主题商业海报设计分析课件

主题商业海报设计分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主题商业海报设计分析主题商业海报设计分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。商业海报分析目录CONTENTS电影类海报分析动画类海报分析产品类海报分析拓展结从目前来看，中国大部分的教学工作都转向对学生的素质教育和全面教育。但是高中生的教学仍然以应试教育为主。所以，高中物理这一门本应该十分有趣的学科便变成了难题齐聚的科目，让很多学生望而生畏。这对中国未来高科技人才的培养是十分不利的。本文将以此为出发点，认真分析研究高中物理实验教学中学生创造性思维的培养。一、高中物理教育的现状和学生创造性思维培养的意义从目前来看，中国的高中教学仍以应试为主，因为高考的压力让很多学生必须学习各方面的应试能力。另外，中国实行九年义务教育，高中的教学具有一定的竞争性。所以，从根本上来说，让中国高中教学转向学生创造性思维培养是不太现实的。然而，在目前这种情况下，仍然可以将不同的学科用更好、更科学的方法施教，让教育变得生动灵活而不再枯燥无趣。取得这一变化的方法应该从自主学习开始。目前看来，自主学习理论旨在让学生的智力和能力得到健康的发展。但我国对自主学习方法的探索由来已久，从固定程式化教学到针对性辅导式教学，都有可借鉴之处，然而自主学习理论在教学中的应用方面，则需结合学生的成长规律，推动高中数学教学的不断进步。中国学生在创造性思维上往往存在一定的欠缺。这种欠缺的存在直接影响了我国尖端科技的发展速度。很多科学家不敢想，不敢实验，只能迅速掌握已有的先进技术。所以对中国学生的创造性思维培养是极其重要的。不过，中国学生的基础是极好的，可以说中国有着最稳定和最扎实的基础教育体系。这是中国教育的优势所在。而将范围缩小到物理时，就会发现，物理对兴趣的要求极高，而对计算能力的要求反而没有那么高。也就是现代物理对公式的推导比对数字的计算更加重视。所以，培养学生的创造力对物理学习是有很大作用的，同时，学生的创造力也可以通过物理进行培养。二、科学制订物理教学方法在学习物理时，应该科学地制订教学方法。将物理教学融入生活当中，更应该将题目融入不同的理念中，从根本上开发学生的创造性思维。案例1：高中物理最有难度也最让学生头痛的应该是粒子在电磁场中的运动。这一章的知识几乎可以将所有的知识串联在一起，所以无论对于考试还是学习来说，都具有极佳的效果和作用。比如，带电粒子在电磁场中运动可以模拟匀加速直线运动、匀速圆周运动以及重力加速度。所以教师对这一章的把握要十分透彻，才能让学生从根本上理解这一章的精髓所在。笔者在教育时，采用分类别教育的方法，将粒子在电磁场中的运动分开来解释，与各种牛顿定理下的运动一一比对，找出其共同点，然后再引入多种电磁场的复杂运动方式。这样让学生由浅入深、由易到难，才能真正理解这方面的内容。案例2：高中实验课的教育。对有些课的教育应该加大实验力度，而不只是在课堂上空谈。比如，让学生测分子直径的数量级实验，这一实验采用了单分子油膜法进行，将油膜覆盖在痱子粉上，然后通过对面积的读取算出分子直径的数量级。这一实验起到的教学作用是极大的。首先，学生对分子直径数量级记得比较牢固，对以后的估算等极有好处。其次，学生对如何测量分子直径数量级有了初步认识。最后，这种测量方法对学生的创造力极有好处，利用体积的不变性让学生对待很多问题时都有了明确的思考方式和解决思路。根据案例可以证明物理的教学应该以兴趣为主，对动手能力有很重要的要求。所以，高中物理教学对中学生创造性思维的培养起着相辅相成的作用。三、学生自主创造性分析在学生的成长中，高中时期会开始有明确的自我意识。这时他们开始有独立的个性，认知发展能力增速较快，会自觉记忆，解决问题时会去尝试新的角度。自主学习是一种学习的过程，更表现为一种学习能力。