亲子教育介绍

亲子教育第一章概述一、什么是亲子教育？

亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。对于我国来说，则是一个刚刚兴起的幼儿教育领域。

要了解什么是亲子教育，首先应明确什么是亲子关系。亲子关系主要是父母亲与孩子之间的关系。对于什么是亲子教育，现在还没有一个很规范、统一的定义，先给大家介绍几种比较普遍的解释。

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。

“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

我们还可以通过它与家庭教育的比较，理解其含义。一提家庭教育，我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位。

亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。

亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。二、亲子教育方法的主要来源音乐亲子教育是在亲子教育中开发右脑最常用的方法，也是所有的右脑开发方法中被普遍认可的方法。从胎教中就可以开始音乐的亲子教育，亲子教育中的音乐主要利用音乐中的不同的音质波段和节拍来影响人的大脑，让人的思绪、情绪和着音符波动而波动！从而调动右脑控制情商的部分得到激活和调动。因此大部分的亲子课中都会有音乐的教育和培养！

蒙氏教育体系蒙台梭利教育法是世界上很著名的儿童教育法，它的给孩子充分自由的教育理念和丰富直观的教具是儿童教育中的精华所在，亲子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。感觉统合训练主要是训练孩子的手眼协调、大小肌肉运动和全身的运动协调感知能力，亲子教育最主要的就是注重孩子早期智力和独立性的训练，所以在亲子课中加入了很多感觉统合中的全身协调、大小肌肉运动等的内容，旨在开发孩子的早期感知能力。

三、亲子教育作用与意义

“亲子教育”不同于一般意义上的“家庭教育”及“幼儿园教育”，它以脑科学发展为基础，打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制，推行从０岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重３岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。

它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循０岁－３岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。

本课程共28课时，其中18课时理论，10课时实验，将采用课堂讲述、观摩录像、小组讨论等形式与大家共同学习。

在婴儿大脑发育的过程中，聆听音乐将会增加中枢神经地愉悦感，在婴儿时期，如果父母忽视音乐的作用或让其顺其自然的话，那么就会错过许多开发婴儿大脑潜能的机会。————塞西里亚．李德尔教育目标：1、利用故事、儿歌等语言材料激发幼儿的想象力和创造力，培养主动性和自信心。2、简短儿歌帮助宝宝区分节奏与节拍，学习正确的歌唱方法，掌握最基本的演唱发音。3、欣赏并分析不同时期不同风格的音乐作品，培养幼儿学会欣赏和理解音乐作品。

4、学习简单的乐理知识和几种常见节奏型，掌握音符的时值长短，学习音的力度、速度。亿婴天使

音乐之旅课程是亿婴天使历时五年，在源自欧美的音乐花园蒙氏幼儿音乐教程基础上结合了达克罗兹（Dalcroze）、柯达伊(Kodaly)、日本铃木音乐体系，开发出的国内第一套最适合2岁到6岁中国宝宝的音乐教程体系。课程近300个活动环节让幼儿的音乐训练更加丰富，带领家长和宝宝从节奏入手，融合语言、游戏、律动、歌唱、乐器演奏、即兴创作与表演等形式相结合，培养宝宝对音乐的感知能力；同时使孩子在潜移默化中掌握音乐的节奏，发现音乐与艺术的奥妙，感受音乐的乐趣。第二章新生宝宝育儿指南亲子活动指导发展水平测试呼吸每分钟40——50次，时快时慢，以腹部呼吸为主，心跳每分钟90——160次。满月可抬头片刻，仰卧拉坐头部后垂。视觉能注视物体并且目光随物体移动，只能看清20——30厘米处的物体，喜欢成人面孔触觉较发达，抓握反射不同哭声有不同意味第三章第二个月的宝宝育儿指南

·动作发育规律：从上到下，从中心到外部，从大肌肉到小肌肉，从整体到分化，从不随意到随意，从不准确到准确。视觉：分辨颜色

听觉：喜欢和谐的声音

触觉：感知母亲的抚摸，停止啼哭

嗅觉：开始有目的的逃避难闻气味味觉：能辨别不同味道表示好恶

·

用声音表达情绪，喜欢鲜艳物品

·

吸吮手指，微笑，咿呀学语教养指导建立母乳喂养常规适当进行户外活动生活能力训练：切忌一哭就抱动作能力训练：抬头、翻身、语言能力训练：与婴儿交谈认知能力训练：抚摸、观看社交能力训练：帮助婴儿体验快乐情绪★弄清婴儿啼哭的原因饥饿：之前声音更大缺乏接触温度：温度与湿度的影响脱衣服：接触不到能给皮肤安慰的布料疼痛突然刺激：光线、噪声、颠簸、逗引过度

