义务教育阶段初中英语新标准教材介绍省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

《英语》（新标准）义务教育阶段

初中教材培训外研社基础教育出版分社11/771.编写理念2.3.教学实践Contents2教材修订2/77

教材修订依据以《国家中长久教育改革和发展规划纲要（－年）》为指南。以《义务教育英语课程标准（年版）》为基本依据。以十多年来课程改革结果与英语教育研究结果为理论依据。以广大师生、家长和社会各界对《英语》使用意见和提议为修订实践依据。在整个修订过程中经过各种形式咨询各级教研员及教师意见和提议，确保了教材修订工作顺利进行。33/77其中以《课程标准（年版）》为基本依据。详细工作以下：1）教材总体设计表达《课标》基本理念；2）教材编排与展现反应《课标》确定目标；3）教材覆盖面符合《课标》要求内容范围；4）教材难易度符合《课标》要求内容要求。44/77

哪些没有改变？坚持“以我为主”中外合作编写思想

55/77编写团体出版机构编写方式中方——编写标准、内容目次英方——文字内容、全部录音既充分汲取外方语言优势与先进教育理念，又符合本国教学实际6中方总主编

陈琳教授北京外国语大学教授国家基础教育课程教材教授咨询委员会委员国家《英语课程标准》研制教授组组长中方副主编（小学/初中）鲁子问教授国家《英语课程标准》研制教授组关键组员教育部英语教师专业标准项目学术委员中方副主编（初中）张连仲教授国家《英语课程标准》研制教授组关键组员全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长北京外国语大学教授英方主编：PrinthaEllis（小学）

SimonGreenall（初中）6/771）以《课程》要求为编写标准；2）修订指导思想、基本标准、内容目次纲领完全由中方提供，经中外方讨

论确定；3）外方编写修订样课，经中外双方编者

讨论后定稿，作为修订样张；77/77哪些有改变？1.重视英语课程工具性和人文性

高度统一。88/77素质教育思想——英语课程人文性和工具性义务教育阶段英语课程总体目标综合语言利用能力心智发展人文素养99/77

教材在修订时既努力落实《义务教育英语课程标准》要求要经过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略和跨文化意识这五个方面来培养学生综合语言利用能力理念，又坚持以学生发展为宗旨，重视培养学生创新精神和独立思维能力，使学生取得适应学习化社会所需要英语基础知识和基本技能，并在学习英语基础上了解文化差异，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。

在内容选定、教学方式和方法、对学生学习方法指导等方面更广泛、更深入、更具新意地全方面落实素质教育理念。1010/77哪些有改变？2.延续了现行版教材“话题－功效－结构－任务”这一编写理念，并将其扩充为“素质－题材－功效－结构－任务－可行”，愈加突出了素质教育理念和教材适宜性。继续强调以“能力”为根本，在“做事情”过程中发展语言能力，合理分散教材重、难点，适度增加了以“能力”为根本练习活动。

1111/77哪些有改变？在教学内容和语言材料取舍和安排上，尽可能选择贴近学生生活材料，以学生日常生活（包含个人生活、学校生活、家庭生活、普通社会生活以及与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生知识学习和素质培养。

比如：9年级上话题进行了较大调整，把原来8年级下内容调整到9年级上，很多模块中第一单元听力部分内容和语言也进行修订。1212/77哪些有改变？

各册内容以题材为纲，同一题材能够在全套教材中重复出现，逐步扩展加深。词汇、语法项目和功效用语选择和安排，均以题材为出发点，以完成利用任务需求为基础，以此实现在用中学、学中用、为用而学、学用结合、学而能用《课标》理念和标准。1313/77

详细改变《课标》对总目标表述进行了调整，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了新要求，修订后教材也分别做了对应调整。比如：义务教育阶段英是语课程含有工具性和人文性双重性质。以学生“能用英语做事情”描述方式设定各级要求，意在强调培养学生综合语言利用能力。1414/77教材结构——初中1515/77在语言技能方面：