对于物理的学习，了解学生对此学科的整体感觉很重要。根据具体的调查情况发现，对物理兴趣不大的学生占多数，仅有少数学生喜欢物理。这反映了物理教学的效果并不好。此外，绝大多数学生没有兴趣读有关物理方面的课外书，也反映了学生学习物理的自主性并不高。虽然目前自主学习的理论已经十分成熟，然而在实践应用方面还有不少值得探索的地方。怎样有效处理自主学习指导的问题是老师现在面对的基本任务，相对的，怎样平衡自主学习与被动接受教育则是高中生需要思考的主要问题。高中物理的教学影响着学生的实际动手操作能力和空间想象能力。但由于目前我国高中教育的应试性不会得到快速的转变，就决定了我国高中物理的教学存在着具体的问题和方法缺陷。所以需要教师和学生携手共同开发高中物理的实验教学方法，将培养学生的创造性思维作为高中物理教育的首要目标和最终落脚点。分层教学是将不同水平的学生进行划分，进行分批、分层的科学管理的新型教学模式.在高中化学教学中实施分层教学，需要教师坚持分层指导、因材施教的教学原则，使不同层次的学生都能获得与教学目标及教学要求一致的进步和发展.现如今的高中化学课堂普遍存在课堂气氛沉闷、学生的学习积极性低等问题，而分层教学的出现则切实地打破了这一现状，其根据不同学生的实际情况，设置了符合学生发展的学习课堂，激发了学生的学习兴趣，有效地使学生获取了最佳的学习效果.一、对不同层次的学生进行合理划分是开展分层教学的前提随着分层教学在化学课堂中的不断深入，其最终的结果还是要落实在学生这些个体上的.学生的不同是多方面的，例如思维的方式、个性的发展、兴趣爱好、生活环境等等，教师可以通过对这些条件考察与研究来进行教学目标、教学方法、教学内容上的安排和改进，使学生能在原有的学习基础上获取最大限度的进步和发展.在高中化学教学中，教师应当将分层教学运用到每个学生身上，即给每个学生都安排与之相应的教学目标、教学任务等，实现课内外指导的分层、作业练习上的分层、考试检测评价上的分层.具体的分层措施是：首先，教师要对班级中的所有学生进行一个基础划分，将其分层为三个不相同的层次，即化学基础好、创新能力强、学习能力高的学生为第一层；化学基础一般、学习能力一般的学生则被划分到第二层；化学基础差、学习能力弱的学生为第三层.就第三层的学生而言，教师需要给予他们极大的教学耐心以及适时的鼓励表扬，在高中化学课堂中培养他们对简单知识点的掌握能力，完成化学教学大纲中较为简单的教学任务，以此来增加他们的学习自信心与学习积极性.对第二层的学习来说，教师就可以适当地为其提高一些教学的难度，让学生对教学课堂中传授的知识有一个熟练地掌握，并积极培养他们将理论知识运用的实际生活中的能力.对第一层的学生而言，教师则要在他们掌握了基础化学知识并能熟练运用以后，进一步的给他们开展具有探究性的学习活动，满足他们的学习需求的同时提升他们探究学习、自主学习的能力.学生学习水平的不同，就使得教师的教学方法有所不同.为了更好地在高中化学教学中实施分层教学，教师最需要关注的问题之一，就是对学生进行合理的层次划分，只有这样，每个学生才能在自己已有的知识基础上更进一步，分层教学的课堂才会更有效的展开.二、创建合理生动的分层教学情境是开展分层教学的动力在化学课堂中创建良好的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣、营造轻松活泼的学习氛围、提高化学教学的质量和效率.由此可见，在分层教学中创建合理的教学情境是必不可少的一个环节.首先，借助多媒体辅助教学工具创建生动的化学教学情境.对许多的学生而言，他们对化学知识的认识还不够全面，如果教师只是单纯的将教材中的理论知识传授给学生，就会导致学生在理解上出现阻碍，同时这种枯燥的教学方式还会打击学生的学习积极性.为此，教师就要充分将多媒体等辅助教学工具运用起来，创建相应的教学情境.