信息技术与学科教学整合省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

信息技术与学科教学整合1/13一、信息技术与学科教学整合方法（一）将信息技术以辅助工具形式与学科教学融合

当信息技术最初引进课堂教课时，其基本表现形式就是作为教师教学辅助工具。在教学中，教师利用课件，形象地展现难以了解内容，清楚地显示讲解结构。2/13一、信息技术与学科教学整合方法(二）将信息技术作为学生认知工具，融入学科教学系统各个要素中

在教学中，信息技术为学生创造了多元化、自主化和协作化学习环境，成为学生学习认知工具，实现课堂教学系统各要素有机融合。这主要表现在：

1.信息技术作为学习资源获取工具2.信息技术作为学习情境创设工具3.信息技术作为协商交流通讯工具4.信息技术作为知识建构实践工具5.信息技术作为学习效果评测工具3/13二、信息技术环境下教学，含有以下显著特点：教学（学习）关系表达教师为主导，学生为主体；学习（教学）活动含有个性化特点；学习（教学）方式以问题为中心，以任务来驱动；学习（教学）过程是协商合作、共同构建过程；学习（教学）结果含有创造性。4/13三、信息技术与学科教学整合要注意方面：（一）把信息技术与传统媒体有机组合，以到达最优化教学效果（二）活动形式与活动效果并重（三）充分表达学生主体地位同时，教师主导作用不容忽略（四）在教学模式利用上，要突出学科特点（五）重人机交互同时，不能忽略情感交流5/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则评选指标分值评选要素教学目标15表示新课标理念；学科教学目标明确；提升学生信息技能和素养。教学设计25教学情境符合教学目标和对象要求重视学科特点，将信息技术与学科教学整合；适当采取符合教学要求学习模式。教学行为

25面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术功效优势调控教学活动；围绕学科教学，促进学生学习能力发展。教学效果25学科教学和信息素养目标达成度高；学生思维活跃，主动参加，创新精神和实践能力培养得到充分表示。教学反思

10有及时反馈和课后反思。6/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则教学目标▲表达新课程理念

制订学科目标不但仅局限学科目标设定，还要表达新课程所提倡理念。在新课程背景下，考虑学科目标还必须注意社会对人才发展需要，学生特征及学科特点，注意过程表达与方法学习与获取；注意学生情感、态度和价值观培养；注意对学生创新精神和实践能力培养。▲学科教学目标明确

教学目标制订力争清楚、准确，防止使用观念性、含糊词语，以利于学生把握和自我检测。▲要提升学生信息素养

学生信息素养目标组成包含四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。7/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则教学设计▲教学情景符合教学目标和对象要求

教学情境就是教师从教学需要出发，依据教学目标创设以形象为主体，富有感情色彩详细场景和气氛。围绕确定教学目标和内容选择适当媒体，创设教学环境，应该说是整合课一大优势。在情境创设中，教师必须注意使教学情境控制在应有“度”范围内，使教学情境与整合课相适宜，有效地完成教学任务，达成教学目标，切忌为创设情境而创设情境。▲注意学科特点，将信息技术与学科教学整合

信息技术与学科教学整合过程中，应该注意学科特点，并基于不一样学科其本身个性及不一样特点进行整合：1.利用先进教育理论作为指导。2.围绕新型教学结构创造来进行整合。3.利用“学教并重”教学设计方法。4.建设丰富而优质教学资源。5.创建能实现新型教学结构各学科教学模式。▲适当采取符合教学目标要求教学模式

教学目标、教学内容不一样，所采取教学模式也应不一样，要选择那些有利于更加好地完成教学目标教学模式，这要求我们在选择教学模式之前，首先必须清楚地知道教学目标是什么。8/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则教学行为▲面向全体学生，关注个性差异

在调动全体学生参加学习过程中，要面向全体学生，给每个学生平等参加机会。在教学内容上，在疑难关键知识点上提供各种形式和层次学习内容，和依据不一样学习层次设置不一样知识表达结构，提供符合学习者格调个性化学习活动（包含教学目标、教学任务、学习资源、教学反馈分层设计）。▲能利用信息技术功效优势调控教学活动

教师在调控教学过程中，可利用信息技术功效，实施“软”调控和“硬”调控：能够利用计算机中央控制系统实施“硬”个调控；还能够利用师生互动、情感原因实施“软”调控：为了确保学习者在有限时间内高效完成学习活动，教师在学生学习活动中进行针对性地干预或提供对应一个策略（如浏览监控策略、筛选过滤策略、及时引导策略等）。▲围绕学科教学，促进学生学习能力发展从能力出发教知识，在培养能力过程中掌握知识。在教学实施过程中，把学科目标细目化，并从普通能力出发联络学科能力，从培养能力角度来组织学科知识教学，并将教学目标和能力目标统一起来，有利于对学生评价。9/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则教学效果▲学科教学和信息素养目标达程度高

目标达程度就是学习目标实现程度。对学习目标达成评价以学习目标为依据。信息技术环境下，学生学习活动要求学生含有较高信息素养，只有这么，才能充分发挥信息技术优势。对学生信息素养评价主要是从信息知识、信息技能培养、信息意识和信息伦理道德培养等方面。▲学生思维活跃，主动参加，创新精神和实践能力培养得到充分表达

有效信息化课堂教学需要考虑（一）看课堂学生参加度；（二）看学生有没有主动情感投入；（三）看有没有取得成就感。信息技术与课程整合目标定位于创新精神与实践能力培养。这也是评价整合课最终落脚点。

10/13四、信息技术与学科教学整合课例评选细则教学反思有及时反馈和课后反思

反思不但要总结此次教学活动优点，也要注意指出此次教学活动激发值得思索研究问题，具启发意义事件或教学实施过程缺点；并就这些问题做出自己思索，重在经过分析、找出问题症结，提出改进教学方法。考虑是整合课，反思时除了针对普通性教学问题之外，注意突出对信息技术应用反思。反思相对于教学内容和教学目标而言，信息技术应用是否必要，应用方式是否恰当，信息技术是否促进学生参加程度、认知深度，实现了各方面学习结果。反思要重点突出，不一定要面面俱到。提议采取小标题方式提出反思几个方面，不宜太多。要注意在事实基础上加以总结提升，不要单纯罗列事实和现象。11/13五、教学设计方案教学设计方案内容组成：教学内容描述教学目标描述教学对象分析教学思绪设计教学重难点分析教学环境选取和资源设计教学流程设计教学过程描述12/13六、整合课例摄制要