修订版教材调整了相关听、说、读活动要求，适当降低了难度。在录音材料方面，修订后八年级和九年级教材缩短了第三单元听力练习录音材料长度，控制了生词量，使听力文本中生词量不超出1%。在活动设计方面，调整了一些听读活动难度。1616/77在词汇方面：依据《课标》要求，修订后初中教材单词量调整为1500～1600个左右，其中包含1500个课标词（含小学关键词汇413个）和100个左右教材特色词汇。当然，这100个特色词汇也是在日常生活中使用频率较高词汇。1717/77在语法方面：七年级下册第12模块，原语法重点为反义疑问句，因课标不再要求反义疑问句学习，修订版教材将其调整为选择疑问句和感叹句；八上第五、六模块安排不定式学习，只学习不定式作宾语、宾语补足语和目标状语，而不再安排不定式作其它句子成份学习；1818/77降低了定语从句学习模块，从原来九年级上册第七、八、九、十四个模块调整为现在九年级上册第十、十一两个模块，同时将that，which，who引导定语从句学习要求从利用要求调整为了解要求。被动语态从九年级上册第二、三、四模块推后到七、八、九模块学习。1919/77增加了状语从句学习活动，从八年级下册第四、五、八、九四个模块调整为九年级上册第二、三、四、五、六五个模块学习时间，提供了较为充分利用机会，从而更加好地实现《课标》要求和要求。比如，在学习九年级上册第三模块第二单元阅读文章之后，要求学生Findreasonsinthepassageforthesefacts.把状语从句了解与对课文了解结合起来，培养学生分析因果关系能力，促进学生思维能力发展。2020/77在话题方面：八年级上册增加了学习安全与救护话题第八模块（课标子话题48意外），和第十二模块（课标子话题49-50抢救与自我保护）。八年级下册还新增了第四模块学习“卫生与健康”话题。经过调研反馈，增加了失物招领（七年级下册M1）、购物（七年级下册M5）以及体态语（七年级下册M11）新话题。2121/77九年级上册各模块修订详细内容2222/77M1Wondersoftheworld修订版教材话题和语法（Reviewoftenses:present,pastandfuturesimple;presentandpastcontinuous;presentperfect）基本不变；第一单元对话重新编写，第二单元文章内容基本不变；课标词总量为17个，含1个小学词，新词量有所降低。23/77M2Publicholidays原八年级下册M8。修订版教材话题和语法（Adverbialclauseswithwhile,when,before,untilorassoonas）基本不变；第一单元对话内容略有调整，第二单元文章重新编写是关于感恩节。课标词总量为26个，含3个小学词，新词量有所增加。2424/77M3Heroes原八下Module9语法：Adverbialclauseswithso,becauseorsothat修订版教材话题和语法基本不变；第一单元对话内容重新编写，第二单元文章内容基本不变；课标词总量为21个，不含小学词，新词量有所增加。2525/77M4Homealone原八下Module10话题：Myperfectholiday。修订版教材话题调整为Homealone；语法调整为Adverbialclauseswithalthough,but,so…that；对话和课文内容依据新话题和语法要求进行了调整；2626/77M5Museums原九上M5话题：Museums修订版教材话题不变；语法调整为状语从句if+祈使句；第一单元对话基本不变，第二单元文章内容略有调整，调整后课文对LondonScienceMuseum介绍愈加全方面；课标词总量为30个，含2个小学词，新词量有所增加。2727/77M6Problems原八下M5Problems

修订版教材话题不变；语法基本不变，稍微调整为adverbialclause:if…will；重新编写了第一单元对话，愈加贴近主题和学生日常生活，第二单元文章内容基本不变；课标词总量为20个，不含小学词，新词量基本不变。2828/77Revisionmodule功效不变；内容依据修订版教材作了调整。2929/77M7Greatbooks原九上M2话题：Greatbooks修订版教材话题和语法（Presentsimplepassive）基本不变；课文略有调整。课标词总量为14个，不含小学词，新词量基本不变。3030/77M8Sportslife原九上M3话题：Sportinglife修订版教材话题不变；语法调整为Pastsimplepassive；依据语法重点改变调整了课文，集中展现普通过去时被动语态，还依据实际情况调整了第二单元文章；课标词总量为15个，不含小学词，新词量基本不变。3131/77M9Greatinventions原九上M4话题：Greatinventions修订版教材话题不变；因《课标》对“现在完成时被动语态”和“含情态动词被动语态”不作要求，将语法调整为Futuresimplepassive；依据语法重点调整修改了课文内容；课标词总量为17个，不含小学词，新词量基本不变。3232/77M10Australia原九上M7话题：Australia修订版教材话题、语法（Restrictiveattributiveclausewiththat）基本不变；课文略有调整；课标词总量为17个，不含小学词，新词量基本不变。3333/77M11Photos原九上M8话题：Photos修订版教材话题和语法（Restrictiveattributiveclausewithwhichandwho）基本不变；重新编写了第一单元对话，新编对话愈加贴近主题和学生生活，第二单元文章内容基本不变；课标词总量为18个，含1个小学词，新词量有所增加。3434/77M12Saveourworld原九上M6话题：Saveourworld修订版教材话题不变；语法调整为构词法:suffixesandprefixes,compound（compound为原九年级上册Module5语法项目）,conversion（转化）；第一单元对话内容略有调整，调整后对话对环境保护讨论愈加全方面，第二单元文章内容基本不变；课标词总量为26个，不含小学词，新词量有所增加。3535/77

