“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中的实践运用探究-以六盘水师范学院为例

“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中的实践运用探究——以六盘水师范学院为例标题：实践运用“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中——以六盘水师范学院为例摘要：本文以六盘水师范学院为案例，探讨了“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中的实践运用。通过描述教学模式的具体内容和实施过程，分析该模式在提高学生书写技能方面所取得的成效和存在的问题。本研究的目的旨在为高校教师在书写技能训练课程中选择合适的教学模式提供参考和借鉴。关键词：书写技能，教学模式，五步一体，实践运用，六盘水师范学院引言：书写是人们沟通交流的重要手段之一，对培养学生的表达能力和思维观点非常重要。然而，许多学生在书写技能方面存在问题，如字迹潦草、语法错误等。为了提高学生的书写能力，教师需要采取适当的教学方法和模式。本文将以六盘水师范学院为例，探讨“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中的实践运用，旨在为其他高校教师提供宝贵的经验和启示。一、“五步一体”教学模式概述“五步一体”教学模式是一种以问题为导向的教学方法，主要包括问题导入、学生自主探究、小组合作探究、总结分享和巩固拓展五个步骤。该教学模式注重培养学生的主动学习能力和合作探究能力，为学生提供了良好的学习环境和操作空间。二、“五步一体”教学模式在书写技能训练课程中的实践运用1.问题导入：教师通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和探索欲望，引导学生主动参与到课程中来。2.学生自主探究：教师给予学生一定的自主学习时间，让学生根据所学知识和实践经验进行书写训练。学生可以根据自身需要选择书写题材和风格，提高学习的自主性和针对性。3.小组合作探究：学生将自己的作品与小组成员进行交流和比较，通过借鉴和沟通促进相互间的学习和进步。同时，小组合作还可以培养学生的合作意识和团队精神。4.总结分享：学生将自己的学习成果进行总结和分享，展示自己的书写技能和理解水平。教师通过点评和表扬，调动学生的积极性，加深对知识的理解和消化。5.巩固拓展：教师通过巩固练习和扩展任务，巩固学生所学的知识和技能。同时，教师还可以根据学生的反馈和需求，进行个性化辅导和指导，帮助学生不断提高书写能力。三、“五步一体”教学模式的成效与问题通过实践运用“五步一体”教学模式，六盘水师范学院在书写技能训练课程中取得了一定的成效。首先，该模式能够激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。其次，学生在小组合作中相互借鉴和交流，收获了宝贵的学习经验。再次，通过总结分享和巩固拓展，学生能够更好地消化和理解所学知识。然而，该教学模式在实施过程中也存在一些问题，比如学生的自主性有待进一步提高，教师在引导和批评方面需更加有效和适时。结论：通过实践运用“五步一体”教学模式，六盘水师范学院在书写技能训练课程中取得了一定的成功。该教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和合作意识。然而，教师在实施过程中需要注意引导和批评的方式和时机，以进一步提高学生的自主性和学习效果。今后，高校教师可以积极探索和借鉴其他适合教学的模式，以提升学生的书写技能和综合素质。参考文献：[1]陈俊芳,马凤斗.“五步一体”教学法与创造思维教育[J].课程教育研究,2019,39(04):62-68.[2]贺桥.“五步一体”教学模式在《视觉多媒体技术基础》教学中的运用[J].计算机数字世界,