“师带徒”模式促进新入职幼儿教师教学技能提升的探究

“师带徒”模式促进新入职幼儿教师教学技能提升的探究“师带徒”模式促进新入职幼儿教师教学技能提升的探究摘要：随着我国幼儿教育事业的发展，培养高素质的幼儿教师成为重要任务。新入职的幼儿教师通常缺乏实际教学经验和技巧，而“师带徒”模式在这方面发挥着积极的作用。本文通过对相关文献的综合分析，探讨了“师带徒”模式在幼儿教师教学技能提升中的作用，并提出了相关的建议和措施。关键词：幼儿教师，师带徒，教学技能，提升引言幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养儿童的综合素养和发展具有重要意义。然而，由于我国幼儿教师队伍整体素质不高，新入职幼儿教师缺乏实践经验和专业知识，教学质量存在不足。因此，如何提升新入职幼儿教师的教学技能成为当前亟需解决的问题。一、“师带徒”模式概述“师带徒”模式是指在工作中，经验丰富的老师对新入职的教师进行指导、教学相长。这种模式强调了教师之间的合作与交流，通过相互学习和分享经验，提升教师的教学能力。二、“师带徒”模式在幼儿教师教学技能提升中的作用1.促进经验传承通过“师带徒”模式，新入职的幼儿教师可以借鉴经验丰富的老师的教学方法和技巧。老师通过实际操作和示范，使新入职教师能够更好地理解和掌握课堂教学的要领，从而开展有效的教学工作。2.提供实践机会新入职幼儿教师缺乏实际教学经验，而“师带徒”模式可以为他们提供实践的机会。在指导老师的监督下，新教师可以逐步参与到教学中，并通过实践不断提升教学技能。3.激发教学热情通过与经验丰富的老师进行合作和交流，新入职教师能够感受到教学的乐趣和成就感，激发教学热情。同时，老师的指导和支持也能够增强新教师的自信心，进一步提升教学质量。三、“师带徒”模式在幼儿教师教学技能提升中存在的问题1.时间和人力成本高“师带徒”模式需要老师投入大量的精力和时间对新教师进行指导和培养，给老师自身的教学和其他工作带来一定的压力。2.交流和合作不足“师带徒”模式中，新教师与老师之间的交流和合作程度不同。在一些情况下，老师可能会过于忙碌，无法与新教师进行充分的交流和指导，限制了教学技能的提升。四、提高“师带徒”模式的有效性的建议和措施1.加强培训和支持对于新入职幼儿教师，应加强专业培训，提供更多的学习资源和教学工具。同时，学校和幼儿教师团队也应给予新教师足够的支持和帮助，解决他们在教学过程中的困惑和问题。2.加强幼师团队的建设学校和教育机构应建立健全的幼师团队，提供良好的合作与交流平台。通过定期的教研活动和教学观摩，增强幼师之间的合作意识和交流能力，促进教学技能的共同提升。3.优化教学评价机制建立科学合理的教学评价机制，注重对幼儿教师教学技能的全面评价和反馈。通过多种评价方式，如观察、访谈和问卷调查等，全面了解幼儿教师的教学情况，并及时给予指导和改善建议。结论通过“师带徒”模式，可以有效促进新入职幼儿教师教学技能的提升。然而，在实践中仍存在一些问题和挑战。因此，我们应加强相关培训和支持，加强幼师团队建设，优化教学评价机制，以提高“师带徒”模式的有效性，进一步促进幼儿教师的教学能力提升。参考文献[1]杨鹤荣,李鹤鸣.幼儿教师“师带徒”模式的探析[J].市场调查,2017(09):254-255.[2]杜先锋.幼儿教育幼师“师带徒”模式探讨[J].继续教育研究