【S幼儿园老师流动存在的问题及优化建议探析11000字（论文）】

S幼儿园老师流动存在的问题及完善对策研究摘要：学前教育一般是泛指0~6周岁的儿童所接受和实施的教育，是人一生中接受教育的第一个阶段，对于孩子的认知能力具有重要奠基和促进作用，学前教育是促进幼儿自我学习的早期阶段，也是幼儿发展、形成自我智力最迅速的一个阶段，科学的学前教育方式在很大程度上对幼儿的智力、健康等发展起到了推动和促进作用。幼儿园老师是一个在幼儿身心发展与成长中的关键他人，其团队与素质的差异是影响教育的一个重要决定因素。本文通过文献分析法、访谈法、案例分析法对S幼儿园的师资现状进行了调查，论文分为五个部分，第一部分：绪论部分介绍了本文的研究背景、意义、对象与方法；第二部分：对文章研究需要的理论基础进行了介绍；第三部分：对通过政府、社会、幼儿园、个人等四个方面的因素进行研究案例幼儿园的师资现状和问题；第四部分：再根据以上四个方面的因素提出相关对策；第五部分：对全文进行总结。希望该研究能够对幼儿园教师流动起到一定改善作他用。关键词：幼儿老师流动；流动意愿；幼儿园师资目录TOC\o"1-3"\h\u10187绪论 绪论1.1研究背景及意义2018年至2020年，三年多以来，全国两会的教育领域热点课程学科主题的排名前三位始终都有着推动老师团队建设的身影。今年两会前7天，中国教育报刊数据中心已监测到老师队伍相关主题网络文章2641篇/条，高居教育类话题榜首。其中，老师培养、老师待遇、乡村老师等话题关注度较高。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。一个小朋友从一颗受精卵到刚刚出生再到逐渐长大，受到了父母、家庭、学校和社会等多项因素的综合作用影响，在众多研究中也已经显示，0-6岁的学前期在孩子们的个性、气质、思考方式、习惯、兴趣爱好和幸福感等等各个方面都具有至关重要的影响作用，在某些特殊的方面还可能会让他们有着影响自己长达一生的作用，比如他们养成的各种行为习惯，而且影响了儿童日后的社会性、人格的发展趋势、性质和水平也会受到行为习惯的影响。本课题研究系统地整理了前人研究成果，在充分了解S幼儿园老师流动问题现状的基础之上，分析了影响园老师流动的内在深层次原因，针对其中的原因从地方政府、社会、幼儿园、幼儿老师四个角度，提出了解决园老师不合理流动问题的具体措施，丰富幼儿园老师管理、老师队伍建设等相关理论，改变园老师流动现状，从而提高幼儿园教学质量。1.2研究对象本研究重点从S幼儿园师资队伍流动性入手，探索新形势下四川省园的师资队伍现状，用访谈的形式对该园园长和幼儿老师开展调查，期望可以从多个角度、多个观点探究园老师流动的深层原因。1.3研究方法1.3.1文献检索法文献检索法主要是指研究者根据自己所研究的课题去寻找一些前人在这个方面已经给出的学术性观点和建议，使自己能够对这个方面的学术研究工作产生统一的概览。本研究采取了文献研究法，广泛地搜集并整理阅读了与关键词密切相关的文献资料，深入地了解和充分熟悉当前我国幼儿园老师流动中的已有看法和研究成果，形成此次研究的正确视角和研究思路，为本次研究工作奠定了基础，提高其研究的深度。1.3.2访谈法访谈法主要是指研究者可以借助于谈话这种形式，有目的、有计划地通过与被调查对象的面对面互动进行交谈等方式收集到其所需数据和资料的一种调查研究方法，目的主要是为了挖掘受访者所提供的数据和信息，深入地了解受访对象的真正想法。为进一步探索引起幼儿老师频繁流动的各种多重因素，分析幼儿老师流动的根源及其心理发展变化的规律，主要以访谈的方式了解幼儿老师在园内生存的状态、园长在管理幼儿园中所遇到的问题以及对园内老师管理的看法。