21古诗三首 《出塞》（教案）部编版语文四年级上册

/教案：古诗三首《出塞》教学内容：1.学习并理解《出塞》这首古诗的内容和意义。2.分析并欣赏古诗中的修辞手法和表达方式。3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。教学目标：1.能够正确地朗读和背诵《出塞》。2.能够理解并解释古诗中的关键词和句子。3.能够分析并欣赏古诗的修辞手法和表达方式。4.能够运用所学，创作自己的古诗作品。教学难点：1.理解古诗中的一些生僻词汇和古代背景。2.分析并欣赏古诗中的修辞手法和表达方式。教具学具准备：1.PPT或者黑板，用于展示古诗和相关的图片或文字。2.教科书《出塞》。3.笔记本和笔，用于记录和创作。教学过程：1.导入：向学生简单介绍《出塞》的作者和背景，激发学生的兴趣。2.阅读理解：让学生朗读《出塞》，并解释其中的关键词和句子，帮助学生理解古诗的意义。3.修辞手法分析：引导学生分析并欣赏《出塞》中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力。4.创作练习：让学生运用所学，创作自己的古诗作品，鼓励学生发挥想象力和创造力。板书设计：1.在黑板或PPT上展示《出塞》的全文。2.用关键词或短语标注古诗中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。作业设计：1.让学生回家后朗读并背诵《出塞》。2.让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析并欣赏其中的修辞手法和表达方式，并在下一堂课分享。课后反思：在课后，教师应该反思本节课的教学效果和学生的学习情况。观察学生是否能够正确地朗读和背诵《出塞》，是否能够理解并解释古诗中的关键词和句子，是否能够分析并欣赏古诗的修辞手法和表达方式。同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，不断改进教学方法和内容，提高学生的学习兴趣和效果。以上是一份关于《出塞》这首古诗的教案，希望能够帮助学生更好地学习和理解这首古诗，并培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。重点关注的细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容，还能够激发学生的学习兴趣和参与度。在《出塞》这首古诗的教学中，板书设计起到了至关重要的作用。以下是对板书设计的详细补充和说明：1.板书内容的选择和呈现方式：在板书设计中，教师需要选择和呈现与教学内容相关的关键信息。对于《出塞》这首古诗，可以选择以下内容进行板书：-诗题《出塞》-作者姓名（如王之涣）-诗歌的韵律和结构（如五言绝句）-关键词和句子（如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”）-修辞手法和表达方式（如比喻、拟人）2.板书的布局和设计：板书的布局和设计对于学生的阅读和理解非常重要。在设计板书时，可以考虑以下几点：-将诗题《出塞》放在板书的最上方，突出主题。-在诗题下方，列出作者的姓名，让学生知道是谁创作的这首诗。-在作者姓名下方，用大的字体写出诗歌的韵律和结构，如“五言绝句”，让学生对诗歌的形式有所了解。-在韵律和结构下方，用不同的颜色或字体标出关键词和句子，如“秦时明月汉时关”可以用红色标注，突出其重要的意义。-在关键词和句子下方，用符号或图标标出修辞手法和表达方式，如比喻可以用一个小的圆形图标表示，拟人可以用一个人物形象的图标表示。3.板书的利用和互动：板书不仅是教师的教学工具，也是学生的学习工具。在教学过程中，教师可以引导学生观察和分析板书上的内容，进行互动和讨论。-教师可以提问学生：“谁能告诉我这首诗的题目是什么？”让学生回答并强调诗题《出塞》。-教师可以提问学生：“这首诗是谁创作的？”让学生回答并强调作者的姓名。-教师可以提问学生：“这首诗是什么形式的？”让学生回答并强调诗歌的韵律和结构。-教师可以提问学生：“这首诗中有哪些关键词和句子让你印象深刻？”让学生回答并强调关键词和句子。-教师可以提问学生：“这首诗中使用了哪些修辞手法和表达方式？”让学生回答并强调修辞手法和表达方式。通过以上的板书设计、补充和说明，希望能够帮助学生更好地理解和记忆《出塞》这首古诗，并激发他们的学习兴趣和参与度。同时，教师也能够通过板书设计，更好地引导学生观察、分析和理解教学内容，提高教学效果。在继续深入板书设计的补充和说明之前，我们需要强调的是，板书设计不仅仅是为了呈现信息，更是为了促进学生的理解和记忆。以下是对板书设计的进一步详细补充和说明：4.板书设计中的视觉辅助工具：为了增强学生对《出塞》这首古诗的理解和记忆，板书设计中可以包含一些视觉辅助工具，如图片、图表和符号。-使用图片：可以在板书中加入与古诗内容相关的图片，如边塞风光、士兵出征等，以直观的方式帮助学生理解诗歌的意境。-使用图表：可以制作一个简单的时间轴，展示从秦汉到现代的历史变迁，帮助学生理解诗歌中提到的历史背景。-使用符号：可以使用不同的符号或颜色来标记诗歌中的不同元素，如用箭头表示诗意的流转，用星号标记重要的修辞手法等。5.板书设计中的互动环节：板书设计应该包含一些互动环节，以鼓励学生积极参与课堂讨论和思考。-提问与讨论：教师可以通过板书上的关键词和句子，提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“这首诗中的‘秦时明月汉时关’是如何表达边塞的孤独和坚守的？”-创作与分享：教师可以邀请学生上前来板书上添加或修改内容，以此激发学生的创作力和想象力，如让学生在板书上添加自己理解的边塞景象。-记忆与复习：教师可以使用板书来帮助学生复习和记忆诗歌，如通过遮盖部分诗句，让学生尝试背诵。6.板书设计中的动态更新：板书设计不应该是静态的，而应该是动态的，能够根据教学过程的进展进行更新和调整。-随着教学的深入，教师可以根据学生的反馈和理解程度，适时更新板书上的内容，如添加学生提出的疑问或新的见解。-教师可以让学生参与到板书的更新中来，让学生成为板书设计的主导者，从而增加他们的参与感和归属感。通过以上的补充和