《荷塘月色》教学设计-邓莹

课堂教学设计评选《荷塘月色》的教学设计1《荷塘月色》的教学设计【教学目标】1.反复朗读课文，领会作者笔下如诗如画的荷塘美景。2.揣摩品味作者精美的语言，体会准确的用词，比喻、通感等修辞手法的应用。3.领悟作者独特而复杂的思想感情，培养健康、高尚的审美情趣。【教学设计思路】《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。作者融情入景，触景生情，为自己营造了一个清新、美丽、宁静的精神避难所。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。所以，在具体教学中，我采用以下两种方法来完成教学任1.通过品读语言，让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦、淡淡哀愁的思想感情，理解本课2.重点赏析精彩语段，品味文章语言美，学习作者语言运用的技巧。【教学重点】有感情的诵读课文，品味文中精美的语言。【教学准备】多媒体课件荷花图片班得瑞钢琴曲《森林中的一晚》清华园风景图朱自清画像【教学方式】朗读品味——鉴赏评价---实践创新【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课(先让学生回答，然后出示课件)师问：提到荷花，大家想到哪些耳熟能详的诗句?明确：清水出芙蓉，天然去雕饰。出污泥而不染，濯清涟而不妖。2小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。唯有绿叶红菡萏，卷舒开合任天真。阳光照耀下的荷花是那样鲜艳夺目，美丽高洁的荷花如果笼上一层皎洁的月光，那么会呈现出怎样的风致呢?今天，咱们就追随朱自清的步伐，一起来到清华园去受用他那无边的二、作者介绍(出示幻灯片,配朱自清画像)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日),逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，三、检查预习(出示幻灯片二)齐读生词蓊蓊郁郁(wěng)袅娜(niǎo)(nuó)霎时(shà)弥望(mí)斑驳(bān)(bó渺茫(miǎo)点缀(zhuì)惦记(diàn)1.教师范读全文(放背景音乐班得瑞钢琴曲《森林中的一晚》)2.学生有感情地朗读①分组朗读，小组推选一人参加班里的朗读交流。②找同学示范精彩段落(教师放背景音乐)③教师指导：节奏抑扬顿挫感情④品读：四、五、六段语言生动形象，意境优美，反复诵读、体会。1.师问：在四至六段中，作者描写了荷塘的哪些景物?有哪些句子触动了你的心玄?说说你的感受。请同学们在独立思考的基础上与同学互相交流、讨论。学生读句子并说感受。明确：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境32.师问：找出这几段中采用的修辞手法，说说他们的好处?明确：比喻、拟人。这些手法使语言更加生动形象，能引起读者的丰富的想象。不过，还有一种修辞手法咱们初次接触(出示幻灯片三)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。清香，嗅觉，歌声，听觉，把嗅觉诉诸于听觉，这是一种手法，即通感。通感就是指感情的转化、迁移。听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉，五种感觉通用。看这孩子睡得多甜(视觉转化为嗅觉)风来花底鸟语香(听觉转化为嗅觉)红杏枝头春意闹(视觉转化为听觉)但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(视觉转化为听觉)3.思考：下列句中加点的词用的极为精当，试与括号里词作比较，说说它们不同的表达效果(出示幻灯片四)①层层的叶子中间，零星的点缀(出现)着些白花，有袅娜地开着的(已经盛开)的，有羞涩的打着朵儿(含苞欲放)的。②叶子底下是脉脉(静静)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致(美丽)了。③薄薄的青雾浮(升)起在荷塘里。明确：①“点缀”说明荷花不多，与零星照应,而“出现”不能体现这个意思；“袅娜”、“羞涩”形象的写出荷花情态，有的柔美，有的难为情，把荷花写活了。括号里的词太平淡。②“脉脉”指默默地用眼神或行动来表达情意,这里用来写流水，流水无声而好像有情意，此词很有表现力，“静静”太平淡了。“风致”指美的姿态，写出荷花的情态美，拟人化，而“美丽”太普通，无法引起人们的遐想。③“浮”字能体现出月光下荷叶、荷花那种飘渺轻柔的姿容，而“升”只是一个简单的动词。齐读4—6段，再次感受文章的诗意美。4.思考：月夜优美的景色承载着作者怎样的情思呢?找出表现作者情感的句子。(先请学生答，然后出示幻灯片五)4生答：(略)明确：这几天心里颇不宁静。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。总结：原来作者心情不宁静，想寻求片刻的宁静才欣然前往荷塘，有了夜游荷塘之举。难怪作者笔下的荷塘景色是这样的静谧，追求刹那间安宁为的是暂时忘却，那，作者忘却了吗?明确：没有，宁静的心情复又纷然。追问：那作者又有了什么表现?读课文7—10段回答。明确：作者又开始了一段“新的征程”,这次不是行动上，而在思想中,忆往怀旧，想起江南采莲，想起采莲诗句，他又陷入愁苦的思乡之中不能自已。追问：好，找一找表达作者情感的句子。明确：这真是有趣的事，可惜我们早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。总结：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣，这就是朱自清的心声。追问：作者为何这样忧愁呢?结合写作时间思考。明确：1927年是大革命失败之际，作为一个知识分子，他很软弱，不知如何是好，心里很苦闷，所以很彷徨。老师也收集了一些反映他这时心境的文章，与大家一起分享。(出示幻灯片六)“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然。。。。。。。只有参加革命或反革命，才能解决这种惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。”“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无边的森林里，心里是一团麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么,但似乎什么也没有明白”。这些就是作者的心声，他把自己的情感毫不保留地融入到荷塘月色中,让我们去体会去齐读7---10段，再次感受。5尘世的喧嚣，往往会让我们内心疲惫，远离尘嚣，抛开烦恼，古时陶渊明做到了，他逃到了田园中，给我们留下了“采菊东篱下，悠然见南山”的平和，朱自清做到了，他逃到了清华园中，给我们留下了田田的荷叶、缕缕的清香。面对现实的无奈，您是如何做的?仿造本文，写一篇写景抒情散文，不少于200字。附板书设计情(忽然想起)(追)忆荷塘月色朱自清荷(江南采莲《西湖洲曲》教学反思：《荷塘月色》的最大特点也是它经久不衰的原因在于语言美，优美隽永的语言让人心驰神往，所以教授本文就在于读，有感情地读，反复地读，在读中去体会、品味。给他们提供相应的条件，留给他们展示的时间，比老师讲多少都有意义。教师要尽量减少