统编版小学语文四年级下册3 天窗 第一课时 教学设计 2021

/统编版小学语文四年级下册3天窗第一课时教学设计2021教学内容：《天窗》选自统编版小学语文四年级下册第三单元，作者是茅盾。文章通过描述一个小男孩在夜晚透过天窗看到的景色，表达了他对美好生活的向往和对未知世界的好奇心。本课时的教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，学习生字词，品味文章语言，感受作者情感。教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解词语的意思；了解课文主要内容，体会作者情感。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会抓住关键词句，理解课文内容；培养观察、想象和表达能力。3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对未知世界的好奇心；激发学生对生活的热爱和对知识的追求。教学难点：1.课文内容的理解：理解作者透过天窗看到的景色，以及这些景色给作者带来的感受。2.词语的理解与运用：如“窥视”、“奇幻”等词语的意思和用法。3.抒情手法的把握：体会作者如何通过景物描写表达自己的情感。教具学具准备：1.教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。2.学具：语文书、笔记本、笔等。教学过程：1.导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注天窗，激发学生对本课的兴趣。2.自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，思考课文主要内容。3.合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相解答疑问。4.课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。6.作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。板书设计：1.课题：《天窗》2.作者：茅盾3.课时：第一课时4.教学内容：阅读课文，理解课文内容，学习生字词，品味文章语言，感受作者情感。5.教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解词语的意思；了解课文主要内容，体会作者情感。6.教学难点：课文内容的理解，词语的理解与运用，抒情手法的把握。作业设计：1.朗读课文，熟读成诵。2.抄写生字词，理解词语意思。3.仿写一篇关于自己童年时透过窗户看到的景色和感受的文章。课后反思：本节课通过自主学习、合作交流和课堂讲解，使学生较好地理解了课文内容，感受到了作者对美好生活的向往和对未知世界的好奇心。但在教学过程中，对于词语的理解与运用部分，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强练习。此外，课堂氛围较为活跃，学生参与度高，但在课堂小结部分，对于重点知识的强调不够，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节：词语的理解与运用在《天窗》这一课的教学中，词语的理解与运用是一个需要重点关注的细节。这是因为词语是构成语言的基础，学生对词语的理解和运用能力直接影响到他们对文本的理解和表达。在《天窗》这篇文章中，作者使用了一些特定的词语来表达自己的情感和描绘景物，这些词语的理解对于学生来说可能存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要对这些词语进行详细的解释和引导，帮助学生正确理解词语的含义，并能够灵活运用到自己的表达中。详细的补充和说明：1.词语的选择与情感表达在《天窗》这篇文章中，作者茅盾通过精心挑选的词语，传达了自己对童年时光的怀念和对美好生活的向往。例如，文章中出现了“窥视”、“奇幻”等词语，这些词语不仅准确地描绘了小男孩透过天窗看到的景色，还表达了他对这些景色的新奇感和好奇心。在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考这些词语的作用，例如：“为什么作者要用‘窥视’而不是‘看’？‘奇幻’这个词在这里有什么特别的意义？”通过这样的引导，学生可以更深入地理解词语背后的情感和意境。2.词语的理解与文本内容的关系词语的理解不仅仅是对单个词语含义的掌握，更重要的是要理解词语在文本中的具体含义和作用。在《天窗》这篇文章中，有些词语的含义可能与学生平时的理解有所不同，这就需要教师结合文本内容进行解释。例如，“窥视”一词通常有偷看、窥探的意思，但在文章中，它更多地表达了小男孩对窗外世界的好奇和渴望。教师可以通过举例说明、联系上下文等方式，帮助学生正确理解词语在文中的含义。3.词语的运用与写作能力的提升词语的运用是写作能力的重要组成部分。在《天窗》这篇文章中，作者运用了一些生动的词语来描绘景物和表达情感，这些词语的运用对于提高学生的写作水平有着积极的借鉴作用。在教学过程中，教师可以设计一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生尝试运用这些词语进行表达。通过这样的练习，学生不仅能够加深对词语的理解，还能够提高自己的写作能力。4.针对不同学生的教学策略由于学生的语言基础和理解能力不同，他们对词语的理解和运用也会存在差异。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略。对于基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，如要求他们运用词语进行创意写作；对于基础较差的学生，教师则需要从词语的基本含义入手，帮助他们逐步建立起对词语的理解和运用能力。总结：在《天窗》这一课的教学中，词语的理解与运用是一个需要重点关注的细节。通过对词语的深入理解和灵活运用，学生不仅能够更好地理解文本内容，还能够提高自己的写作能力。在教学过程中，教师需要关注学生个体差异，采取适当的教学策略，帮助学生逐步提高对词语的理解和运用能力。同时，教师还应该注重激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在写作中尝试运用不同的词语，以丰富自己的表达。通过这样的教学，学生不仅能够掌握词语的理解和运用，还能够提高自己的语言表达能力和写作水平。继续深入探讨词语理解与运用的重要性，我们可以从以下几个方面进行补充和说明：5.词语的多义性与语境分析在语文学习中，同一个词语在不同的语境中可能具有不同的含义。因此，教师需要引导学生学会根据具体的语境来分析词语的含义。在《天窗》中，词语的多义性可能会给学生带来理解上的困惑。例如，“奇幻”一词既可以表示奇特、美妙，也可以表示虚幻、不真实。在文章中，它描述的是小男孩透过天窗看到的夜晚景色，既有现实的美，也有小男孩想象中的奇幻色彩。教师可以通过分析语境，帮助学生把握词语在不同情境下的准确含义。6.词语的积累与词汇构建词语的积累是提高语文素养的基础。在《天窗》的教学中，教师应该鼓励学生积累课文中出现的生字词，尤其是那些富有表现力的词语。通过长期的积累，学生可以逐步构建起自己的词汇库，这对于他们的阅读理解和写作表达都具有重要意义。教师可以设计一些词汇卡片、词汇墙等活动，激发学生对词语的兴趣，帮助他们有效地积累和记忆词语。7.词语的情感色彩与文化内涵词语不仅有其表面意义，还蕴含着丰富的情感色彩和文化内涵。在《天窗》中，作者选择的词语往往能够引发读者的情感共鸣，如“窥视”、“奇幻”等词语，它们不仅仅是描述性的，更是情感性的。教师可以引导学生体会词语背后的情感色彩，让学生感受到作者的情感态度和审美情趣。同时，教师还可以适当引入词语的文化背景知识，帮助学生理解词语在文化语境中的深层含义。8.词语的实践与应用词语的学习最终要落实到实际应用中。在《天窗》的教学中，教师应该设计一些实践活动，让学生在实际的语言环境中运用所学的词语。例如，教师可以让学生用自己的话复述课文内容，或者让学生写一篇关于自己童年时透过窗户看到的景色和感受的文章。通过这样的实践，学生能够将所学的词语内化为自己的语言能力，提高语言表达的准确性和生动性。总结：词语的理解与运用是语文教学中的重要环节，它关系到学生对文本内容的理解和表