疲劳★经常抚摸孩子好：拥抱抚摩揉捏亲子教育活动发展水平测试第四章第三个月的宝宝育儿指南视觉：喜欢橙色、红色、看见母亲会笑听觉：能区分成人讲话声音触觉：母亲的抚摸可以让他停止啼哭味觉：辨别味道，明确表示好恶嗅觉：有意逃避难闻气体

能用声音表达自己的情绪能短时间集中注意力母亲逗引会发笑，伴全身活动，显示出对母亲的偏爱

3~4个月是婴儿翻身能力发展的关键期。教养指导

亲子活动发展水平测试奥尔夫音乐教育法

“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（carl·orff1895—1982）所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。

要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐，这是奥尔夫特别强调的又一个重要原则

卡尔·奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。

奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上第五章第四个月的宝宝一、育儿指南：此时为翻身能力发展关键期手掌能自动放开，会掌握物视觉：可以看到4~7米远的物体；偏爱颜色依次为红、黄、绿、橙、蓝听觉：辨别不同音色，区分男、女声触觉：视觉与触觉配合协调能力开始发展味觉和嗅觉：能较稳定的区别不同气味，会用动作躲避刺激性气味能背书式的自言自语，咿呀不停对母亲有较强的依恋感，喜欢向母亲伸手要抱对周围各种物品都感兴趣并用不同表情表达自己的心理活动二、教养指导添加辅助食物安全防护营造和谐、多彩的环境让婴儿参与自我服务动作、语言、认知、社交能力训练三、亲子活动指导四、发展水平测试第六章第五个月的宝宝一、育儿指南会翻身，坐时背能直立手眼逐渐协调视觉：能准确的看到面前的物体，并将其抓起；喜欢望着镜中的人笑听觉：对音乐感兴趣，听到名字会注视和笑触觉：能抓住眼前悬吊物体，双手各握一玩具，将手中物体放入嘴里味觉嗅觉：对气味和味道反应敏感、强烈知觉：喜欢玩藏猫猫，乐意寻找被遮盖的物体发音增多，开始发出连续的音节能认识亲近的人，见到陌生人会害怕、拒绝5~6个月是婴儿双手协作能力发展的关键期二、教养指导添加辅食卫生保健户外活动重视安全生活、动作、语言、认知、社交能力训练三、亲子活动指导四、发展水平测试小班奥尔夫音乐教案

一．音乐活动名称：《粉刷匠》二．音乐教学目标：

1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围

2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏

3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪

三．音乐教学重点：

1．声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏

四．音乐教具准备：

1.CD：《粉刷匠》、

2.乐器：节奏棒

3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸

听《粉刷匠》伴奏音乐

①师：老师的手真灵巧，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。

②配班老师放音乐，主班老师手有节奏的做动作

③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作

④老师鼓励、表扬小朋友们的表现

附手的律动：

第一个乐句：胸前拍手

第二个乐句：前平举左右晃手

第三个乐句：前平举双手交替上下做刷墙动作

第四个乐句：伸出食指，双手分别交替点自己的鼻子

音乐语词节奏

①师：小朋友，老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌，你们仔细听(边念边拍语词节奏)

我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。（语词节奏型）××

××│××

×│××

××│×-‖

②老师说一句，小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏)

③播放音乐，老师和小朋友拍手跟唱音乐语词

音乐节奏快车（20分）

1.声音配合动作节奏

(教师用旧报纸折成刷子在墙壁上做粉刷的动作)

①师：小朋友，看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音，先瞧瞧Ⅹ老师（配班）是怎么给我的刷子配声音的？（刷的长，配上唰－的节奏；刷的短，配上唰的；总的节奏型：

××

××│××

×│××

××│×-‖）

唰唰唰唰

唰唰

唰

唰唰

唰唰唰

②请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音（还可以用嚓、沙沙替换）

③老师给粉刷时配上好听的音乐，请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词（双跪坐，双手随音乐节拍前后刷动）