例如在进行H2O与Cl2之间的化学反应的教学时，教师就可以借助多媒体将与之有关的教学实验视频播放给学生观看，并配以图片、文字、音乐等，充分的调动学生的五官，激发学生的学习兴趣，让学生对自己没有见过的化学现象有一个能够亲眼观看的体验.这样的教学可以有效地激发学生的积极性，将原本抽象的理论知识变得具体生动.其次，通过提问的方式创建问答式的教学情境.例如在观看完视频H2O与Cl2的反应视频之后，教师就可以适时的向学生提问，当然提出的问题要根据学生不同层次的划分要有所区别.对后进生，教师就可以问：“Cl2是什么颜色的？”“氯水放置久了以后会怎么样？”而对中等生、优等生则可以出这样的题：“氯水不能久置是为什么？”“SO2与Cl2都能漂白的作用，那么，我们如果将SO2放入氯水中去，则氯水的漂白性会有什么变化？”通过提问分层来创建教学情境，能满足不同层次的学习对学习的不同需求，进而提高每个学生的化学素养.三、完成良好而科学的分层备课是开展分层教学的保障在开展实际的高中化学教学之前，进行良好而科学的分层备课是促使课堂顺利开展的必要手段.教师在确定了不同层次学生所对应的不同的教学目标以后，还应当积极地设计出不同的教学步骤、教学时间、教学内容、教学手段和方法、教学任务、课后作业、课堂练习等等.在进行分层备课的过程中，教师要积极的依据学生的实际学习水平和实际的学习需求，按照教学目标的要求，尽量的处理好共性与个性之间的辩证关系，充分解决同步教学与分层教学之间的关系和不同.例如在进行“醇和酚”的化学内容教学时，教师就可以根据实际的教学目标来制定相应的教学内容.第一阶段，先教给所有的学生基本的醇和酚的知识点，，并以表格的形式让学生进行课堂练习，让学生在获取基础知识以后来完成结构特点、主要的官能团、醇和酚的主要特质和特点等相关的知识填空，并配上基础练习课后作业进行相应的巩固，以此来完成教学目标的要求，满足后进生的学习需求.第二阶段，要从一般的规律中发掘特殊的规律，这是教学中的部分发展目标.像是通过对学生的提问：“KMnO4能与Na2CO3溶液反应吗？为什么？”“NaHCO3，CH3COONa，Na2CO3各自的水溶液的碱性大小，由小到大是如何排序的呢？”对于这些问题，教师可以请中等生进行回答，并让优等生做出补充，然后再给学生配上相关的练习，以此来完成部分教学的化学教学发展目标，提高中等生的学习水平.第三阶段，要求一部分学生掌握，让学生解决一个综合性强、并结合了新技术与新信息的练习题，以此来提高优等生的学习能力、解题能力，满足部分优等生学习探究的需求.总而言之，分层教学并不是简单的应用，也不是一蹴而就的，它需要教师在开展化学教学的过程中不断地积累教学的经验，需要教师的不懈探索、学校的努力、学生的配合等等.分层教学作为一种新型的教学模式，凭借其科学性、合理性、创造性，真正的实现了高中化学教学过程中的因材施教，让学生都能在原有的知识基础上得到进一步的提升，提高每个学生的素质.●引言美国在《2016国家教育技术计划》（NETP，2016NationalEducationTechnologyPlan）中提出，在高质量数字学习内容方面，可以使用公共开放许可的教育资源。[1-2]在国内，学者围绕建设数学教育技术，优化?W科教育过程，研究开发教育资源，促进学习者学习等方面进行了研究。[3]而目前我国针对数学教育技术资源的构建，集中表现在以下几个方面：①重复性建设过多，冗余资源现象严重，优质资源配置较低。[4]②充斥各类资源平台的资源多为“静态”资源，缺乏深入学习活动的资源。[5]③缺乏学科趣味性，资源更多强调“教学”服务模式。[6]面对现状，笔者以学习者认知心理发展为导向，把握儿童的心智、认知负载、记忆特征等特点，重新构建小学数学教育技术资源（以下简称资源），以期能使数学教育技术资源得到更好的运用。●小学数学教育技术资源特征1.受众特征皮尔杰儿童认知发展理论认为，7～12岁的学习者的思维处于具体运算阶段，学习者一般离不开具体事物支持，部分运算为零散运算，缺乏抽象逻辑推理能力。