因此，笔者对该园4位管理员和42名老师（12名主班老师、18名配班老师）进行了多次的访谈，以期获得真实详尽资料。1.相关概念界定及理论基础1.1教师流动的概念教师流动隶属于社会流动的一部分，已有部分学者对教师流动的概念从社会学的角度，即社会流动的概念来界定。社会流动其实就是一中社会现象，它表示个体或者群体在社会关系结构中位置的改变。而教师流动也代表的是位置的改变，比如其所处的地理位置的改变。从这个层面上也就可以体现教师流动的表现形式，而然教师流动又和社会流动并不完全一样。社会流动主要说的是社会分层这个方面，教师流动可能也有社会分层这方面的体现，但却并没有很强的直接关联，教师流动主要体现的是教育领域中人员的流动。1.2理论基础1.2.1索罗金社会流动理论社会流动性就是指一个社会组织成员地位的变化，是某个社会组织成员或者其他社会团体的一种社会空间关系从一个阶层、阶级逐渐发展到另一个阶段或者社会组织，实现了从一个阶段的地位转变为另一个社会组织地位的一种转变。由于当时社会相互关系的空间和地理位置的空间之间具备密切相互联系，因此人们还会把这种相互关系在地理上的交换归为社会性的流动。社会性流动的宗旨就是为了能够通过占用社会资源来达到更高层次的社会地位，改变其在社会组织结构中的位置。从总的角度来看，社会的流动性就是引起整个社会的结构发生了巨大的变化，而且其流动性的方式与频率直接反映了整个社会的变迁。在当今我国市场经济快速健康发展的时代背景下，职业对于个体社会经济发展的作用也越来越重要，职业的直接联系涉及直接地影响着整个社会成员中一部分个体的整体经济收入、社会名誉和权益，因此它也被我们统称为一种综合性的个体社会地位象征。而影响人们从事职业的因素主要是个人和社会条件。索罗金认为，造成学前教育社会流动的三个根本原因之一就是：由于人口的特质、环境的变化、父母和孩子间天生知识和能力的不同，本课题研究将索罗金的社会流动理论作为理论依据，分析了农村学前老师产业下，来自个人、家庭、幼儿园等多个方面的各种因素对于农村学前老师社会流动意志的直接影响。1.2.2马斯洛的需要层次理论马斯洛认为，尽管每个人类社会个体的所处时代、地位、阶级以及日常生活状况等各自都有不同，但他们都对此拥有着相同的特点和需求。其中的生理必需既是一种能够维持人类个体自然生存与种族繁殖的必然需要，又是每一个人在生活中原始、基础、主导的必然需要。生理所需的能量是推进人们活动的第一主要驱动因素，其中包含了空气、水、食品、睡眠等各种生理因子，这些生理所需的能量都被认为是促进个体整个身心机能正常发展和运转的一个必备条件。一旦这样的需求不能够得到最根本的满足，那么这就可能会影响到支配着这个人的言论。安全需求指的是社会中个体所渴望获取的稳定、安全、秩序、保障，免受恐惧、混乱等心理上的需求。所以当一个个人的生理需求能够被获得最基本的满足时，安全性的需求就有可能以一种支配性的动机产生。归属和对于爱的需求指的是一种对于家庭、亲戚朋友、同事、集体等各种社会环境中的需求，对于受到组织、团队认可的需求。如果这种需求能够得到充分的满足，那么人就一定能够产生良好的归属感，能够体验到一个集体的温暖，不然也就会直接引起自己的孤独感和被爱情所缺失。当今社会，随着我国城市化的发展、科学技术的进步、社会中人员流动速度的加快，信息化的应用和新媒介也增加了我国人与其他地方的距离。所以当今社会中人们特别关注归属与爱情的需求就变得尤其迫切。尊重需求（esteemneed）是指每个个体都在追求自己的尊严与价值。一方面，个体应该要求获得他人的认可与尊重，另一方面，个体还应该要求具备来自他们本身的认可与尊重。