英语课题中期评估分析报告

英语课题中期评定汇报《英语爱好培养和保持》怀远荆涂学校小学英语组负担了课题英语爱好培养和保持研究，经过十二个月研究和实践，取得了一定结果，现汇报以下：一，课题研究现实背景及意义小学英语和中学英语是两个不可分割部分，小学英语是中学英语基础，中学英语是小学英语延续。往往很多学生在小课时对英语有浓厚爱好，到初中后爱好慢慢消失，最终产生厌学念头。这一现象严重地阻碍了英语教学发展，所以处理好中小学英语衔接是值得我们认真思索问题。综观现在中小学英语，不难看出这二者在课程目标和内容、教学模式和方法、学生学习习惯和方法和教学评价上存在差异。所以处理好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语爱好，大面积提升英语成绩确保。中小学英语老师要通读对方英语教材，熟悉对方英语教材教法；常常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，方便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语和初中十二个月级英语相同相异处，方便找准衔接点，包含词汇、语法项目和语言功效等。二，课题研究预期目标经过课题研究,揭示目前农村中小学英语教学衔接中存在问题，在教学实践中探究处理问题措施，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题汇报,为教育决议提供理论依据,为教学实践带来理论指导。1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好中小学英语教学衔接，因材施教，抓好初一起始阶段英语学习；2、激发和培养学生学习英语爱好，使学生树立自信心、养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；3、使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力；4、培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；5、培养学生爱国主义精神，形成健康人生观，为以后英语学习、为学生全方面发展和终生发展奠定良好基础。三、研究对象及关键研究方法1、研究对象：关键是研究小学六年级学生，形成课题研究基础框架，取得一定结果，然后延伸到初中全部班级、学生。2、研究方法：（1）文件研究法：检索和搜集和本课题相关理论学习材料，经过学习提升教学理念。（2）行动研究法：老师以教育教学实践为立足点，撰写案例。（3）调查法：经过问卷形式了解初十二个月级和小学六年级学生对课堂教学描述，了解这些学生对中小学课堂教学满意度及对老师评价和六年级学生对初中生活尤其是老师及课堂期望。（4）经验总结法：对撰写案例按课题要求进行阶段性小结和课题研究结束时总结，形成结题汇报和论文。我们将经过行动研究法，在初中和小学之间开好几堂经典性课例、开展中小学集体备课说课、中小学老师角色反串等方法，开展实例研究，真正做到相互深入、相互学习。四、课题预期实施计划本课题研究时间从11月——12月，历时两年，经历准备、实践研究、总结三个阶段。第一阶段：准备阶段（11月——1月）提出课题，建立课题组；设计研究方案，制订研究计划；学习相关理论。第二阶段：实践研究阶段（2月——10月）各教研组在讨论、研究基础上进行案例写作初步尝试；请教授对撰写案例进行评审和指导，深入学习相关理论，进行案例研究；课题组加强案例撰写深度和广度，对已经有案例依据实践作深入完善。第三阶段：总结阶段（11月——12月）关键进行完成课题研究汇报，进行终止提炼和试验结果综合评定，撰写结题汇报。五、课题实施过程1．我校参与英语衔接课题活动开展情况。9月17日早晨8点在荆涂学举行初中起始年级英语探讨活动，共有三十多名七年级英语老师参与。首先老师们听了xxx老师纯语音教学课，关键教学元音字母在重读开音节和闭音节中发音。接着听了华罗庚试验学校朱国琴老师一节语音和7AUnit1Maintask混合教学课。下午由xxx老师主持了研讨会。各中小学英语老师有机会坐在一起探讨“中小学英语教学衔接”问题，会上我们热烈研讨，求同存异，并达成共识：教法上取长补短；音标教学量和度；加强小学书写规范；合适整合教材，降低难度，保护学生英语学习爱好等等。5月18日早晨8点在xxx中学举行七年级英语小班化教学研讨活动。意在研究七年级英语课堂小班化教学，市七年级英语中心组部分老师和小班化初中英语课堂教学模式研究课题组部分老师参与了这次活动。第三节课肖辉老师上是7BUnit5WelcometotheUnit。课后各位老师在史道群老师指导下感到受益匪浅。为了深入开展英语小班化教学课题研究，提升七年级英语衔接教学效率，七年级英语教学研讨活动于10月12日（星期三）早晨在岸头试验学校举行，举行了杨菊萍老师和五中王秀芳老师进行同题会课，课后对这次活动给了教高好评。10月18日（星期二）下午第三节课，为了做好七年级英语衔接教学工作，打好起始年级英语基础，参与对全市七年级学生进行英语语音部分衔接教学检测。