九年级下册各模块修订详细内容3636/77M1Travel原九下Module1

Travel修订版教材话题不变，语法调整为Articles,nouns；第一单元对话基本不变，调整了第二单元文章，降低了难度；课标词总量为11个，不含小学词，新词量不变。3737/77M2Education原九下M2话题：Education修订版教材话题不变；语法除保留了原版语法项目(pronouns)外，将原教材Module4Thewaywelook语法项目（prepositions）合并入此模块；课文基本不变；课标词总量为11个，不含小学词，新词量基本不变。3838/77M3

Nowandthen原九下M3话题：Nowandthen

修订版教材话题、语法（Comparativeandsuperlative）基本不变；课文稍作调整；课标词总量为16个，不含小学词，新词量有所增加。3939/77M4

Rulesandsuggestions原九下M5话题：Rulesandsuggestions

修订版教材话题和语法（Modalverbscan,haveto,may,might,must,shouldetc）不变；第一单元对话基本不变，第二单元文章内容做了调整，难度有所降低；课标词总量为18个，不含小学词，新词量基本不变。4040/77RevisionmoduleA原九下RevisionmoduleA修订版教材在题型方面作了调整，删除了现行版缺乏语境选词填空题，添加了任务型写作与口语题。4141/77M5Lookafteryourself原九下M6话题：Lookafteryourself

修订版教材话题和语法（Revisionoftenses）不变；第一单元对话基本不变，第二单元文章内容做了调整，难度有所降低；课标词总量为9个，不含小学词汇，新词量有所降低。42/77M6

Eatingtogether原九下M7话题：Eatingtogether修订版教材话题不变；《课标》对“现在完成时被动语态”不作要求，语法项目依据《课标》对应做了调整，降低了难度；对话和课文内容略有调整；课标词总量为14个，不含小学词，新词量有所降低。4343/77M7Englishforyouandme原九下M9话题：Englishforyouandme修订版教材话题不变；语法略有调整，集中复习状语从句；课文内容略有调整；课标词总量为9个，不含小学词，新词量有所降低。4444/77M8Myfuturelife原九下M10话题：Myfuturelife修订版教材话题不变；语法调整为宾语从句和that,which,who引导定语从句，且对定语从句只要求了解，不要求掌握；课文内容略有调整；课标词总量为6个，不含小学词，新词量有所降低。4545/77RevisionmoduleB原九下RevisionmoduleB修订版教材在题型方面作了调整，删除了现行版缺乏语境选词填空题，添加了任务型写作与口语题。4646/77

课堂教学实践4747/77教学过程

导入—输入—内化—输出一、导入（师生活动）

引入主题；简练、直观。二、输入（师生活动）

教师—展示、引导、启发

学生—观察、思索、学习三、内化（学生活动）

语言（词汇、语法、语音、结构）

信息（文本材料）四、输出（学生活动）

能用所学内容做事。（说、写）48/77

听说课4949/77课标要求（以五级为例）---

教学和测试导向1.能依据语气和重音理讲解话者意图；2.能听懂相关熟悉话题谈话，并能从中提取信息和观点；3.能借助语境克服生词障碍、了解大意；4.能听懂靠近正常语速故事和记叙文，了解故事因果关系；5.能在听过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段内容统计简单信息。50/77听微技能训练包含：1.语音训练2.预测训练3.主旨大意训练训练4.获取细节信息训练5.统计信息训练51/77要对听力文本材料进行分析，经过分析：准确定位学习内容和技能目标；梳理信息，准确设计问题和学生活动；明确指导学生取得听微技能提升；提升教师挖掘文本内涵能力。●反应出教师对文本了解深度、挖掘和拓展能力。●对有针对性地培养学生能力提出了更高要求。52/77

听说课—听前、听中、听后活动53/77听前活动目标:

激活学生头脑中原有知识，预测听力文本话题和相关内容，为听力文本输入做好准备。学习一些重点相关词汇，初步感知新语法项目或功效句，为听力文本输入扫清词汇和了解障碍。

话题+词汇54/77要求：1.活动要直奔主题，简练、直观；2.把握重点词汇处理；3.采取学生喜欢形式。(不为难学生)4.掌控好时间；55/77案例（教师提问）1.Todaywearegoingtotalkaboutsolvingproblems.What’syourproblem?Andhowcanyousolveit?2.Todaywe’regoingtolearnsomethingaboutmovie.Whatkindofmoviedoyoulike?3.Mostofuslikemusic.Whattype(s)ofmusicdoyouknow?56/77修改后：1.