尊重的需要如果得到了满足，就一定能够使个体心理上产生一种自信，觉得自己或个人应该是一个具有价值的人，否则必然会引发无助感和强烈的自卑感。3.S幼儿园老师流动的现状及问题3.1老师流动现状研究者在S幼儿园进行教育实践，该园管理层共有4人，其中园长两人，保教主任1人，后勤主管1人；老师共有24人，入园工作13年的老师有1人，入园工作6年的老师1人，入园工作3年老师5人，入园工作2年老师2人，入园工作1年老师4人，新入职老师11人。其中，拥有大学本科学历的老师有7人，大学本科以下学历的17人；保育员共有18人，仅有5位保育员在该园有一年以上工作经历。综上我们的现状进行了调查，对于园来说，老师的流动性太大，是老师群体不稳定是其发展之一的瓶颈，对此，本文将S幼儿园为例，调查分析研究普通幼儿老师的流动性发展现状，挖掘其存在的现象及其成因之处所在，并且要求学生从这一点的基础上从普通幼儿老师的个体、幼儿园、社会、政府四个维度层面出发，提出相应的解决方案以期有效地减少普通幼儿老师的流动资金不合理的现象。3.2老师流动的问题对于影响园幼儿老师流动的原因，既存在外部原因，也存在内部原因，其中，待遇较低是最重要的外部原因，其次，政府对此的不重视、没有支持和引导，以及幼儿园的管理工作缺乏科学性。内在的影响因素主要体现在幼儿园的老师本身观念较为落后，专业技术能力相对欠缺，等等。3.2.1政府因素在当代我国学前教育管理事业的快速发展中，政府部门扮演了关键的主导角色，其主要行政职能内容包括组织出台和制定实施国家相关的教育政策、统筹教育计划、财力财政投入、以及依法监督教育管理等。当前由于幼儿园老师频繁离校流动，笔者认为政府部门应该对其负起主要的管理责任。（1）制度缺失当前我国城乡教育工作者流动性的失衡主要可以总体上归结为受到了正式体系的缺陷和非正式体系习俗的双重影响。官方制度的缺失是指城乡教育工作者的合理流动在政策上缺少了硬性的制度保证。非正式体系习俗指的是城乡老师在社会上合理流行的软性体系所带来的束缚，例如老师单位及其他群体对于幼儿老师这一类专业的传统认识程度较低。（2）缺乏统筹规划老师的流动主要是以非政府牵头引导下的老师或者个人行为，这种自由流动进一步增强了地区、民族和区域之间的教育事业发展不平衡“马太效应”，拉大了我国高等教育资源配置的差距，进而在一定程度上严重影响了其教育公平，成为了制约我国学前教育均衡健康发展的一个重要因素。（3）缺乏监督管理由于各级人民政府对基层幼儿老师人员流动工作缺乏有力的经济宏观调控和质量监督管理政策措施，部分边远地区市和基层幼儿教育卫生行政主管部门机关将其行政权力的直接下移流动视为“权力放任”，无法有计划、不具有组织的人员引进和对幼儿老师的人员转岗、分流，导致了幼儿老师人力资源管理流动的严重混乱失序。（4）财政投入不足《中国教育经费统计年鉴（2019)》相关经费统计数据分析报告结果表明，2018年当前全国普通高等学校教育经费总量的投入流动规模约合计为42557亿元，学前教育专项经费的总投入3672.4亿元，占全国教育经费总量的投入7.9%，占经费GDP的投入比重仅仅约为0.4%。2012年OECD国家学前教育事业财政性专项经费支出的总收入规模占GDP的收入比重已经达到0.8%，部分国家超过1%。近年来我国对学前教育投入虽高速增长，但和发达国家相比投入总量明显不足柳倩,黄嘉琪.中国与OECD国家学前教育投入水平的比较研究[J].教育经济评论，2019,4(3):72-86.。柳倩,黄嘉琪.中国与OECD国家学前教育投入水平的比较研究[J].教育经济评论，2019,4(3):72-86.