核心素养下初中数学学科课堂教学评价统一标准

关键素养下初中数学学科课堂教学评价标准课题：学校：任课老师：年级：年月日课题评价要素ABC1.基础知识和基础技能目标科学合理。2．数学思索表现正确到位。（了解怎样数学观念、形成或经历怎样数学思维,学会独立思索）3．问题处理。（实施怎样知识探究,独立完成或合作完成探究欲望，发展应用意识和实践能力，发展创新意识。）4.情感态度。（科学态度和数学学习信心）（备注：今天在关键素养下教学目标要求是综合性统一。在目标中更应具化思维品质、文化品格、学习能力和创新能力目标）5．深入研读课程标准，了解教材编排依据，表现本课教材地位和作用，能充足挖掘教材内涵，正确了解内容所反应数学思想方法，正确把握教材各部分内容内在联络性。发明性地使用、处理、调整教材。6.合适补充相关现实素材，注意本学科和其它领域联络，并灵活地利用课堂教学资源。（备注：课程标准和教材是相辅相成，和数学学科素养培养目标是一致。经过细化关键素养概念，对《课程标准》理念和要求会有深刻认识，了解了《课程标准》要求，明白了教材为何对部分内容进行删改，认识到每个领域关键教学目标是什么，知道了教材中部分活动设计和问题创设目标，这些发觉全部有利于正确分析教材编排意图，合理地利用教材载体作用，把教材中知识形成、思维经历在学生方面形成能力，也符合数学学科关键素养要求。）7．善于创设情境，激发学生求知欲望、好奇心和探索欲望。8．教学内容设计展现含有多样性、开放型和挑战性。9.教学思绪清楚，层次清楚，结构合理，突出关键，难点，符合学生认知规律。10．重视知识发生和发展过程教学，重视知识拓展和延伸，老师充足地调动学生参与探索活动主动性，11．依据教学内容设计合适情境，学生经历从问题提出到自主设计方案处理问题获取结论过程，在经历知识发生、发展过程中，掌握科学方法，领会科学精神。12．以学生为主体开展有效学习活动，课堂气氛民主、友好，课堂活动广泛，交流充足有效。13．把动手实践、自主探究和合作交流作为关键学习形式。独立思索和小组合作相结合，充足保障学生自主探究学习时间和空间。14．合适灵活地利用反馈调整机制，依据课堂实际适时调整教学进程，使学生思维活动一直处于高水平状态。15．关注学生学习方法、思维方法差异，着力研究学生学法分层,课堂依据学生不一样，采取不一样方法。16．A利用信息技术和课外资源，围绕跨学科内容和项目，开展跨学科教学，培养学生综合实践能力。16．B利用信息技术和课外资源，课堂中学生思维或学习方法走出课堂、走出学校、走向社会，学生经历多个多样教学方法，学生能选择、形成自己学习方法。（依据教学内容任选其一）学生学习方法17.参与学习主动性方面18．参与知识发生、发展和形成过程时间、空间、广度和深度方面。19．经过观察、试验、猜测、验证、推理和交流，主动探究，获取知识方面。20．学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效。21．和她人进行合作交流。老师基础功22．语言：科学正确、简练易懂、富有感染力、富有启发性，引领性。23．板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。24．教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情和活力。25.专业扎实、思维灵敏，和学生智慧和情感互动能力。26．有很好信息技术工作操作技能。课堂教学效果27．学生对知识技能了解和掌握，每一个学生全部有不一样进步和发展。28．学生对问题能发表自己见解，有独立思索问题和相互交流意识和习惯，能应用所学知识和方法提出和处理问题。29．环境宽松，气氛友好，学习爱好浓厚，对学习数学有好奇心和自信心。30.教学效果测试。简明评语评课人：（签字）累计等级注：1、本评价为模糊评价。A表示达标；B表示基础达标；C表示未达标。2、优异课：A等级数占80%以上，且C等级数不超出5%。不合格课：C等级数超出30%。合格课：介于“优异”和“不合格”二者之间。参考文件：1．杨九俊《新课程教学评价方法和设计