Todaywearegoingtotalkaboutsolvingproblem.IhadaproblemwithmathswhenIwasyourage.What’syourproblem?2.Todaywe’regoingtolearnsomethingaboutmovie.Herearesometypesofmovies.Canyoumatchthem?“Titanic”adventure“PiratesoftheCaribbean”lovestory“MilkyMouse”cartoon

“Avatar”Sci-fi57/773.Mostofuslikemusic.Wearegoingtolistentosomepiecesofmusicandseeifyouknowthem.

（pop,rock,westernmusic,BeijingOpera）58/77

听中活动目标：1.经过设计有效学习活动，帮助学生获取听力材料信息。2.活动及活动材料中渗透对学生听力微技能训练。59/77教师要做到：1.课前要梳理材料中各方面信息，设计中应尽可能包含：主旨、细节、人物关系、因果关系、说话者意图、统计信息等微技能训练题目。2.活动内容应该丰富，活动形式应该多样，要有层次和梯度，并真正落实学生是经过自己听实践活动了解所听材料，获取主要信息。60/77常采取活动：Activity1Listenandanswerthequestions/choosethebestanswer.Activity2Listenandcheckthetruesentences.Activity3Listenandputthewords(sentences)ingoodorder.Activity4Listenandcheck(√)the…theylike.(Activity5Listenandnumberthequestionsasyouhearthem.61/77Activity6MatcheachnumberbelowwithA,B,C,orD.

1likesrockmusic.2hatesjazzverymuch.

3doesn’tlikerockmusic.4prefersjazztorock.

A:Oh,thisissomeofthegreatestrockmusicIhaveeverheard.B:Really?Doyouthinkso?Ican’tstandrock!C:Idon’thavetimeforthatsortofmusic.Ican’tstandit.Jazzsoundsbetter.D:Youlikejazz?Ican’tbelievemyears!62/77Activity7Listenandcompletethetable/fillintheblanks.Activity8Lookatthekeyverbsbelow.Takenotestohelpyouretellthestory.hike_________________________________________can’tfind_____________________________________see__________________________________________wear_________________________________________63/77这个案比怎样？I.Listenandcheckthetruesentences.1.Goldilockswasagirlwithhairofred.2.Shelivedintheforest.II.ListenandsayYesorNo.1.Didshenoticeabigtreeintheforest?2.Wastherefoodinthebowls?III.Listenandchoosetheanswer.1.Wherewasshe?A.Inthepark.B.Intheforest.2.Whatdidthegirlnotice?A.Alittlehouse.B.Someflowers.3.Howmanybowlsarethereonthetable?A.Two.B.Three.64/77

听中步骤结束后，要进行……?65/77

“语言内化”活动语言内化教学过程中，了解是主要前提，积累是内化基础。学生要经过大量语言实践活动内化并积累语言，为逐步实现课标提倡“能用英语做事情”奠定基础。

这个步骤是一个扎实、且必须落实步骤。听中“听活动”→听后“说得活动”是两个不一样语言技能.

66/77内化活动设计：1.打开书，快速阅读听力材料，深入寻求答案与了解。2.跟读练习，在了解基础上模仿语音语气。3.聚焦语言学习并巩固对文章了解，关注并体会语言在语境中使用方法，包含重点词汇、功效句、习惯使用方法，初步感知语法，为完成听后活动取得语言支持。

67/77要注意：●教师要经过问题设计，让学生自己发觉规律并总结和归纳，而不是教师讲学生被动接收。●要引导学生体会语言在语境中使用方法，并经过大量口语练习包含drill练习而取得。●重视朗诵和背诵，训练学生快速记忆所学内容，引导学生不停吸收和积累语言材料，培养对语言直接感受。

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听后活动—关注技能目标落实共同目标（全体学生应到达目标）较高目标（部分学习能力较强者）

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较高目标：在上述活动基础上，学生能够利用所学语言、话题做事情。在实现这个目标过程中，除语言支持（会说）外，学生还要有话可说，要有想法，所以教师提供一些情境或者开展一些头脑风暴活动还是必要。70/77关注技能目标落实。1.要确保听后活动时间活动内容活动方式活动指示语2.情境设计一定要贴近本课学习内容和话题71/77案例：文本介绍：语言学习碰到困哪及教师給提议。●活动内容：Doagroupreportaboutlanguagelearningincludingproblemsandadvice.●活动方式：Ingroupsoffour.●活动内容指示语:1.WritedownyourproblemsyouhaveinEnglishlearningon