财政部门拨到学前教育阶段的经费大都流向幼儿园，得到的拨款不足，结果就是开给园内老师的工资达不到其理想数目，微薄的收入不能满足生存需要，老师流动发生了。在一次接受采访中与我们共同分享，“许多年轻优秀的老师因为他们的薪酬待遇问题而被迫更换了幼儿园，甚至还离开了教育事业，面对这个现实问题，作为园长也是无能为力，幼儿园本身就是一所园，政府和财务部门不予拨款，园内各种经济方面的投入和开支都由幼儿园自己选择和承担，例如每月的房租费、水电费、办公费、税费、小朋友的玩教具等等，想为园内的老师谋求更好的待遇也是心有余而力不足。”3.2.2社会因素（1）社会对的幼儿园老师期望高当前社会对于幼儿老师的期望值有所增加，使得幼儿老师在工作中面临着更多的压力，而幼儿老师的流失也成为了一种必然。这种无法切实的预测期望当然会对幼儿老师们造成莫名的心理压力，堵塞幼儿老师们的工作心理。（2）幼儿园老师社会声望低随着近几年新闻媒体不断披露某些幼儿园老师的虐待儿童事件，引发了社会的强烈反响，严重破坏了幼儿园老师在广大人民群众心目中的良好形象，使得人们对于幼儿园老师不能有一个正确的认知。已经成为老师的人和即将择业成为老师的人会因为这些偏差，放弃当老师及另谋他业。一位T姓老师在一次接受我们采访时明确阐述表示：“在绝大大多数的中国人眼中，我们自己就是个被人看不起的孩子的保姆。它简直甚至可以说这就是对于我们一种非常致命的精神打击。每当我跟别人一起交流到我的一些事情和我在工作时，他们通常都会以一种非常异样的好奇目光仔细地盯着看我，并且他们跟我说这个幼儿园的老师就是在那里看着几个孩子，他们不一定需要太多的基础知识和专业技术，是一个从小到高中大学毕业就非常有可能可以完成或者可以胜任的一件事情。每次都可能是因为听别人这么地讲，我的全部身体和整个内心确实很深深地使我受到了极大打击，社会上的冷嘲热讽和流言污辱严重性地影响了我的教学事业发展积极性。真切地说我希望全国的社会都有人能够更加深切关注学前教育，重新考虑担任幼儿教育老师这一份新的职业，希望我们的这个学前教育老师春天也希望能早日即将正式到来。”3.2.3幼儿园因素（1）待遇差，工资和任务、责任不对等目前我国幼儿园的老师薪酬与其他老师从事工作所应该获得的薪水相差过多，极大程度减弱了我国幼儿园的老师对其职业的信心和期望，降低了对老师的专业认可度，直接、间接地导致了幼儿园老师的人才流动，极不利于我国幼儿园老师队伍的健康稳定化和体系建设。我国幼儿园老师和幼儿园的老人之间在薪酬、社会福利、岗位职称选拔等待遇上还有着巨大差距。与其他公办和私立幼儿园的老师相比，和私立幼儿园的老师所花费得不到其他人相应的支持和回报，导致其他和私立幼儿园的老师流动率也逐渐提高。老师L在接受采访时表示，“现在的幼儿园老师绝大多数都具备说、唱、弹、跳、画的能力，每天除了照顾好孩子的一日生活外还要按照课程规定，组织好幼儿园的一天活动，使所有个性不一的孩子安全、有序地参与各种活动，同时又要保证教学效果，让年幼懵懂的孩子学有所成，让家长满意。传授的内容从知识技能到吃饭、上厕所，一日的工作完全称得上是体力与脑力的双重劳作，此外，还有备课、布置环境等等，辛苦程度根本不亚于公办幼儿老师，甚至比小学老师也轻松不到哪去，但是得到的待遇却差别甚大。”（2）管理不当幼儿老师的流动意愿与其幼儿园园长的管理思想、方法及其实施的显著性密切相关，由此进行分析归纳并提炼出我们幼儿园园长的管理意愿是直接影响我们幼儿老师的流动意愿。幼儿园在其办校资金紧张且严重短缺的情况下，把其管理重点都放在了对物、对事上。但是，老师这种优秀人才的激励机制却没有引起足够的重视，容易导致造成幼儿老师的频繁流动。