“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用管窥

“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用管窥“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用管窥摘要：随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”教学模式逐渐在大学教育领域得到广泛应用。本论文从大学英语实践教学的角度出发，探讨了“互联网+”教学模式对大学英语实践教学的影响与应用。研究发现，“互联网+”教学模式通过提供丰富的学习资源、创设良好的学习环境以及促进学生的主动学习等方面，对提高大学生英语实践能力具有积极意义。然而，“互联网+”教学模式在实践中还面临一些挑战，如师生互动不足、学习者自主学习能力较弱等。因此，我们应积极探索并改进“互联网+”教学模式，以更好地促进大学英语实践教学的发展。关键词：互联网+、实践教学、大学英语、学习资源、主动学习1.引言在当今信息时代，“互联网+”已经渗透到社会的各个方面，并对教育领域产生了巨大的影响。大学英语是培养学生英语综合应用能力的一门重要课程，如何利用“互联网+”教学模式促进大学英语实践教学的发展成为一个值得深入研究的问题。本论文旨在探讨“互联网+”教学模式在大学英语实践教学中的应用管窥。2.影响2.1丰富学习资源“互联网+”教学模式为学生提供了广泛而丰富的学习资源。通过网络，学生可以轻松获取到各种英语学习资料，如英语教材、语音、视频等。这些资源的丰富性不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够让学生在课堂外继续学习，提高学习效果。2.2创建良好学习环境“互联网+”教学模式能够创造良好的学习环境，提供个性化教学。通过在线学习平台和社交媒体等工具，教师可以为学生提供定制化的学习内容和个性化的学习体验。同时，在线学习平台也为学生提供了自主学习的机会，能够更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。2.3促进主动学习“互联网+”教学模式鼓励学生的主动学习，培养学生的学习能力和自主学习能力。学生通过网络平台进行学习，可以更自由地选择学习内容、时间和地点，从而提高学习的灵活性和自主性。此外，通过网络平台的互动功能，学生可以与教师和其他学生进行交流和学习合作，进一步促进学生的探究学习和合作学习能力。3.应用3.1教师角色转变在“互联网+”教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传播者，而是学习的引导者和学生的学习顾问。教师应运用互联网技术，与学生共同探索和分享学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还应注重学生的个性化需求，通过定制化教学为学生提供更好的学习体验。3.2学生自主学习在“互联网+”教学模式中，学生的自主学习能力得到了更大的发挥。学生可以通过在线学习平台自主选择学习内容和时间，根据自己的学习进度进行学习。因此，学生需要提高自主学习的能力，培养自我管理和自我评价的能力，以更好地适应“互联网+”教学模式的要求。3.3学习评估与反馈“互联网+”教学模式为学生提供了更多的学习评估和反馈机会。通过在线作业、在线测试和学习记录等方式，教师可以及时获得学生的学习情况，并针对学生的学习进展进行个性化的反馈和指导。同时，学生也可以通过在线平台随时了解自己的学习成果和不足之处，以便及时调整学习策略。4.挑战与改进4.1师生互动不足虽然“互联网+”教学模式提供了更多的学习资源和学习机会，但也存在着师生互动不足的问题。教师和学生之间的交流和互动是促进学习的重要因素，而传统教室环境下的面对面互动往往更具有实效性。因此，教师应在“互联网+”教学模式中增加互动环节，如在线讨论、问答等，以增强师生之间的交流。4.2自主学习能力较弱“互联网+”教学模式下，学生需要具备更强的自主学习能力。然而，现实中大部分学生的自主学习能力较弱，容易受到干扰和拖延学习。因此，学校和教师应加强对学生的自主学习能力的培养和引导，提供相应的训练和辅导。4.3质量评估体系不完善“互联网+”教学模式下，学生的学习成果和质量评估成为一个重要问题。传统的考试评估方式无法完全适应“互联网+”教学模式的要求。因此，学校和教师需要建立相应的评估体系，包括在线测试、作业评估以及学习记录审核等，以保证学生学习的公平性和准确性。5.结论“互联网+”教学模式对大学英语实践教学具有积极的影响和应用价值。通过提供丰富的学习资源、创设良好的学习环境以及促进学生的主动学习，可以有效提高大学生英语实践能力。然而，该教学模式仍然面临一些挑战，如师生互动不足和学生自主学习能力较弱等。因此，我们应积极探索和改进“互联网+”教学模式，以更好地促进大学英语实践教学的发展。参考文献：[1]朱道兵,李家欣.基于“互联网+”的大学生英语实