。首先，介绍了“一核二融”模式的理念和实施方法；然后，分析了图形图像处理课程中的思政教育内容及其实施方式；最后，总结了“一核二融”模式下计算机课程思政教育的实践经验。二、“一核二融”模式的理念和实施方法“一核二融”模式是指将思想政治教育作为高校教育的核心，与学科教育相融合的一种教育模式。在这种模式下，学科教育不仅注重专业知识的传授和实践能力的培养，还要将思想政治教育与学科教育相结合，促进学生的综合素质的提升。在计算机课程中实施“一核二融”模式的方法有以下几点：1.设计课程思政教育的内容。以图形图像处理课程为例，可以在教学内容中涉及与思想政治教育相关的内容，如计算机伦理道德、信息安全、技术发展与社会责任等。2.采用问题导向的教学方法。通过引导学生思考和解决实际问题，培养学生的创新思维和负责任的态度。3.利用案例分析和讨论。通过引入实际案例，让学生主动参与讨论和分析，培养他们的个人思考能力和团队合作精神。4.结合实践教学。通过实践操作，让学生将理论知识应用于实际项目中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。三、图形图像处理课程中的思政教育内容及其实施方式图形图像处理课程作为计算机专业的一门核心课程，除了传授相应的技术知识和实践能力外，还可以注入一些与思政教育相关的内容。以下是在该课程中可以设置的思政教育内容及其实施方式的一些例子：1.计算机伦理道德教育。通过讲解计算机伦理道德的基本原则和规范，引导学生正确使用计算机技术，培养他们的责任感和道德观念。可以通过讨论一些相关案例以及进行伦理道德冲突的讨论，使学生在实际问题中思考伦理道德的重要性。2.信息安全教育。在图形图像处理课程中，可以引导学生了解信息安全的概念和基本原理，让他们了解信息安全对个人和社会的重要性。同时，可以讨论一些实际的信息安全问题，引导学生合理利用信息技术并避免信息泄露和网络攻击。3.技术发展与社会责任教育。通过讲解计算机图形图像处理技术的发展历程以及对社会的影响，引导学生认识到自己所学的技术对社会的责任和影响。可以组织学生进行小组讨论，探讨技术发展对社会、经济、文化等方面的影响，培养学生的社会责任感。四、“一核二融”模式下计算机课程思政教学的实践经验经过一段时间的实践，我们总结了一些在“一核二融”模式下进行计算机课程思政教育的实践经验：1.紧密结合学科知识与思政教育。在课程设计中，将思政教育内容与学科知识相结合，确保思政教育的内容与学科的教学目标相一致，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。2.引入实际案例和问题。通过引入实际案例和问题，让学生通过实际问题思考和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。3.培养团队合作精神和个人思考能力。通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作精神，并倡导学生主动思考和表达自己的观点。4.加强实践教学环节。通过实际项目的实践操作，让学生将所学的理论知识应用于实际情境中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。五、结论在“一核二融”模式下进行计算机课程思政教学的实践中，我们可以通过课程设计和教学方法的调整，将思政教育的内容与学科知识相融合，培养学生的综合素质。同时，通过实际案例和实践操作，培养学生的创新思维和解决问题的能力。这些经验对于提高学生的思想素质和道德素养，促进他们综合素质的提升具有积极作用。参考文献：[1]张明,刘逸鹏.“一核二融”模式下高校思政教育的质量评估[J].高等教育研究,2021,38(1):68-72.[2]孙爱军.浅谈“一核二融”模式下高校思政教育评