2.老师介绍乐器节奏棒，示范操作方法，提出注意事项

3.播放音乐，老师和小朋友一起用节奏棒为音乐配上好听的伴奏（重复2遍）身体不同部位创编粉刷律动

①师：“小朋友，你们用什么粉刷啊？”（手）

“大家想想我们还可以用什么部位粉刷呢？（胳膊、肩膀、后背、腿等）我们跟着粉刷音乐都试一试吧！“

②小朋友模仿老师分别随音乐做不同部位粉刷的动作

第七章第六个月的宝宝一、育儿指南6个月左右乳牙开始萌出脑量约为出生时的两倍，大脑功能大大改善能换手拿物，开始多用手指捏取物品视觉：能看清较小物品，注视时间变长听觉：较准确分辨音调触觉：喜欢用手触摸看到的事物，探索欲增强味觉嗅觉：有较强烈的好恶反应会发出连续的音节能注视并知道陌生人，见到熟悉的人会发笑二、教养指导添加辅助食物安全防护：活动场地的清洁户外活动生活、动作、语言、认知、社交能力训练三、亲子活动指导四、发展水平测试第八章第七个月的宝宝一、育儿指南神经细胞进一步分化，动作控制能力日益加强靠坐很稳，独坐不摇晃，喜欢坐着玩，开始用前肢和腹部匍行。能较专心的注视某一物体，叫名字有反应，感觉较敏锐能模仿成人拍手，能找出当面藏起来的玩具见到父母、熟人要抱，对陌生人不关注，很容易由哭转笑7~8个月是单手抓住多物能力发展的关键期7~8个月是婴儿爬行能力发展的关键期这一时期婴儿身体协调和腰、臂力量的发展很重要。二、教养指导添加辅食生活规律户外活动安全卫生：活动场地的清洁生活、动作、语言、认知、社交能力训练正确引导婴儿看电视三、亲子活动指导学倒立赶小猪小乐手拍手歌虫虫飞四、发展水平测试生活能力动作能力语言能力认知能力社交能力奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。它形式简洁，它不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。布兰诗歌也称为《博伊伦之歌》，原是舞台作品《凯旋三部曲》中的第一部，作于1935—1936年，1937年初演于法兰克福，后作为康塔塔单独演出，是奥尔夫最著名的代表作。

Burana——在德国慕尼黑阿尔卑斯山谷巴伐利亚州的小镇贝内迪克特，有一所始建于公元740年的古老修道院－－布兰修道院。由于偏僻和隐秘，很少受到战乱和其它天灾人祸的破坏，因而保存着许多具有重要价值的历史文献。1803年，考古学家在这所修道院中发现了大量中世纪诗歌和戏剧古卷，其创作时间大约在11至13世纪，在内容上可以分为宗教和世俗两类，其中的两百多首作者不详的世俗诗歌经巴伐利亚的学者整理出版，这就是《CarminaBurana布兰诗歌》。这些大部分用拉丁文写成的诗歌显然出自神职人员和落魄文人以及流浪学生的手笔，其中蕴含的放荡不羁的精神和对放浪形骸的生活方式的赞美以及对封建社会的无情嘲讽都令人惊讶。毫无疑问，这些被称作"中世纪的拉丁抒情诗"的作品出现在以基督教文化为中心的时代，不能不说是一个奇迹。

1935年，奥尔夫读到了这部诗集，这使一生从事音乐教育工作的奥尔夫，在时空的某一个点上找到了过去与现在的联系。他的冲动，在阅读完这本诗集后，形成了一种对人类与自身命运的思考。因冲动而成就的这一部"为独唱者、合唱队、器乐伴奏和魔幻布景而作的世俗歌曲"，他将它称为"情景康塔塔"

