《指南》艺术部分解读1省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读之——艺术领域了解与实践1/54小丽吃过早饭，拿着自己“洋娃娃和小熊”在桌边摆弄了很久，嘴里念念有词，那是与自己心灵对话玩伴，小小脑瓜中有一个属于自己丰富精神世界……童童拿着玩具飞机，在房间模仿着飞机声音东跑西跑，飞机在手中上下翻飞，似乎在进行着担心而精彩飞行演出……新宇在纸上似乎是糊涂乱画，但显然乐在其中……一群孩子围着一个沙堆忙不亦乐乎，挖通道，建房屋，种花草、开泳池，经过共同努力一个城堡出现了……

他们表现出来高兴，友好，温馨，都源于一个力量驱动，那就是丰富精神世界，而满足这种精神需要就是——艺术活动我们经常看到这么场景2/54（四）艺术领域关键理念尊重天性适时干预为终生教育奠定基础

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艺术对幼儿发展价值（一）（二）（三）（五）幼儿为本实现美术活动价值3/54一、艺术活动是幼儿(身体、精神）精神成长需要比如：1、会对这一本不识字图画书，讲出有趣故事（对美解读）2、尽管大人看不懂，幼儿还是会边说边画，画出自己心中图画（绘画艺术）；3、能够积木搭出各种各样城堡（建筑艺术）；4、一条纱巾，幼儿就能够轻歌曼舞（舞蹈艺术）；5、两个孩子就能够玩起过家家游戏，而且能够有孩子、有爸妈、有宠物（演出艺术，合作意识）。CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!艺术对幼儿发展价值4/54二、艺术是幼儿感性地把握世界一个方式，是表示对世界认识另一个语言比如：1、听到欢快曲调，会高兴手舞足蹈（对美解读）；2、在画人物时，会把人物头，五官画大大，而忽略身体，表现了幼儿重视是自己直觉感受（绘画艺术，感性思维）；

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!艺术对幼儿发展价值5/54

三、艺术含有促进幼儿向善与益智等价值比如：1、看到漂亮、精美玩具、图画会爱不释手（喜欢美好事物）；2、在画画时，会把相处友好人，有趣，有意义事表现出来，从而表现自己喜欢之情（向善性）；3、一堆沙子能够让孩子创造出无数造型（创造能力）；4、自然界、生活中各种形象，在孩子感知、了解后外化成一幅幅图画，一件件作品，这本身就是一个创造能力显现。

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!艺术对幼儿发展价值6/54艺术教育主要性

，温家宝总理在探望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这感叹：一个有科学创新能力人不但要有科学知识，还要有文化艺术涵养。没有这些是不行。小时候，我父亲就是这么对我进行教育和培养，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。我以为艺术上涵养对我以后科学工作很主要，它开拓科学创新思维。7/54《指南》认为幼儿后继学习和终生发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为关键。（《指南》）为终生教育奠定基础8/54艺术实践含有陶冶情操，培养学生良好思想品质作用。科学艺术教育使儿童形成优良品质将影响终生9/54艺术实践含有增强审美意识，使学生身心得到健康发展作用。

科学艺术教育使儿童形成优良品质将影响终生10/54艺术实践含有启迪智慧，提升和发展创新思维作用。

科学艺术教育使儿童形成优良品质将影响终生11/54艺术实践含有发展学生个性和培养学生合作意识作用。

科学艺术教育使儿童形成优良品质将影响终生12/54艺术教育目标定位：每个幼儿心里都有一颗美种子。幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己方式去表现和创造美。（《指南》）13/54《指南》依据儿童生理和心剪发展特征，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年纪段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展详细方向。

