“成果为本”教育理念影响下的课堂教学设计-以高职《商务英语》课程为例

“成果为本”教育理念影响下的课堂教学设计——以高职《商务英语》课程为例“成果为本”教育理念影响下的课堂教学设计——以高职《商务英语》课程为例摘要：随着教育理念的不断发展，传统的教育模式正在逐渐淡出人们的视野。基于“成果为本”教育理念的课堂教学设计重视培养学生的实际能力和应用能力，尤其适合高职教育。本文以高职《商务英语》课程为例，探讨如何在这一理念的指导下设计课堂教学，提高学生的综合素质和就业能力。关键词：成果为本、教育理念、课堂教学设计、商务英语、高职教育一、引言教育的本质在于培养学生的能力和素质，传统的教育模式往往过分注重知识的灌输，而忽略了学生的实践能力和创新能力。随着社会的发展和人才需求的变化，教育界开始重视培养学生的应用能力和创新能力，提出了“成果为本”的教育理念。在这一理念的指导下，教师需要转变教学观念，改变教学方式，从传统的“教”为主转变为“学”的引导和推动。本文以高职《商务英语》课程为例，探讨如何在“成果为本”教育理念的指导下设计课堂教学，提高学生的综合素质和就业能力。二、教学目标1.培养学生的英语语言基本技能，包括听、说、读、写、译等方面；2.提高学生在商务领域的应用能力，包括商务邮件写作、商务谈判、商务演讲等；3.培养学生的跨文化交际能力，提高学生对不同文化背景下商务活动的理解和应对能力；4.培养学生的团队合作能力和创新思维，培养学生的领导能力和组织能力；5.提高学生的职业素养和职业能力，使其具备适应现代商务环境的能力。三、教学内容1.听力：根据商务英语教材，设计与商务活动相关的听力材料，包括商务会议、商务电话、商务谈判等。通过听力训练，提高学生的听力理解能力和应对现实商务场景的能力。2.口语：设计与商务活动相关的口语训练，包括商务谈判、商务演讲、商务邮件沟通等。通过口语训练，培养学生的口语表达能力、逻辑思维和沟通技巧。3.阅读：选择商务英语相关的文章，包括商务新闻、商务案例、商务文化等。通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养学生的商务分析和判断能力。4.写作：设计商务英语写作任务，包括商务邮件、商务报告、商务计划书等。通过写作训练，提高学生的写作能力和文书处理能力。5.译文：选择商务英语相关的文本，让学生进行中英互译。通过译文训练，培养学生的翻译能力和跨文化交际能力。四、教学方法1.案例教学：引入真实的商务案例，让学生进行分析和讨论。通过案例教学，让学生了解真实的商务环境，提高对商务问题的分析和解决能力。2.小组讨论：将学生分组，让他们在小组内进行商务讨论和合作。通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维，增强学生的学习兴趣和积极性。3.角色扮演：设计商务活动的角色扮演任务，让学生扮演不同的商务角色进行模拟演练。通过角色扮演，提高学生的演讲和表达能力，培养学生的沟通和协调能力。4.实践活动：组织学生进行实际的商务活动，如商务参观、商务考察等。通过实践活动，让学生亲身体验商务活动，提高学生的实际操作能力和应对能力。五、教学评估1.答辩评估：设计商务英语的答辩任务，让学生以小组形式进行答辩。通过答辩评估，评估学生对商务英语知识的掌握程度和综合运用能力。2.写作评估：布置商务英语写作任务，让学生撰写商务报告或商务计划书。通过写作评估，评估学生的写作能力和文书处理能力。3.口语评估：进行商务英语口语考试，通过口语评估，评估学生的口语表达能力和沟通技巧。4.实践评估：组织学生参加实际的商务活动，通过实践评估，评估学生的实际操作能力和应对能力。5.综合评估：综合考虑学生的听、说、读、写、译等方面的能力，进行综合评估，评估学生的综合素质和应用能力。六、结论基于“成果为本”的教育理念，高职《商务英语》课程的设计应重视培养学生的实际能力和应用能力。通过听力、口语、阅读、写作、译文等多种教学方法的综合运用，可以培养学生的综合素质和就业能力。在教学评估方面，可以采用答辩评估、写作评估、口语评估、实践评估和综合评估等多种方法，全面评价学生的学习成果。通过这样的课堂教学设计，可以提高高职《商务英语》课程的教学质量，培养出适应现代商务环境的应用型人才。参考文献：[1]李晶,杨靖宇.基于“成果为本”教育理念的高职英语教学[J].经济与教育研究,2010(30):106-107.[2]杨玲玲.以“成果为本”教育理念推进高