“互联网+”时代下的微课教学有效性研究-以高职计算机应用基础课程为例

“互联网+”时代下的微课教学有效性研究——以高职计算机应用基础课程为例“互联网+”时代下的微课教学有效性研究——以高职计算机应用基础课程为例摘要：随着互联网技术的迅猛发展，微课教学逐渐成为教育领域的热点话题。本文以高职计算机应用基础课程为例，探讨了“互联网+”时代下微课教学的有效性，并提出了相应的策略和建议。研究发现，微课教学能够提高学生的学习积极性、学习效果和学习质量，有效地促进了教育教学改革的实施。然而，微课教学在实践中还存在一些挑战和问题，如教师能力、技术设施和学生自主学习能力的培养等。针对这些问题，建议加强教师培训、提供优质的网络平台和提升学生自主学习能力，以推动微课教学的进一步发展和应用。关键词：互联网+、微课教学、有效性、高职计算机应用基础课程一、引言随着信息技术的高速发展和互联网的普及，教育教学模式正面临着全新的挑战和机遇。“互联网+”时代下，微课教学作为一种创新的教学模式，逐渐受到了教育界的关注。微课教学以其灵活性、个性化和互动性等优势，引起了广大教师和学生的关注和研究。高职计算机应用基础课程具有一定的专业性和实际性要求，采用微课教学模式能够更好地满足学生学习的需求和教学目标。因此，本文以高职计算机应用基础课程为例，探讨“互联网+”时代下微课教学的有效性研究。二、微课教学的特点及相关理论微课教学是一种以微视频为主要方式的教学模式，强调学生参与和互动。微课教学具有以下几个特点：首先，微课教学注重学生主体性和参与度。微课教学可以根据学生的个体差异和学习风格，提供个性化的学习内容和学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，微课教学注重互动和合作。通过在线讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和学习质量。再次，微课教学注重反馈和评估。通过在线测验、作业提交等方式，及时了解学生的学习情况和学习成果，引导和辅导学生进行学习的进一步提高。在微课教学领域，有一些相关的理论可以为本研究提供理论支持。例如，社会认知理论强调学习是一种社会活动，学生通过与他人的交流和合作，共同构建知识和理解。交互式学习理论强调学习是一种通过互动和合作来共同构建知识和理解的过程。综合这些理论，可以看出微课教学能够促进学生的参与度和互动，提高学习效果和学习质量。三、微课教学的有效性研究1.提高学生参与度和兴趣微课教学能够根据学生的个体差异和学习风格提供个性化的学习内容和学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。通过在线讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和学习质量。2.提高学习效果和学习质量微课教学能够通过在线测验、作业提交等方式，及时了解学生的学习情况和学习成果，引导和辅导学生进行学习的进一步提高。同时，微课教学可以提供丰富的学习资源和学习资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。3.促进教育教学改革的实施微课教学作为一种创新的教学模式，能够有效地促进教育教学改革的实施。微课教学注重学生主体性和参与度，能够满足个性化学习的需求；微课教学强调互动和合作，能够促进学生之间的交流和合作；微课教学注重反馈和评估，能够及时了解学生的学习情况和学习成果。四、微课教学的挑战和问题尽管微课教学有许多优势，但在实践中还存在一些挑战和问题。首先，教师需要具备一定的技术和教育教学能力，熟练掌握微课教学的相关知识和技巧。其次，学校需要提供优质的网络平台和技术设施，以保障微课教学的正常进行。再次，学生需要具备一定的自主学习能力，主动参与和合作，才能充分发挥微课教学的优势。五、推进微课教学的策略和建议针对微课教学存在的挑战和问题，可以采取以下策略和建议来推进微课教学的发展和应用。首先，加强教师培训，提高教师的技术能力和教育教学能力。其次，学校需要提供优质的网络平台和技术设施，以支持微课教学的正常进行。再次，培养学生的自主学习能力，引导和激发学生的主动性和创造性。六、结论通过对“互联网+”时代下微课教学在高职计算机应用基础课程中的有效性研究，可以得出以下结论：微课教学能够提高学生的学习积极性、学习效果和学习质量，有效地促进了教育教学改革的实施。然而，在实践中还存在一些挑战和问题，需要采取相应的策略和建议来解决。微课教学的发展和应用需要加强教师培训、提供优质的网络平台和培养学生的自主学习能力等。参考文献：1.王晶.微课教学的有效性研究[M].北京：教育科学出版社，2015.2.陈俊华.试论高职微课教学模式的优化与创新[J].中国教育信息化导刊，2016(8):32-34.3.赵腾腾.“互联网+”时代下微课教学的发展与应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.4.Cheng,Y.,&Wong,W.K.(2016).Assessmentforlearn