[7]伴随着信息技术成长的“数字土著”，他们在认知小学数学方面的特点如下表所示。2.资源特征波利亚主动学习原则与最佳动机原则阐明了学习数学需选取典型教学结论的创造过程，发现动机和合情推理，再让学生模仿范例去独立实践，在实践中发展合情推理能力。[8]“数字土著”学习资源特征如下。（1）情境导航，唤醒旧识，探寻新知7～12岁学习者对“什么是什么”以谓语为中心的知识存在认知障碍。因此，教师需提供唤醒旧识的情境性资源，其中陈述性趣味故事隐含着数学与生活的关系、多元历史文化，既可培养学习者陈述性知识，也可从情感态度与价值观出发启迪深入学习的兴趣。杜威认为，知识和行动应是合一的，如何理解杜威的“行动”学习？几何画板等资源的确能引发学习者产生新知、形成数学思维模式，但低龄儿童习惯计数“掰指头”，几何画板等软件是否合其“胃口”？（2）知识梳理，巩固提升杜威强调儿童是教育的起点。作为教育起点，知识梳理与创造应用方面该如何实施？学习者从感知客体到形成长时程序性记忆，前提条件是以产生式规则形式存储一系列先前基础知识。因此，学习者应以语义知识网络为知识点联通的基础，脱离知识“孤岛”的群聚，增强关联性实践练习，达到知识梳理、知识管理的目的。（3）情境迁移，启发拓展知识构成要素方面，不同环境对应图式不尽相同，图式引导学习者记忆推理。变更环境意味着学习者面对具体问题时，需不断对问题表征重组重构，考虑各因素，对原有知识点迁移运用，扩展新知。3.时代特征Collins和Halverson认为时代技术对教育的促进不仅仅体现在微观学习与教学技术的改进方面，更体现在宏观的学习方式、学习内容、学习文化等方面。响应时代技术特征的资源不仅在学习者知识获取方面有新的愿景，更多的是在学习者心底埋下数学文化元素的种子。●小学数学教育技术资源设计1.设计原理TonyBates提出ACTION模式，其中A（Access）包括技术、机构和学习者考虑媒体使用的可行性与便利性，I（InteractivityandUser-Friendliness）即技术和媒体可提供的交互。[9]笔者根据资源的受众特征，针对A、I进行本土化设计，分析得出资源的三大属性。（1）资源实时动态性技术为学习者资源平台的可持续发展提供了可能。资源平台部分，实时响应受众需求与反馈；内容建设部分，不断融入符合受众的学习内容于学习平台中；数字媒体表现部分，选择顺应受众认知发展规律与内容表现的形式。（2）资源交互性资源强调提供交互功能体现在学习内容、支撑技术、交互方式的有机融合。交互性资源并非贯穿资源设计的始终，但如果交互性是为交互而交互，则不利于教学者控制课堂中信息的走向。（3）资源系统架构性资源系统架构从课内、课外、课内外衔接出发。“课内”以语义知识网为主；“课外”关注知识点巩固实践与数学思维、兴趣与文化的培养；“课堂内外衔接”在于课内知识点发散，保证“课内”“课外”两者有章可循而非“孤岛”脱离。2.资源设计资源主要划分为三大模块（如图1）。模块一为出发点，知识语义网为微课程视频与数学练习题提供指导思想。模块二为强化课内夯实内容，为模块三的实施提供条件。模块三在于创造性实践，迸发新知。（1）课内模块设计商业海报分析目录CONTENTS电影类海报分析动画类海报分析产品类海报分析拓展结黄色是一种快乐且带有少许兴奋性质的色彩,它代表明亮、辉煌、醒目和高贵,使人感觉到愉快,是非常明亮和娇美的颜色有很强的光感,具有极强的视觉效果黄色是亮度最高的色黄色有着太阳般的光辉,象征着照亮黑暗的智慧之光黄色有着金色的光芒,有象征财富和权利,它是骄傲的色彩黄色属于安全用色,即警告危险色,常用来警告危险或提醒注意,如交通标志上的黄灯,工程用的大型机器,学生用的雨衣、雨鞋等电影类海报520m李連杰628盛夏狂歡不二之遇王子噜a记黄色的背景,电影名称的颜色为浅灰和蓝色,画面的人物都位于中间具