园长M在一次入园接受我们的采访中解释说，“现在我们更愿意在高校寻找应届毕业生，不想花费额外的金钱去培养园内的老师。”长此以往，不利幼儿园自身的健康成长。除此之外，幼儿园的全体老师自由选择定期外出参与参加教育讨论会、交流会、试讲等教育活动的时间机会较少，有很大的时间限制性。3.2.4老师个人因素影响我国幼儿园老师不合理地流动的一个重要因素，除了外在的主要客观因素，最根本的问题就是我国幼儿园老师自己。除了社会和经济各个方面的因素，大部分学者都认为直接影响幼儿园老师流失的教育家庭和学校老师本身的因素也包括价值观转变、人物角色定位失误、职业认同度较低。（1）价值观的变化价值观是属于中国的上层建筑，它具有比较稳定的性格特征，是对人的动机与行为形式的统领，调着对人的需要。人们在精神上的活动日益丰富，由对物质的追求逐渐转化为对精神的需求。而且绝大多数幼儿园的老师也正是这样开始注重自身的专业成长，个体价值取得的实现，以及追求到更多幸福指数这一精神生活的层面。（2）角色冲突某些幼儿园妇女老师的社会角色增强，这就是由于她们对这些家庭环境缺乏保证、角色负担太重的妇女老师专业的“逃离”，使得幼儿老师的队伍也呈现出极大的人才流动性。有的幼儿园老师在自己的职业疲劳、同事之间关系紧张等内外部因素的共同作用与制约下，自我的效能感较低，能够取得的自我达到实现的满足感相对薄弱。幼儿园的老师由于没有做到正确地处理与转变角色，容易导致学校之间形成角色矛盾，从而在一定程度上影响了学校的职业定位，容易导致学校产生被迫离职的倾向。4.S幼儿园老师流动的对策幼儿园老师频繁地流动主要归因于多方位、多层次。为了解决这些问题，学者们制定了一套与之有关的措施。4.1落实政府部门的责任4.1.1完善教育管理制度首先，要让老师们自发的想要留下。这就需要让该区的劳动者们认识到留下的价值，并为他们创造良好的工作条件和生活条件，为独自在该区工作归属感较低的老师们提供交友平台，为他们增加交友和恋爱的机会。例如可以开展联谊会等活动，让老师们在认识朋友和组件家庭的同时，有了留下来的理由。其次，还要发挥制度的约束作用。在招聘时要明确任职年限，并将其写入合同中，老师若违约则需承担相应的违约金。很多刚毕业的老师来该区工作，在经验和薪资都积累到一定程度时就会辞职，这种情况十分不利于该区教育事业的良好发展。通过制度可以有效的对老师任意离开的行为进行约束。再者，还应该加强对区内人才的培养，每年专门公费招收一批师范生，并鼓励他们填报定点院校和定向专业，以此来为当地培养更多更优秀的教师资源。由于这种方式培养出来的老师对于留在该区任教的自愿性和积极性都比较高，所以可以有效地降低老师的流失率，提高该区老师队伍的质量。最后，要在人才的管理方式上进行创新，进一步对相关制度进行变革。4.1.2加大幼儿园建设力度如今国家实行了二胎政策，新生儿的增多致使幼儿园的人数也大量增多，在这种情况下，新出现了大批的幼儿园，很好的缓解了幼儿园的压力，为幼儿提供了更多的入园机会。为了孩子能有好的教育，家长们都想要选择更优质的幼儿园。但就该区而言，由于前期的资金投入不足、成本分配制度不完善，导致幼儿园的数量不多且筹建速度慢，难以满足幼儿入园的需求。对于这一情况，该区政府需要加大对其的资金支持力度，重点扶持优质且实惠的幼儿园，并在制定办园标准是，要结合这些幼儿园的实际情况和特点，为其制定合适的办园标准，并提供有力的财政支持。该区要提高幼儿园的办园标准和质量，使更多优秀的老师能够有编制，同时也要做好非在编老师的收入保障工作，以减少幼儿园老师的不合理流动。4.2改变传统认知观念4.2.1打破固有传统观念通常人们会下意识的将幼儿老师看作是保姆，认为他们的工作只是每天照顾幼儿的生活，没有什么难度。