“浸润式”主题思政教育活动的策划路径-以江西省大中小学生战“疫”思政课为例

“浸润式”主题思政教育活动的策划路径——以江西省大中小学生战“疫”思政课为例浸润式主题思政教育活动的策划路径——以江西省大中小学生战“疫”思政课为例摘要：随着新冠疫情的爆发，教育界面临新的挑战，如何引导学生正确对待疫情，增强意识形态建设的针对性成为亟待解决的问题。浸润式主题思政教育活动作为一种有效的思政教育模式，为学生提供了一个全方位的思想引导平台，本文以江西省大中小学生战“疫”思政课为例，探讨浸润式主题思政教育活动的策划路径。关键词：浸润式；主题思政教育；活动策划；疫情；大中小学生一、引言近年来，思政教育在学校教育中占据了重要地位，其目的是通过对学生的意识形态教育进行引导，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。然而，在疫情时期，学生意识形态教育面临新的挑战，如何帮助学生正确理解和应对疫情，成为亟待解决的问题。浸润式主题思政教育活动作为一种有效的思政教育模式，通过全方位的思想引导和体验式的教学手段，提供了一个有效的思政教育平台。二、浸润式主题思政教育活动的概念浸润式主题思政教育活动是指将思政教育内容融入到学生日常生活和学习中的一种教育模式。通过创造性的活动设计和多样化的教学手段，使学生在实践中感受思政教育的重要性和实际意义。这种教育模式能够全面提升学生的意识形态素养，培养学生正确的价值观和道德观，使学生成为具有社会责任感和创新能力的综合型人才。三、江西省大中小学生战“疫”思政课的策划路径（一）确定主题和目标浸润式主题思政活动的第一步是确定主题和目标。在疫情时期，针对学生对疫情的认知和理解，可以确定主题为“大中小学生战‘疫’思政课”。目标是帮助学生正确理解疫情，培养学生的社会责任感和科学精神。（二）设计活动内容活动内容包括主题讲座、实践活动和评估。主题讲座可以邀请专家学者对疫情进行科学解读，引导学生了解疫情的发展历程和防控措施。实践活动可以组织学生参与社区志愿服务，帮助社区居民排查病例和宣传预防知识。评估可以通过问卷调查和小组讨论的形式，了解学生对疫情和思政教育的认知和态度。（三）选择适当的教学手段浸润式主题思政教育活动的教学手段应该多样化，可以组织学生开展实地调研活动，亲身感受疫情的影响和社会的关注。可以启发学生的学习兴趣，通过微视频、演讲比赛等形式，让学生在积极参与的过程中提升思政素养。（四）制定实施计划在具体实施方面，应当制定详细的实施计划。包括活动时间、场地、人员安排等方面的安排。要确保活动的顺利进行，提前做好准备工作，确保资源供应和安全措施。（五）评估和反馈活动结束后需要对活动进行评估和反馈。可以通过问卷调查、小组讨论等形式，了解学生对活动的满意度和思政教育效果。同时，也可以向专家学者请教意见，进一步完善活动策划路径。四、结论浸润式主题思政教育活动在引导学生正确理解和应对疫情方面发挥了重要作用。通过合理的策划和灵活多样的教学手段，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的意识形态素养和社会责任感。在今后的教育实践中，应该进一步完善浸润式主题思政教育活动的策划路径，提高活动的针对性和实际效果。参考文献：[1]吴欢.新时期浸润式主题思政教育活动的实施路径[J].教育导报,2019,38(20)