“双减”背景下小学低年段游园式学业评价探析-以南宁市锦华小学为例

“双减”背景下小学低年段游园式学业评价探析——以南宁市锦华小学为例“双减”背景下小学低年段游园式学业评价探析——以南宁市锦华小学为例摘要：随着教育改革的不断深入推进，“双减”政策被引入小学低年段学业评价中，游园式评价成为一种新的评价形式。本文以南宁市锦华小学为例，探讨了“双减”背景下小学低年段游园式学业评价的重要性和实施策略，并分析了该校在实施过程中的经验和问题。一、引言学业评价是指对学生的学习成绩、学习态度和学习能力进行综合评价的一种教育活动。在“双减”背景下，小学低年段游园式学业评价成为一种新的评价方式，受到了广泛关注。本文以南宁市锦华小学为例，旨在探讨“双减”背景下小学低年段游园式学业评价的实施策略和效果。二、“双减”背景下小学低年段游园式学业评价的重要性1.适应新时代教育理念的要求“双减”背景下，教育部提出了“减负”和“减学”两项重点任务，强调要推动学校将过多的课外作业和学业要求从学生身上减轻下来。小学低年段学生正处于学习和成长的关键时期，过多的学业压力会影响到他们的身心健康发展。游园式学业评价强调对学生进行多维度、多情景的评价，能更好地适应新时代教育理念的要求，减轻学生的学业压力，促进他们全面发展。2.促进学生的主动学习和创造能力的培养游园式学业评价通过提供真实的学习情境，激发学生的探究欲望和创造力。学生在游园式学业评价中不仅可以通过观察、体验和交流来获取知识，还可以主动参与学习活动，培养自主学习的能力和创造性思维。这种评价方式能调动学生的学习兴趣和学习动力，促使他们成为积极主动的学习者。3.探索学生全面发展的评价方法游园式学业评价注重对学生的多元素评价，不仅仅关注学生的学习成绩，还注重对学生的思维能力、创造力、合作精神等进行综合评价。这种综合评价能更全面地了解学生的发展情况，发现学生的优势和不足，并针对性地提供帮助和引导，促进学生全面发展。三、南宁市锦华小学游园式学业评价的实施策略1.设计具备挑战性的课程游园式学业评价的核心是提供真实的学习情境，让学生在具体的实践中学习。南宁市锦华小学在设计课程时，注重为学生创造有挑战性的学习任务，通过课程设计激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的主动学习和创造能力的培养。2.提供丰富的学习资源和学习机会南宁市锦华小学充分利用校园资源，为学生提供丰富的学习资源和学习机会。学校建立了一个充满探索和发现的学习环境，学生可以在这个环境中参与各种学习活动，开展实地考察、观察、实践等活动，通过亲身经历来获取知识和提高能力。3.注重学生的自主选择和合作学习南宁市锦华小学在游园式学业评价中注重学生的自主选择和合作学习。学校鼓励学生在学习过程中根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，并通过小组合作学习来促进学生之间的交流和协作，培养学生的合作精神和团队意识。四、南宁市锦华小学游园式学业评价的效果及存在的问题1.效果通过实施游园式学业评价，南宁市锦华小学取得了一定的效果。学生的学习兴趣明显提高，学习动力得到有效调动，学习成绩稳步提升。同时，学生的自主学习能力和创造性思维得到了有效培养和发展。2.存在的问题南宁市锦华小学在实施游园式学业评价中也遇到了一些问题。首先，评价标准的制定还不够科学和系统，评价结果的客观性有待提高。其次，学生评价意识和主动参与度还有待加强，一些学生在评价过程中存在一定的偷懒现象。再次，家长对游园式学业评价的理解和接受程度不一，一些家长对该评价方式存在一定的疑虑和担忧。五、结论“双减”背景下小学低年段游园式学业评价是一种适应新时代教育理念、促进学生全面发展