幼儿为本14/54一、幼儿审美感受特点1、幼儿与审美对象相互作用，对象形式特点与幼儿情感经验产生对应；（重在参加，以取得直接经验）比如：看到白云，联想到棉花糖看到落叶，想到了翻飞蝴蝶看到星星，想到了远处点点灯光2、在观赏过程中到达一个自由友好状态所产生审美愉悦；比如：听一段自己喜欢音乐，看一本自己喜欢图画书，不知疲惫，兴趣盎然在随心涂鸦时，边画便讲，高兴投入15/54二、幼儿表现与创造特点1、幼儿艺术表现是完全自发，几乎每个适龄儿童都有自由哼唱，信手涂鸦经历；2、受本身肌肉动作发展影响，幼儿作品显现出特有稚拙感；3、幼儿艺术表现和创造有很强随意性，显示出显著个性特征。16/54感受与观赏17/54感受与观赏18/54表现与创造19/54表现与创造20/54思索与讨论：分析下面三幅我国著名画家丰子恺漫画，反应和表达了我国哪些错误儿童观？联络自己工作实际谈谈你想法和启发。21/54似爱之虐22/54高柜台23/54心碎24/5425/541、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力培养

让孩子被动积累知识，挖掘审美对象真与善艺术内涵，忽略了儿童本身感知和体验，想象与创造过程。2、艺术教育内容上重技巧过多技能上训练挫伤了儿童创造自信与热情。诸如：追球线条曲直、填色范围等等……3、艺术教育方法上忽略幼儿内在体验

强调记忆式学习，剥夺了儿童与审美对象沟通权利和欲望。诸如：“教儿童学习小鸡画法”不如让孩子看看可爱小鸡，然后画出自己感受，那将是多姿多彩富有生命力作品。当前艺术教育存在误区26/541、接收教育之前，画画热情很高，佳作频频；要画什么都敢画，学了之后不敢画了。2、受教育之后，展示作品只有在老师指点下完成有限数量；会画东西越来越少，老师没有教过一律不会画。3、艺术学习主动性就需要调动。当前艺术教育结果27/54瑞吉欧教育：

儿童一百种语言孩子，是由一百种组成。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、游戏、说话方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱方式。一百种歌唱与了解喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。28/54孩子有一百种语言，不过，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发觉早已存在世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。29/54

尊重幼儿艺术潜能，给每个幼儿自由表现机会幼儿有与生俱来艺术潜能，教师应相信并尊重每个幼儿艺术感觉、体验，必定和接纳他们独特审美感受和趣味。启示30/54

面对儿童最初创作我们会怎么评价呢？思索与讨论：2153431/54评价：

幼儿在还不能很好控制肌肉阶段，表现出创作欲望，以一幅幅涂鸦形式出现，假如此时轻易否定或要求孩子去做动作协调活动，不但毫无意义，甚至还会有坏处。应该给儿童一些科学提议对其帮助。

我们能够说：你画真好，假如你能讲讲你是怎么想到这么画，那就更加好了！你用了多久画完，真漂亮！32/54年纪3~4岁 4~5岁5~6岁显性行为对家庭和亲人归属感对幼稚园和班级归属感对集体和故乡归属感表现与创造主题参考在涂鸦前期无需提议任何题材，而在后期能够有儿童感兴趣题材1、我父亲、妈妈……2、我玩具……3、我小猫……4、画日志1、上课2、做早操3、我老师……4、摘花5、幼稚园里真高兴6、捉迷藏……7、画日志1、郊游2、春天……3、参观博物馆、画展、游览海洋公园……4、故乡美景……5、升国旗6、画日志

3—6岁幼儿美术教育范围命题提议：33/543—4岁涂鸦阶段最正确工具是黑色蜡笔和平滑大纸，过多色彩使用，会因找颜色而打断他活动；4—6岁开始命名涂鸦时，能够开始使用不一样色彩。粘土或橡皮泥能够积累三度空间物体经验，同时有机会用不一样方法是用手指和肌肉。使用硬毛画笔、广告颜料（调浓一些）、有一点吸水性纸张，这么材料能够让儿童有较大表现自由；当然蜡笔、粉彩笔也是不错材料。适当拓展生活中随地可得如：树叶，花草，碎布，纸板……，做一些拼贴，拓印等活动

