“互联网+”背景下《设施园艺学》教学改革探索与实践-以长江师范学院为例

“互联网+”背景下《设施园艺学》教学改革探索与实践——以长江师范学院为例“互联网+”背景下《设施园艺学》教学改革探索与实践——以长江师范学院为例摘要：随着互联网技术的迅猛发展，传统教学模式受到了挑战，教育领域也正在逐渐进行深刻的变革。《设施园艺学》作为一门重要的农学课程，教学改革迫在眉睫。本文以长江师范学院为例，探索并实践了在“互联网+”背景下《设施园艺学》的教学改革，包括教学内容的更新、教学方法的创新以及教学环境的改善等方面的探索。通过与传统教学模式的对比，可以发现“互联网+”背景下的教学改革能够激发学生学习兴趣、提高学习效果，并在一定程度上增强学生的综合素质和创新能力。关键词：互联网+；设施园艺学；教学改革；长江师范学院1.引言互联网技术的迅猛发展给传统教育模式带来了巨大的冲击和改革的空间，也为教育领域带来了新的机遇和挑战。传统的教学模式单一，内容固定，无法满足学生多样化个性和需求的发展。《设施园艺学》作为农学专业的重要课程，注重学生的实践操作和实验技能的培养，对教学改革提出了更高的要求。因此，在“互联网+”背景下，对《设施园艺学》进行教学改革与实践，具有重要的现实意义和深远的发展前景。2.《设施园艺学》教学改革的背景和必要性《设施园艺学》是农学专业的重要课程之一，主要培养学生在设施农业领域的专业知识和实践技能。然而，在传统的教学模式下，教学内容单一，缺乏与时俱进的更新，无法满足学生的个性化需求。在“互联网+”背景下，采取创新的教学方法和利用互联网资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。3.《设施园艺学》教学改革的探索与实践3.1教学内容的更新在“互联网+”背景下，《设施园艺学》教学的内容不再局限于传统的教材，还可以通过互联网获取更广泛的前沿知识和实践案例。长江师范学院针对这一情况，积极引入互联网资源，将课程内容与互联网上的相关资源相结合，使学生能够更全面地了解设施园艺学的最新发展动态与实践案例。3.2教学方法的创新传统的教学方法通常是老师以讲授为主，学生以听讲为主，导致学生的参与度不高。长江师范学院在《设施园艺学》教学中尝试采用多元化的教学方法，如案例教学、问题导向教学、项目实践等，使学生更加主动参与到教学过程中。同时，通过互联网技术的应用，可以提供更丰富的学习资源和交流平台，促进学生的互动与合作，提高学习效果。3.3教学环境的改善传统教学环境通常是以教室为中心，学生的实操能力得不到有效的培养。长江师范学院在《设施园艺学》教学改革中，将实践环节移出了教室，在校园内建设设施园艺实训基地，为学生提供更好的实践机会和实验条件。同时，通过互联网技术的应用，可以搭建虚拟实验平台，让学生在虚拟环境中进行操作实践，提高他们的实践能力。4.教学改革的效果与启示通过对长江师范学院在《设施园艺学》教学改革的实践与探索，可以看到“互联网+”背景下的教学改革对学生的学习兴趣和学习效果有明显的提升。学生可以更加主动地参与到教学过程中，获取更丰富的学习资源和交流平台，增强了他们的综合素质和创新能力。然而，也需要注意到教学改革所面临的挑战。互联网技术的应用需要教师具备相应的技术和教育教学知识，同时也需要教师在课程设计和评价方法上进行相应的改革。5.结论《设施园艺学》教学改革是在“互联网+”背景下教育发展的大趋势下进行的一项重要实践和探索。长江师范学院通过更新教学内容、创新教学方法和改善教学环境，取得了一系列显著的成效。教学改革的成功经验可以为其他高校的教学改革提供借鉴和启示，为更好地适应“互联网+”时代的教育需求做出贡献。参考文献：[1]李明，张华.《设施园艺学》云课堂的构建与实践[J].北京教育研究,2020(01):62.[2]苑芳.以“互联网+”为契机实现《设施园艺学》的教学改革[J].现代园艺,2020(15)