“互联网+”环境下自主合作探究英语教学实践研究-以江西省某高校为例

“互联网+”环境下自主合作探究英语教学实践研究——以江西省某高校为例「互联网+」环境下自主合作探究英语教学实践研究——以江西省某高校为例摘要：本文通过对江西省某高校的实际英语教学情况进行调研和实践，探讨了在「互联网+」环境下开展自主合作探究英语教学的实践路径和效果。本文首先回顾了「互联网+」教育的发展背景和意义，并探讨了自主合作探究英语教学的理论支持和教学策略。随后，通过问卷调查和课堂实践的方式，本文验证了自主合作探究英语教学对学生学习动机、学习策略和英语交际能力的促进作用。最后，本文提出了在「互联网+」环境下推进自主合作探究英语教学的建议，并对未来进一步研究的方向进行了展望。关键词：互联网+；自主合作探究；英语教学；学习动机；学习策略；英语交际能力1.引言随着互联网的快速发展，「互联网+」教育逐渐成为当今教育改革的关键词。在「互联网+」的背景下，如何将自主合作探究的教学理念运用到英语教学中，成为了摆在我们面前的重要课题。本文旨在通过实践研究，探讨在「互联网+」环境下开展自主合作探究英语教学的实践路径和效果，以期为英语教学改革提供参考和借鉴。2.「互联网+」环境下自主合作探究英语教学的理论支持和教学策略2.1「互联网+」教育的发展背景和意义「互联网+」是指将互联网与各行各业深度融合，通过信息化手段提高效率和水平的发展模式。在教育领域，「互联网+」教育提供了更多的在线教育资源和个性化学习平台，为学生提供了更广阔的学习空间和机会。2.2自主合作探究的教学理念和策略自主合作探究教学注重培养学生的学习主动性和合作意识，通过问题驱动和合作探究的方式，激发学生的学习兴趣和动机。在英语教学中，可以通过任务型教学、项目学习和小组合作等策略来实现自主合作探究的教学目标。3.自主合作探究英语教学的实践研究3.1调查对象和方法在江西省某高校，选择一部分学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈的方式收集数据。3.2实践过程和结果分析通过在实践中引入自主合作探究教学策略，将学生分为小组进行任务型教学和项目学习。通过问卷调查发现，自主合作探究教学能够有效提高学生的学习动机和学习策略的使用频率。同时，课堂观察和学生访谈的结果也显示，自主合作探究教学对学生的英语交际能力有着积极的促进作用。4.「互联网+」环境下推进自主合作探究英语教学的建议4.1优化网络平台和资源在「互联网+」的支持下，可以开发和优化网络平台和资源，为学生提供更多的学习资源和交流平台。4.2鼓励学生积极参与在自主合作探究英语教学中，教师可以鼓励学生积极参与，培养学生的学习主动性和合作意识。4.3教师角色的转变在自主合作探究英语教学中，教师应转变为学生的指导者和促进者，引导学生进行自主学习和合作探究。5.结论通过本次实践研究，我们验证了在「互联网+」环境下开展自主合作探究英语教学的可行性和效果。本文提出了在「互联网+」环境下推进自主合作探究英语教学的建议，并对未来进一步研究方向进行了展望。参考文献：[1]杨爽.「互联网+」背景下教育信息化的新发展——探究信息化推进教育现代化的新路径[J].教育研究，2017(2):35-37.[2]高伟,李瑞琦,徐军.自主合作探究型教学理念在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2