上学期“中小学英语教学衔接”研讨活动较为频繁，我们初一三位英语老师到小学听了两节课，共同探讨有效衔接方法。2．加强了理论学习，每七天撰写学习心得。撰写理论学习笔记，切实把理论学习利用到具体教学中。3．指导学生参与各级各类竞赛活动。如每十二个月参与全国中学生语用能力竞赛并数次取得优异教导奖，学生取得一、二等奖若干。4．培养学生学习英语爱好。课题组老师每学期指导学生手抄报比赛，意在培养学生学习英语爱好，培养其动手能力。并指导学生在班级开设英语角栏目、墙报、适时学习英文歌曲等多个爱好组活动。六、课题研究所取得结果1.听课评课，加强了中小学教研活动。了解对方教育现实状况，摸清各阶段存在问题，共同探索出行之有效衔接措施。促进了中小学老师间相互交流和了解，同时熟悉了相互教材和课程标准，新旧知识自然就融会贯通。其中蒋琴、杨蕊、张琴、肖辉、四位老师参与金坛市级公开课，得到领导同仁一致好评。2.教学衔接点确实定，为我们进行中小学英语衔接教学提供了可靠确保。将衔接关键放在小学六年级和初中十二个月级，这是因为初一上学期相当多内容已学过，难度较低，有足够时间和空间关键处理衔接问题。其次，这两个时期学生正处于心理生理过渡时期，这正迎合了她们本身改变特点，所以将衔接关键放在小学六年级和初一是十分必需。老师能够经过整合两个阶段内容，有效地开展教学活动，从而顺利地进行处理衔接问题。3．加强理论学习共同探索符合学生身心发展特点教学方法。教学方法上差异是造成中小学英语教学脱节一个关键原因。所以教学方法衔接是十分关键。小学老师在教课时也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或freetalk部分话题，或部署部分必需口头、笔头作业，重视平时良好英语学习习惯，重视音标、拼读规则和语感养成。平时要教育学生要做好预习复习工作，形成良好听说读写习惯。中学老师在教课时能够依据教材，适时调整教学进度，并随时注意把小学相关内容作为引入新知识铺垫。4．发表、获奖论文若干姓名主要成果xxx1开展全市小班化教学研讨并取得一致好评；两篇论文分别发表在《新课程》和《英语周报》；获金坛市政府嘉奖；取得金坛市综合实践活动课程老师技能素养一等奖。教导学生方楠参与首届英语口语比赛获一等奖。参与市级公开课取得好评。xx2论文《农村初中英语听力教学浅析》发表在《考试周刊》；《农村初中英语课堂教学初探》发表在《新课程学习》；《初三英语教学之感悟》发表在《英语周报》；《情感原因在英语教学中利用》获金坛市教育学会一等奖；减负增效专题征文活动中论文获二等奖；获金坛市教育局考评优异；教导学生方楠参与首届英语口语比赛获一等奖；所带学生方楠被评为金坛市三好学生；参与市级公开课取得好评；评为常州市减负增效优异老师。xx3开展全市公开课中考英语复习指导并取得好评；两篇论文分别发表在《教育研究和应用》和《英语周报》，并教导学生参与全国中学生英语语用能力竞赛并取得优异教导奖；参与市级公开课取得好评。Xxx4减负增效专题征文活动中论文《英语教学中互动》获二等奖；数次教导学生参与全国中学生语用能力竞赛。周建明论文《任务型教学模式在中学英语课堂实践和探究》获江苏省教育学会三等奖；论文发表在《中学生英语》并教导学生参与全国中学生英语语用能力竞赛并取得优异教导奖。陈明霞《自主建构，让英语复习更有实效》发表于《少年素质教育报》；在金坛市第六届小学生英语朗诵比赛中被评为“优异教导老师”；论文《小学英语话题式复习设计策略研究》获江苏省优异教育论文二等奖；教导学生罗岳鹏参与金坛市第六届小学生英语朗诵比赛获三年级组一等奖。盛杰《初中英语教育反思及对策》获省教育学会论文三等奖；《牛津英语教学反思三部曲》发表在《英语周报》；获薛埠镇“优异老师”称号。徐腊梅论文《英语写作教学之谈》发表在《英语周报》；英语优异教学课件设计比赛获二等奖。高新辉论文《初中英语教学方法研究和认识》获江苏省教育学会论文三等奖；《浅谈减负增效背景下初中英语早读课必需性和怎样增效》获金坛市二等奖；获金坛市教育局考评优异；所带学生王欢欢-评为金坛市三好学生；教导学生刘丽获首届初中英语口语比赛一等奖。戴海燕教导学生参与首届金坛市英语口语比赛取得一等奖；数次教导学生参与全国中学生语用能力竞赛并取得优异教导奖。丁永琴教导学生参与全国中学生英语语用能力竞赛并取得优异教导奖。储霞数次教导学生参与全国中学生英语语用能力竞赛并取得优异教导奖。七、课题研究中迷惑在过去十二个月中,我们课题研究取得了可喜结果。然而在研究过程中，我们不停发觉问题，同时也出现了很多迷惑，需要在以后研究中不停探索和处理：1．应试教育，使课题正常开展受到一定负面影响。2．课时不足，使老师研究不够细化或不能落到实处。3．各项课题材料搜集还不到位，对于过程性资料整理和搜集还应更细致些。4．研究过程中，我们对“有效教学行为”探讨还没有向纵深发展，何为有效，何为有效教学行为，这方面理论即使学习了不少，可联络实际过程却不那么简单，在研究中我们碰到了这方面困难，即怎样理论联络实际完善有效教学行为，摒弃无效教学行为。5．研究过程中，我们开展教学研讨范围不广，沙龙活动次数不多。以后能够在片内和其它学校开展多样化课题研讨交流活动，使课题研究多渠道、多样化。八、小结我们在过去研究中，学习了部分基础理论，做了部分探讨，而且在教学中进行了部分