《布兰诗歌》充满了令人惊奇的成分和戏剧性，它大开大阖，既有雄壮的呐喊，又有委婉的咏叹，犹如汹涌的急流撞向岩石发出澎湃的声响，又如潺潺小溪蜿蜒地流向柔软的草滩。乐队与唱咏交相辉映；令人震撼的打击乐像是命运的召唤，有着强烈的扣击灵魂的效果。《布兰诗歌》是一曲对生命的赞歌，似乎有神的目光在暗中注视。它在三个主题引导下微妙地涉及了“信仰”、“死亡”等动机，调性既有着世俗的欢乐成分，又有着史诗般的恢弘气势。其中所隐含的真正的动机，则是对短暂人生的垂怜、惋惜和哀叹。借用里尔克的诗句来描绘这部作品就是：“真正的怜悯之神，他来时威风凛凛，光芒/耀眼地向周围传播，跟诸神一样。比吹着安稳的大船的风更强。”通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式；专心于音乐或戏剧，表演的进程，正确地担当自已的角色，养成专心致志的良好品格；以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让学生发现自我，培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展。通过奥尔夫音乐教学法学习，内向的宝宝开朗了；胆怯的宝宝勇敢了；孤僻的宝宝合群了；腼腆的宝宝大方了；当他们听到音乐时，那怕是在陌生人面前，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍；当他们听完歌曲前奏时，会准确无误地唱起这首学过的儿歌，并且伴有即兴歌表演；当他们听到不同节奏的鼓点时，会合着从来没有听过的音乐进行演奏，并且是那么的和谐；当他们听到不同风格的音乐时，会随着音乐的节奏扭秧歌或跳迪斯科；第九章第八个月的宝宝一、育儿指南爬行动作灵活，会转身，能从俯卧位坐起并坐稳能用拇指和其他手指捏取物体，手眼逐步协调会转头寻找叫他的人，会用某种声音表示自己不同的需求喜欢观察成人的行为，模仿成人的声音见到陌生人怕羞，垂头或哭叫，喜欢玩藏猫猫的游戏8~10个月是婴儿理解语义的关键期。婴儿开始理解成人常用语言的意义，但这时的语言理解力还处于萌芽状态，对成人语言的理解，明显表现在他可以按照成人的语言吩咐去做相应的事情二、教养指导添加辅食生活规律坚持户外锻炼安全卫生：活动场地的清洁生活、动作、语言、认知、社交能力训练三、亲子活动钻山洞丢球揉纸手指歌魔术箱游戏角在哪里四、发展水平测试生活能力动作能力语言能力认知能力社交能力第十章第九个月的宝宝一、育儿指南行为动作的控制能力日益增强能扶着站立，并尝试迈步，喜欢玩与人合作的游戏能用拇指食指捏取小物体，两手握物敲击、摆弄，喜欢观察物体的不同形状构造，喜欢将手中物品放入盆内或从盆内取出能从众多玩具中发现并挑选自己喜欢的玩具，并拒绝成人拿走，喜欢玩照镜子的游戏能对简单语言做回答性动作，如“再见”、“谢谢”、“鞠躬”等。能听懂成人的常用语言指令，懂得“不”的意思会捧杯喝水，并熟练的用手拿食物自食二、教养指导培养良好的饮食习惯户外活动安全防护生活、动作、语言、认知、社交能力训练保护宝宝的好奇心三、亲子活动指导宝宝学穿衣灵巧的小手下雪啦不倒翁宝宝懂礼貌四、发展水平测试生活能力动作能力语言能力认知能力社交能力柯达伊(KodalyZoltan,1882－1967）

匈牙利作曲家，音乐教育家。是20世纪匈牙利音乐界最著名的人物之一。

他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。1905年，柯达伊和巴尔托克(BelaBartok)于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部份。他的主要教学理念如下:

(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。

(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。

(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。

(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。(五)「只有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。

(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。他提倡用以下三种方法来帮助音乐教学的实施:

(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发展，因为它可以指出音调和和声的功能。

(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆采用五声音阶。

(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。宫商角徵羽12356从以上的原理，在柯达伊音乐教学法中，为了得到一套方法，他使用以下两种「工具」:

(一)手语(handsign)，1986年在英国由柯尔文JohnCurwen所建立的。

(二)节奏语言，基本上由法国而来的第十一章第十个月的宝宝一、育儿指南大脑神经细胞继续增殖，控制能力进一步增强能扶物站立，手膝支撑爬行灵活自如，牵手时能走几步，喜欢玩推车、推椅的小游戏拇指食指配合捏取东西更方便，喜欢把一物放入另一物中注意观察周围动静并试图进一步探索语言理解力提高很快，懂得一些简单命令，会模仿叫“爸爸、妈妈”能理解成人肯定或否定的语言，认识常见的人、物，开始对新的交往感兴趣10~11个月是婴儿独自站立能力发展的关键期10~11个月是婴儿放物入孔能力发展的关键期二、教养指导准备断奶培养良好的生活习惯注意卫生保健多做户外锻炼生活、动作、语言、认知、社交能力训练三、亲子活动指导我的小水杯龟兔赛跑小勇士小算珠掉进去了送给好爸爸玩水、玩沙、玩拼版四、发展水平测试生活能力动作能力语言能力认知能力社交能力第十二章第十一个月的宝宝一、育儿指南能扶物行走或单独走几步，喜欢随音乐或歌谣做动作双手协调性增加，会拿进拿出物体，会开合图书能简单理解词意，指出身体某些部位，对简单的图画感兴趣，喜欢和父母一起看图画书，能听名称指5-6种物或图对父母表示依恋之情，常说莫名其妙的话11~12个月是宝宝独立行走能力发展的关键期，婴儿学会行走对于心理的发展是一个重要阶段，扩大了婴儿接触的环境，为婴儿独立完成自己的意愿，摆脱对成人的部分依赖创造了一个重要条件二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识．以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动，现举一些简单的例子说明如何训练听唱读写的能力。

1.在柯达伊教学法中，儿童最早接触的是听老师唱歌;在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，已储备了许多音乐能力。例如老师用smssm(||ㄇ|)来唱「早安小朋友」，虽然学生不懂它是sol,mi或是|，ㄇ，但在无意识中已将它输入脑海。另外，老师常常用「lu」来哼唱一个简短的曲调，让学生用唱名来回答;学生在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。在柯达伊的教学理念中，曾说:「对于小心安排的音乐理念和材料，不是知识性的，而是从对孩子的意义而来的，」节奏读音二分音符ta-a四分音符ta八分音符ti十六分音符ti-ri切分音ti-ta-ti附点音符ta-m-tiTatati-titaTi-titi-tita-aTati-riti-rita-aTi-ta-titi-tita1236515

321353635553231第十三章第十二个月的宝宝一、育儿指南能独走数步继而会独立行走，对新的运动形式感兴趣会用手握笔涂涂点点，喜欢搭积木，开合盖子，魔法成人做家务劳动，开始出现某只手的偏好能说2~3个单词，会模仿狗的叫声喜欢到户外活动，喜欢听表扬的话能按成人的语言指令行事会表达自己的各种情感，自我意识增强，知道讨人喜欢12~13个月是双手控制物品运动的关键期二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试第十四章一岁至一岁三个月的宝宝一、育儿指南由于感知事物的增多，促进了注意和记忆活动的发展，再学习语言的基础上，思维活动逐步萌芽动作发展趋向主动，喜欢爬来爬去，蹲下拾物，逐步学会走路，易摔跤，会用蜡笔随意涂画。手眼及手脚的动作不十分协调能理解并执行简单的语言指令，会讲单字，双字词，常以词代句，一词多意，以音代词，喜欢寻找藏起来的东西，喜欢有节奏的音乐，会保护自己的玩具，能记住常见的图片和物品的名称认知能力日益增强，逐步从依恋亲人转移到被玩家、玩伴及周围新鲜事物所吸引知道亲人的名字，对不同年龄的人有相应的称呼，情绪往往受外界环境影响，对成人的劝阻基本听从能认识并指出常见的人、动物、玩具、餐具、用具，指出自己的五官、四肢及身体的几个部位二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试达克罗兹（达克罗士）（EmileJaques-Dalcroze,1865-1950）生于维也纳，是音乐家、教育家、作曲家、指挥家、舞蹈家及诗人。在实验中他借着人类肢体最自然的律动，来表达对音乐节奏的反应，并将实验教学的结果条理化，而成为Eurhythmics（韵律体操）的律动教学，于1905年在日内瓦音乐院实验成功而公诸于世旳教学法。

达氏在母亲的潜移默化之下，重视观察、体验、思考的学习过程，主张儿童的发展是身心与道德并重。教学法以身体经验形成音乐意识为基础，将人类天赋的自然乐器－歌唱与身体给予音乐基础训练，训练学生的歌喉或身体成为一个充满表达力的乐器，并使理论与身体实际结合体验后，做为日后创作（即兴）能力的准备，以及提升音乐、舞蹈与戏剧的表演能力。达克罗兹教学法的特色

