好习惯教育课题实验报告

垫江县五龙桥小学“学生好习惯教育”课题研究方案一、本课题核心概念的界定习惯，就是“一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复地去做了。”好习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。好习惯教育就是培养少年儿童养成良好习惯的教育。二、课题研究的背景和意义人生中好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。多一个好习惯，就一多份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。教育就是培养习惯。教育的本体价值：在追寻生命的意义中提升生命质量，为学生一生发展负责，为学生一生幸福奠基。好习惯教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。基础教育阶段是育人的基础工程，首要的任务是提高学生的基本素质，也就是培养学生的良好习惯。这是学生德育教育最有力的抓手，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容之一。基础教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的施教时期，从学生行为习惯的培养入手，通过好习惯教育培养他们具备良好的习惯、健全的人格、发展的潜力。三、此课题研究的理论依据他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。”这里的教育就是习惯。培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。好习惯教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高少年儿童的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。关于培养好习惯的理解，著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”著名哲学家培根也说过：“习惯是人生的主宰，它一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用……良好习惯的培养对于每一个人来说，都有着极其深远的意义。”著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人（二）榜样法。榜样的力量是无穷的。选择适合孩子的高度目标，是运用榜样法的一个重要原则。（三）体验法。让学生通过亲身实践来认识周围的事物。“不让他人代劳”是一项重要原则。（四）情绪疏导法。帮学生做好情绪疏导，使其保持健康的、积极的心理状态，很有必要。（五）反复训练法。真正的教育不在于说教，而在于训练。只有反复训练，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。要注意以兴趣调动训练的积极性；训练必须严而又严；训练必须持之以恒。（六）层次目标法。在不同年龄阶段要有不同的要求，在要求、水平、层次上要有差异。要了解学生的成长规律；分层次确定目标；目标分解要具体。（七）行为契约法。行为契约主要是针对父母和孩子双方的。是双方经过谈判，共同协商而形成一种对双方行为都有约束力的书面约定。要遵循彼此尊重、相互制约、要求详细的原则，最好以书面形式出现，涉及到的成员应人手一份。（八）环境改变法。环境是一种影响，不同的环境能使学生产生不同的行为。注意给学生带来良好的环境。（九）父母言传身教法。“父母是天然的教师”、“欲教子先正其身”。父母给孩子树立一个好榜样，就是对孩子进行无声的习惯培养。（十）家庭环境熏陶法。良好的家庭环境应是：有高尚的精神情趣；有浓厚的学习气氛；有团结、和谐、平等的家庭关系；有良好的家长教养态度；有严格的生活制度；有勤俭朴素的生活作风和干净、整洁的家庭环境等等。（十一）代币法。拿好行为“购买”奖励，有利于刺激的孩子保持良好行为的积极性，使良好行为的持续出现成为可能，最终导致良好行为习惯的养成。初期可以采用一些物质奖励，越到后期，越要注重精神奖励的强化。（十二）以好代坏法。从正面避开坏习惯，由反面入手，培养一种新的好习惯，逐渐取代坏习惯。（十三）家校合作法。学校、家庭必须达成共振。最重要的是注意教育标准的统一，同时也注意教育方法的一致。（十四）家庭会议法。家庭会议不仅是实现良好沟通的重要手段，还能调动全体家庭成员的力量，使孩子的习惯培养变得更为顺利。（十五）持之以恒法。习惯不是随随便便就能养成的，必须有持之以恒的决心作为基础。必要的、严格的、持久的训练是培养良好行为习惯的必经之路。九、好习惯教育的基本做法教育是一种慢的艺术，一个人良好的品德、行为习惯是靠无数连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。因此，得有整套的做法。具体来说是明确思路、细化管理、精心设计、全面实施、层层推进、多元评价、家校合力，注重“好习惯”教育的序列化和系统化，形成全方位的教育网络。首先，在精神文化和环境文化方面，可确定校训为：好习惯成就好人生，并将之镏金镶嵌在学校最显眼的位置；设立“好习惯教育名言廊”，多幅名言时刻提醒与引导学生要养成良好的习惯；校歌《好习惯伴我成长》，全体师生都能唱；具体到作业本、教室、走廊、黑板报都与“好习惯”教育有机联系起来；家长会、学生会、教师会都与“好习惯”教育相关，让“好习惯成就好人生”这8个字时时处处刺激着全体师生的神经系统。其次，在课程设置方面，应当具有自己独立的课程体系和教材。安排必要的课时，设置“好习惯教育课”和“好习惯教育实践活动方案”。结合学校实际，针对好习惯教育的总体目标，根据学生年龄、心理、认知等方面的特点，开发出符合本校好习惯教育实施目标的，由浅入深、由低到高、由表及里、层层递进、环环相扣的，各年段以行为道德习惯和学习习惯为主要内容的校本教材，作为推进好习惯教育的一个长久有效的载体。又次，通过班集体的集中教育，充分发挥教师的创造力组织开展有关传统美德、文明礼仪等教育活动，推出“好习惯星卡”激励制度和“新三好生”（在学校是好学生，在社会是好公民、在家庭是好孩子）“三轮评价法”的特色评价体系，让学生深入理解学校的文化要求，使好习惯教育摆脱单纯的说教、枯燥的训练，使学生乐于参与。再是，突出“学会学会”这个核心习惯，切实改变学生学习状态，提高学生的学习成绩，（行为习惯是道德习惯，学习习惯是智力习惯）。最后，以家长学校为载体，并开辟多种沟通机制，突出建设“小手拉大手”的工程，更新家长观念，调动家长积极性，让广大家长在督促孩子养成好习惯的同时，也让学生将在校的良好习惯带到家庭辐射到社会。好习惯教育是一种教育模式，更是一个教育过程。我们应当用心思考、精心践行、静心教书、潜心育人，应当踏踏实实、默默无闻地去做那些可能短期见不到效益的事情。为学生的成长服务，对学生的未来负责，这是我们教育工作者始终如一、不懈追求的目标。十、课题实施步骤本课题实验周期为三年(2011年5月——2014年4月)分三个阶段进行：(一)制定研究方案阶段(2011年5月—2011年10月)：广泛收集资料，确立实验课题，邀请专家进行论证。确立研究对象，组织课题实验队伍，完成实验方案，申请立项。(二)课题研究阶段(2011年11月——2013年12月)：实施实验方案，组织课题组成员结合学科实际，制定实施计划，认真落实实验方案中的各项措施，并重点突破．开展各种研究活动，提高研究水平。不断总结经验，作好资料积累。(三)课题总结阶段(2014年1月———2014年4月)：分析实验数据结果，作好实验效果的调查总结工作，完成课题实验结题报告，整理好实验过程资料，申请结题验收。十一、课题研究组织机构（一）、课题领导小组名单：组长：胡中良(五龙桥小学校长，课题负责人)副组长：郑修成（五龙桥小学校长副校长）陈武元（五龙桥小学校长副校长）成员：唐克刚（教科处副主任，课题主研人员）王才全（教导处主任）康彩英（幼儿园园长，音乐教师）梁远兵（少先队大队辅导员，课题主研人员）李自波（后勤出纳）（二）、课题指导小组名单：贺恩民（教委教研室领导，课题研究专家）杨正军（教委教研室领导，课题研究专家）高斯成（周嘉片区督学）陈德谦（永安镇教管