“情智共生趣效双赢”教学风格的形成与思考-以执教“乘法分配律”一课为例

“情智共生，趣效双赢”教学风格的形成与思考——以执教“乘法分配律”一课为例“情智共生，趣效双赢”教学风格的形成与思考——以执教“乘法分配律”一课为例摘要：教学风格是教师教学过程中表现出来的个人特征和风格。本文以执教“乘法分配律”一课为例，探讨了“情智共生，趣效双赢”的教学风格的形成与思考。通过分析教学资源的选择与利用，情感的引导与激发以及培养学生的智力与思维能力等方面，揭示了这种教学风格的具体实践和有效性。最后，本文提出了进一步完善和推广“情智共生，趣效双赢”教学风格的建议。关键词：教学风格；情智共生；趣效双赢；乘法分配律引言教学风格是教师在教学过程中体现出来的个人特征和风格，它直接影响着学生对知识的接受与理解。在教育改革的今天，教师的教学风格越来越受到关注和重视。而“情智共生，趣效双赢”教学风格正是一种以情感教育和智能培养为核心，以兴趣激发和学习效果双赢为目标的教学方式。本文以执教“乘法分配律”一课为例，探讨了“情智共生，趣效双赢”教学风格的形成与思考。一、教学资源的选择与利用在执教“乘法分配律”一课时，教师应选择和利用富有趣味性和实用性的教学资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。例如，教师可以选择使用数学游戏、动画视频、实物模型等多种形式的教具，使学生能够在愉快的氛围中学习和理解乘法分配律的概念和运用方法。同时，教师还可以借助网络资源，引导学生在课后拓展学习，进一步巩固所学内容。二、情感的引导与激发情感教育在“情智共生，趣效双赢”的教学风格中起到重要作用。在执教“乘法分配律”一课中，教师应注重培养学生的情感体验和情感认同，激发学生的学习动力。例如，教师可以通过讲解数学问题的背景故事，引导学生在情感上对乘法分配律产生共鸣，从而抓住学生的兴趣和注意力。同时，教师还可以采用情感导入的方式，创设情境、角色扮演等，让学生在参与式的教学中充分体验和领悟乘法分配律的运用。三、培养学生的智力与思维能力“情智共生，趣效双赢”的教学风格强调培养学生的智力与思维能力。在执教“乘法分配律”一课中，教师应通过训练学生的观察能力、逻辑思维和问题解决能力，帮助学生深入理解和应用乘法分配律。例如，教师可以设计一系列互动活动和课堂讨论，引导学生运用乘法分配律解决实际问题，从而培养学生的分析能力和创新思维。四、“情智共生，趣效双赢”教学风格的有效性通过分析执教“乘法分配律”一课的教学实践，可以发现，“情智共生，趣效双赢”的教学风格具有以下优势和有效性。首先，它能激发学生的学习兴趣和主动性。通过创造丰富多样的学习场景和具体实践，引导学生积极参与，充分体验和理解乘法分配律的运用。其次，它能提高学生的学习效果和记忆力。通过情感教育和智能培养的双向发展，学生在情感共鸣的引导下更容易理解和记忆所学内容。最后，它能培养学生的综合素质和能力。通过培养学生的智力与思维能力，学生不仅掌握了乘法分配律的相关知识，也提高了解决问题的能力和创新思维。五、进一步完善和推广“情智共生，趣效双赢”教学风格“情智共生，趣效双赢”教学风格的成功实施需要教师的努力与创新。教师应注重教学资源的更新和开发，不断丰富和完善相关教学内容。同时，教师还应提高情感教育的水平，通过培养师生之间的情感交流和互动，增强学生的学习动力和对知识的热爱。此外，教师还应激发学生的自主学习能力，培养学生的思维独立性和创新能力。结论通过执教“乘法分配律”一课的实践，可以看出，“情智共生，趣效双赢”的教学风格能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。通过选择和利用教学资源、情感的引导与激发以及培养学生的智力与思维能力等方面的实践，教师能够有效地推动学生的学习和发展。因此，进一步完善和推广“情智共生，趣效双赢”教学风格对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。参考文献：1.黄伯麟.(2013).乘法分配律的启示—谈数论与代数的关系.数学教学，(2)，78-80.2.陈明玉.(2018)