（一）Eurhythmics（律动教学）

节奏训练是达克罗兹教学法的重心，以肌肉运动知觉（Kinesthesia）的运用来训练节奏，并且以律动来联结潜在的意识，使得音乐学习从有关运动的经验开始。音乐与身体结合，感受音乐，接受、表现音乐。

（二）Improvisation（即兴创作）

即兴创作的技巧以启发示为主，藉由自身的直觉，外界的诱导，甚而超乎逻辑性的思考能力。经由实验及创作能力的教学发展，来达到达克罗兹的即兴技巧。

第十五章一岁四个月至一岁半的宝宝一、育儿指南通过眼看、耳听、双手触摸理解物体的外部特征有意注意开始萌芽，容易记住印象强烈或带有情感的事物，想象力在游戏中开始萌芽独立行走自如，喜欢爬台阶、桌椅、沙发，会滑滑梯，能跑几步但不稳手指动作日趋协调，会搭数块积木、会翻书本会说简单的词，如“给我”、“不要”、“谢谢”等，呼说出想要的东西，认识简单的图片喜欢模仿拍手、踏脚、鸟飞的动作，学唱歌或念儿歌，能像接尾似的唱或讲最后一个字或词积极、愉快的情感增多、喜欢帮助成人做些小事情，开始控制自己的某些行为16~17个月是垒叠平衡能力发展的关键。宝宝开始学习把握自身的平和物体的平衡，并懂得利用、创造平衡二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试第十六章一岁七个月至一岁九个月的宝宝一、育儿指南体格继续发育，但速度较慢（人脑的生长发育在出生前的三个月以及出生后的两年内最快）动作发展快，会用脚尖走三四步，喜欢玩球，喜欢涂鸦和撕纸，喜欢把物品抓开探究，能抓拣小物品语言发展迅速，靠动作辅助会说许多两三个字的常用词，听指令能指出身体上多个部位的名称。宝宝的自我意识处于模糊状态，但已经逐渐意识到自己和他人的区别开始尝试用我代替自己的名字，标志着自我意识发生质的变化与人交往和探索的意愿增强，喜欢帮助大人做事，如拿毛巾、水杯等，由观看小伙伴游戏趋向参与一岁半至一岁十个月可以掌握5~10以内的口头数数二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试你可曾看到过3000人同时进行小提琴演奏的情形吗？

在日本，从全国汇集而来的学生，按照从500人到1000人、1500人、2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人的大演奏，把表演大会推向了最高潮。你又能相信这些演奏者多半是少儿，甚至很多是三四岁的幼儿，并且完全没有经过统一的训练吗？

恐怕这是当时世界上最宏伟的演奏会了。这些无法言喻的精彩演奏使与会的所有听众都深受感动，很多人都是边听边流泪——对如此众多年幼的孩子出色的演奏而惊讶，被那高超优美的音乐所感动。1955年的某一个晚上，日本松本音乐学院等待着世界著名的维也纳艺术学院合唱团的到来。在一个合唱队员无法置信，甚至怀疑是否走错地方的家庭宿舍式的小楼里，30名幼儿和小学生用小提琴拉起了巴赫创作的《勃兰根堡协奏曲》。刹那间，合唱团的所有成员都显露出了非常惊讶的神色，他们万万没想到，竟会从这些可爱的孩子们操作的小提琴中发出巴赫创作的难演奏的曲子，而且声音如此优雅。惊奇突然变成了强烈的感动。接着，孩子们又合奏了两三个曲子。然后，合唱团的指挥者达皮特教授说：“奇迹！真是令人难以想像的事。”

铃木教育法

铃木镇一（1898-1998）：生于日本名古屋市，出身于日本音乐世家，父亲曾经创办了世界上规模最大的小提琴厂。铃木镇一在东京完成学业后，留学德国柏林，跟随卡尔·克林格尔教授学习小提琴演奏8年。1928年与妻子回到日本，开始演出和教学活动。与三个兄弟组建铃木四重奏乐队。

根据几年的教学经验，他发现了学习和环境有密不可分的关系，也体会出年龄和学习小提琴的关系，领悟了音乐和语言妙不可分的关联。他发现年龄幼小的儿童都具有学习潜力，随后创立了世界著名的“才能教育研究会”（TalentEducationResearchInstitute）。《早期教育与能力培养》铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念引发了世界范围的教育革命。