但实际上，优秀的幼儿老师需要有良好的个人素养，也要有丰富且专业的幼儿教育知识技能。幼儿园教师社会地位得以提升需要全体社会公民的共同努力，基于此就需要努力营造良好的社会风气，对幼儿教师工作环境进行净化和完善，对错误的社会舆论进行限制，积极引导社会导向。引导社会成员正确认知幼儿教师这一职业，全面了解教师的工作压力，全面意识到教师工作的艰辛，真切的感知幼儿教师工作的不容易，认可他们的职业，营造良好的环境为教育者认真开展学前教育事业提供保障。要依托多渠道广泛宣扬教师的作用和重要性，引导社会成员充分认可幼儿教师。第一，邀请专家学者开展讲座，加大幼儿教育观念的普及力度，扩大幼儿教育理念的普及范围，引导幼儿家长充分意识到幼儿教师在幼儿成长和发展中所起到的作用。第二，依托电视、广播等渠道引导社会大众全面了解学前教育事业，显著提升社会大众的幼儿教育理念，摆脱错误和传统幼教理念的束缚。第三，依托政府部门组织开展的幼儿教师送教下乡等一系列活动，引导社会大众高度重视学前教育事业，通过诸多措施显著提高幼儿教师的社会地位，为合理规避幼儿教师的不合理流动奠定基础。4.2.2提高幼儿教师工资待遇拥有高质量的教师队伍是学前教育事业得意健康发展的前提条件，对于幼儿教师而言，工作任务比较繁重，工作压力较大，不仅要管理顽皮的孩子，还要起早贪黑地工作，但是实际所得的薪资不多，难以保障自我最基本的生活，长此以往就会滋生出不满足感，从而就加大了流动或离职的可能性。对于那些真诚热爱幼儿教师这份职业，坚守自己的工作岗位的人而言，如果薪资水平较低就会产生一种绝望感。对于幼儿教师而言选择这份职业不仅是希望为社会创造更多的财富，凸显自我的价值，也希冀得到更多的回馈，提升自我生活质量，在付出辛勤劳动的时候也要获得同等报酬，这是其保持工作热情的前提。4.3建设幼儿园人文环境4.3.1转变管理观念第一，积极转变管理方向，朝着柔性管理的方向发展，对于幼儿园而言在教师管理的时候要强化制度建设，在管理制度不断趋于完善的大环境下要高度重视教师的价值观和精神文化培育，在开展管理中努力转变已有的沟通方式和理念，强化教师的归属感；第二，转变管理者和教师之间的关系，从管理逐步转变为服务，在掌握教师实际需求的基础上为其提供优越的工作环境和充足的物资，确保教师工作的有序开展，通常幼儿园教师大都是女性，其有强烈的照顾家庭需求，因此，管理者就需要在确保自身园所可以正常运行的时候在不违背院所制度的前提下试试弹性的教师管理，努力满足教师需求。对于幼儿园管理者而言，要强化自身魅力，由于管理者大多是女性，也就使得其在担任管理者这一角色的时候有显著地优势，更喜欢使用柔性管理风格，高度重视解决教师在工作中遇到的问题，也注重满足其实际需求，基于此，管理者就需要在充分发挥自身魅力的基础上在园所范围内努力营造一个轻松和谐的工作氛围，强化和教师的联系，旨在全面掌握不同教师的实际需求，制定科学合理的管理措施。4.3.2营造良好园所氛围在建设园所文化的过程中要在努力遵循教育教学发展规律的过程中打造自我独特性，在某种程度上物质工作环境会对教师工作积极性产生一定的影响，其也是物质文化的一种外在表现形式，更是物质文化和教师联系中比较密切的要素。对于幼儿园而言，在发展的时候要高度重视教师的体验感，在限定的经费条件之下工作环境要满足最为基本的生理舒适感。结合马斯洛层次需求分析理论可以得知，只有努力满足教师的生理需求才可以为留住教师奠定基础，基于此，园所就要基于自身的实际情况努力营造一个良好的相对舒适的工作环境，设计有个性化的标志，营造有较高辨识度的物质文化环境氛围，强化教师的归属感和认同感，进而增强和园所的联系。