“以学定教”视角下小学英语教学研究

“以学定教”视角下小学英语教学研究以学定教视角下小学英语教学研究摘要：以学定教是指教学活动必须根据学生的学习特点、能力和需求来进行设计和实施。小学英语教学是培养学生语言交际能力的关键阶段，因此应该充分考虑学生的认知发展和学习需求，以学定教原则指导教师的教学实践。关键词：以学定教、小学英语、学习特点、认知发展、学习需求一、引言小学英语教学是学生语言发展的起点，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。然而，目前在小学英语教学中，教师普遍存在以教定学的问题，即过于关注教材内容和教学方法，忽视了学生的学习特点和需求。因此，本文将从以学定教视角出发，探讨如何合理设计小学英语教学活动，以促进学生的语言发展。二、学习特点与认知发展在制定教学方案时，我们应该考虑到学生的学习特点和认知发展。小学阶段的学生在认知发展上具有以下特点：1.感知阶段：学生对于听觉和视觉有较高的敏感性，注重通过感官获取外界信息。2.感受阶段：学生的注意力不够稳定，容易受到外界刺激的干扰，需要多样性和趣味性的教学方法来吸引他们的注意力。3.思维发展阶段：学生逐渐表现出逻辑思维的能力，善于进行简单的问题分析和解决。4.具体操作阶段：学生在学习过程中更善于通过实际操作来学习和理解，需要多样化的教学手段与教学内容的结合。综上所述，教师在教学中应该根据学生的学习特点和认知发展，灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。三、以学定教的教学原则以学定教的教学原则包括：关注学生的兴趣与动机、尊重学生的个性差异、提供多元化的学习资源、差异化教学、启发性教学等。1.关注学生的兴趣与动机：教师应该了解学生的兴趣爱好和学习动机，通过设计符合学生兴趣的教学活动来提高学生的学习积极性。2.尊重学生的个性差异：每个学生都具有不同的学习特点和学习需求，教师应尊重学生的个性差异，倡导个别化和差异化的教学。3.提供多元化的学习资源：教师应为学生提供各种多样化的学习资源，如图画、故事书、影视资料等，以丰富学生的学习体验和知识储备。4.差异化教学：教师应根据学生的学习差异采取不同的教学策略和方法，个别化地辅导学生。5.启发性教学：教师应通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的求知欲，培养学生的主动学习能力。四、以学定教的实践探索在小学英语教学实践中，以学定教的原则可以通过以下几个方面的实践来体现：1.设计灵活多样的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和生活经验，设计丰富多样的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，以提高学生的学习积极性和主动性。2.个别化辅导与差异化评价：教师应根据学生的学习差异，进行个别化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，教师还应采用差异化的评价方式，注重学生的实际表现而不仅仅看重分数。3.丰富的学习资源：教师应为学生提供丰富的学习资源，如图书、音频、视频等，让学生通过多样化的学习材料增加知识广度和深度。4.激发思考与启发学习：教师应通过提出问题、引导学生思考等方式激发学生的思维能力和创造力，培养学生的独立思考与解决问题的能力。五、结论以学定教视角下的小学英语教学研究，强调将学生的学习特点和需求作为教学的出发点和基础。教师应根据学生的认知发展和学习需求，设计灵活多样的教学活动，充分发挥学生的主动性和创造力，提高学生的英语交际能力。这有助于培养学生的自主学习能力和语言发展，为他们未来的学习打下坚实基础。参考文献：曾教.(2014).《基于以学定教