音乐好比一种语言，要掌握一种语言，最好是从小开始学，开始得越早越能把语言掌握得像母语一样。只要孩子们稍有掌握某种乐器的能力，就可以让他们学。

在教小孩子的时候，铃木教学法都不教他们看乐谱(MusicScore)或任何音乐理论上的知识(MusicTheory)，因为那就等如在一个正常的孩子还不会说话之前，便教他写字和语言文法，那是违反自然的。

铃木教学法强调让小孩子先听音乐。孩子每学一乐曲之前，无论多简单的旋律，都必先重复听其录音。而听的方法也很讲究，不是全神贯注坐在那里对着录音机听，是在最放松最自然的状态下听，如吃饭、嬉戏、入睡前各种休息或半休息的状态等。

总之，就是让孩子在日常生活中，像听家人谈话那样听他要学习的音乐。铃木镇一主要著作：《早期教育与能力培养》《铃木小提琴教材》《铃木钢琴教学法》《用爱浇灌》等第十七章一岁十个月至两岁的宝宝一、育儿指南大脑基本具备了主要生理特征，在适当的教育下，神经系统的活动有较快的发展能爬上爬下，会用脚尖踢球，能自由轻松的起步和迈步，并避开障碍物，学会了投球、钻圈、低头弯腰等动作能扭把开门，能一页一页的翻书，喜欢用线串珠子双手协调性差动作不准确语言发展较快，词汇量增加，能较清楚的说出自己的全名，特别喜欢模仿成人说话自我意识趋向明朗化，知道自己的物品开始喜欢与小伙伴一块儿玩，能够交换玩具，做简单的游戏，有合群的愿望在成人的帮助下自己吃饭，自动地去固定地方坐盆排便一岁十个月左右是宝宝掌握“一个”和“许多”量的关键期二、教养指导三、亲子活动指导四、发展水平测试好动不安，注意力不集中

毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多

看似聪明，却胆小不敢尝试

自言自语，无法和人沟通

容易跌倒或撞墙

咬手指或无法戒除奶嘴笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信

写字无法在框内，笔画经常颠倒

固执，脾气暴躁

发音不佳，语言发展缓慢

粘人、爱哭、性情孤僻傲慢

坐立不安，姿态不良，无法安静

挑食、偏食、餐饮习惯不佳

喜欢爬高，却不敢走平衡木

怕别人碰触身体，容易吵架

爱旋转游戏，长时间而不会晕眩

眼睛容易酸，讨厌阅读感统训练一、感觉统合的概念感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。这一概念由美国爱尔丝博士提出的。

一般意义上的感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、平衡和运动觉原因：剖宫产手术，小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护太多，加上剧烈竞争的教育方式，亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多

第十九章两岁四个月到两岁半的宝宝一、育儿指南大肌肉动作协调，走、跑比较自如，喜欢玩攀登、钻爬等游戏，能独自上楼梯。精细动作更为灵活，会用橡皮泥或面团能较清楚的表达自己的需要，理解简单的人和物的关系对押韵的儿歌感兴趣，能背诵或看图讲出比较熟悉的故事好模仿、好提问仍是此时宝宝的突出特点开始较多的想象，观察更加仔细，有大小、长短的概念，能比较出4以内的数量的多少，认识圆形和三角形。本阶段是宝宝计数能力发展的关键期。个性更强，逐渐进入叛逆期。二、教养指导多摆弄、多操作时时处处有教育欢迎来访的小朋友和孩子一起玩做好数学启蒙玩具营养保健三、亲子活动指导四、发展水平测试平衡感是人类行动的基础平衡能力主要来自骨架和中枢神经的功能，并在中耳的半规管组成辨识神经体系，以协调身体和地心引力的能力。这种能力发展自母体的胎位变化开始，初生儿由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起来，进而灵活操作大小肌肉，这些都是一切行动的基础。平衡感不佳，会形成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气燥、好动不安、注意力不集中、人际关系不良、有攻击性，甚至由于中枢神经发育不健全，影响语言能力发展及左脑的组织判断，逻辑能力陷于混乱中。

触觉是神经体系的营养人类在胚胎期，有三层结构，最外层日后发展成皮肤及神经系，也就是说人类的触觉和神经体系是相关的，触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐度会影响大脑辩识能力、身体的灵活度及情绪的好坏。不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人，粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气、固执、挑食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健全发展。触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高，但由于情