3—6岁幼儿美术教育范围材料提议：

34/54作品观赏35/54作品观赏36/54作品观赏37/54作品观赏38/54作品观赏39/54作品观赏40/54作品观赏41/5442/54一、为幼儿创设丰富艺术环境1、创设富有审美情感色彩一日生活环境；2、让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受后、发觉和观赏自然环境和人文景观中美事物；3、关注幼儿其它领域学习中蕴含艺术美。重视参加以获取直接体验43/54二、引导幼儿艺术观赏时关注事物外在形式特征，重视幼儿本身自主感知、想象与感受，勉励幼儿发觉一个属于自己意义世界

如：天空云彩色彩、姿态，各种树木形态，不一样叶子形状；各种建筑物造型特征……44/54三、创设宽松心理环境和丰富物质材料环境，尊重幼儿自发、有个性艺术表现与创造1、宽松心理环境是人们发挥创造性前提；2、创设问题情境，激发幼儿探索处理；3、改革评价方法，勉励儿童主动创造，不用“对不对”、“像不像”来评价幼儿艺术表现与创造。45/54

艺术教育中不停勉励和启迪学生与事物间富于感性、多姿多彩、以及有弹性关系，是教师主要任务之一。尊重天性适时干预

46/54启发幼儿拓展思维空间

面对一个画面题材单一孩子，比如：小明最近只画飞机，我们要做是适时提问，拓展孩子思维空间，打破一段僵化思绪，使这支飞机含有意义、富有生命，我们能够这么做：

你飞机在哪里飞？飞离地面高吗？他飞过云层了吗？他会在哪里着陆呢？飞机上乘客从哪里下来呢？……47/54对幼儿进行艺术刺激

面对一个把嘴巴总是化成一条线孩子，我们需要做是，给孩子一些启发和帮助：

让孩子嚼一块比较硬糖块，用努力地咀嚼来强化牙齿概念，用个人经验启发了孩子被动知识，再画嘴巴时往往会看到露出牙齿。起床之后都会做什么事情呢？刷牙，洗脸……你刷牙是怎样动作，是上下刷还是水平刷？你握牙刷姿势是什么样？能不能做个示范？在一系列问题以后画“早上我在浴室刷牙”48/54推进孩子美感成长从画面构图与丰富画面内容出发

面对一张空白纸张，孩子会更具自己审美标准对画面进行布局，可是就会有个别孩子总是把画画在一个狭小角落，这时，我们能够给孩子确定一个有意义区域，并勉励他将此区域填满。4——7岁孩子会逐步产生一些装饰意识，比如：在画好衣服上加上一些条纹，以增加画面美感；对于画面简单甚至有点空洞孩子我们能够给孩子一些示意性提醒，比如：画妈妈上街买东西，能够提问，“妈妈都买了什么东西呢？”画我在踢球。能够提问：“你皮球漂亮吗，它有什么样花纹，是什么颜色？”49/54拒绝模仿，勉励创造性成长

我们会发觉有些孩子拥有很多玩具却以为很厌烦，有孩子却满足于一根木棍，一块泥巴，当拥有丰富想象力时：木棍=快马（驰骋千里）=魔杖（变来神奇世界）=旗帜（指挥作战）……泥巴=小熊=洋娃娃=房屋=大马……然而有一些缺乏创造自信孩子，已经想模仿他人作品，他们最需要在创造力上推一把，然而，他们成为了着色画册和提供样式者最轻易捕捉牺牲者，因为他们高兴能有一些成品，来隐藏他们有残缺创造力：一位健康而富于创造力儿童是反对模仿，因为对他来说，自己语言对他更有意义。50/54寻找多学科相互支持契机

每一门学科都不是完全孤立存在，学科之间相互补充，相互促进，我们在教学中能够不停寻找，学科之间相互支持契机，使之共同提升能够用画