建设精神文化会在教师队伍力量凝聚、队伍稳定等诸多方面都发挥着十分重要的作用。在建设精神文化的时候要明确园所价值观，其也是组织文化的核心所在，可以起到引导教职工行为的作用。基于此，园所就需要准确把握学前教育发展规律，发挥自身幼儿园管理自由的优势，积极引进和树立优秀的先进的管理模式和理念，构建起积极向上、团结合作的精神文化氛围。强化和教师的沟通联系，与之构建起良好的关系。与此同时，管理风格也会对院所精神环境带来一定的影响，因此在建设精神文化的时候也不能忽视管理风格这一因素。4.4提升幼儿老师的素养4.4.1提升自身能力水平第一，对于幼儿教师而言，自身的言行品德会对幼儿的成长发展产生较大的影响，师德对教师而言是至关重要的，会对教育发展产生影响，也会对社会文明建设产生影响，更是幼儿健康成长的关键影响因素。要依托诸多途径建构教师权威，充分发挥其榜样示范作用，努力做幼儿喜爱、家长满意、人民欢迎的幼儿教师。第二，幼儿教师而言要通过不断学习丰富自我专业知识体系，在发挥自我榜样作用的基础上梳理权威，用自我学识去获得幼儿的信服和认可，使自己真正成为专业技术人才，拔尖人才，甚至教育专家。基于幼儿园这一层面上看，要积极引导教师及时分享学习效果，传递培训知识。园所可以安排部分教师外出参与培训，随后组建和开展集中学习活动，引导教师及时传递和分享培训中所学习的知识。在充分调动培训教师工作积极性的基础上强化其责任感。与此同时，幼儿园还可以为这部分员工提供更好地生活环境，在课程结束的时候为其预留一定的休息时间。依托培训手段帮助教师强化自身的综合素质和专业知识体系，在知识分享的过程中获得幼儿的认可和尊重，以此来获得成就感，并且在接受培训之后学习积极性和热情就会明显提升，自我知识水平和能力也会相应得到提高。4.4.2提高职业道德修养对于教师而言在入职之后要恪守职业信念，坚守职业信念和职业道德，要充分意识到奉献意识是自我所必备的一种职业素养，依托诸多手段坚守和强化自身的乐于奉献的职业意识，如：理论培训等，继承和传扬优良传统品德，重视塑造教师的道德形象，强化自身人文情怀。因此，对于幼儿教师而言，要恪守职业道德，通过书籍阅读等诸多形式将师德逐步内化为具体实践活动，随后体现在日常工作和生活中。自觉认真遵守职业道德，强化自我责任意识，用自我言行去引导幼儿。依据幼儿教师职业道德规范对自我言行进行严格要求，确保自我言行可以基本符合幼儿教师标准，真诚的爱心和爱护幼儿，树立正确的价值观和儿童观，坚决避免体罚或变相体罚幼儿的行为。与此同时，要学会观察幼儿的情绪，严格遵循因材施教的原则，结合幼儿特点制定实施科学合理的教育手段，推动幼儿的健康发展。幼儿教师自觉接纳所从事工作的的内在情感就是职业认同感，这也是幼儿教师坚守职业岗位的源泉动力。教师能否长期坚守在自我职业内和自我职业认同感存在较为密切的联系。结论在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中国明确提出人才是教育发展的关键，在教育工作全局中要将强化教师队伍建设摆在较为突出的位置是教育现代化水平得以稳定提升的关键，要强化教师专业化建设，努力培育一大批优秀的教师。学前教育阶段是人生最为关键的“起跑”阶段，在幼儿求学和发展中第一任领航者就是幼儿教师，也就意味着幼儿教师队伍的稳定性会对幼儿教育事业的健康发展产生较为直接的影响，本文通过案例分析和调查访谈分析以爱S幼儿园为例，进行跟踪调查，根据幼儿园教师流动现状发现问题，提出解决方案。参考文献[1]李贞义,龚欣.贫困地区农村幼儿园教师流动意向的影响因素研究:基于中部76所幼儿园的实证调查[J].