散文阅读教学小讲座省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

当一篇“散文”变成“课文”——循本与寻法5/1/2024南京市人民中学毛韻华1/38循本——文之本课之本生之本5/1/2024南京市人民中学毛韻华2/38“五四运动最大成功，第一要算“个人”发觉。……当代散文之最大特点特征，是每一个作家每一篇散文理所表现个性，比从前任何时候都来得强。”——郁达夫文之本——个性化渊源最足以发挥个性、表现自己文体；——俞元桂《中国当代散文史》散文话语，是最具作家个性话语。——桂志浩《话语灵性》5/1/2024南京市人民中学毛韻华3/38文本特征决定教学内容确实定文之本——散文是一个自述行为诗歌是一个韵律与意象营构行为小说是他述体，是对他人讲故事剧本是代言体，是对他人说话统计——李海林《散文教什么》5/1/2024南京市人民中学毛韻华4/38“大约都被我小说中描写忽悠了。吉田富夫去高密，想去看我小说中磨坊、河流、高粱地等场景，但只看到一条干涸小河沟，根本没有我小说中那样澎湃奔流大河。他问我大河呢？我说，就是长江黄河啊！森林呢？我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。”其实，莫言答语还是托词，小说中磨坊、河流、高粱地，是小说家语言所营造世界。”

——莫言答记者问

5/1/2024南京市人民中学毛韻华5/38文之本——写实性：“这一位”作者依赖其独特境遇所生发极具个人色彩感触、思量。文学性：在独特语境中，蕴含耐人寻味韵味、情趣和哲理。以各种文学修辞与表现伎俩，创造一个心灵世界。独具作家个人色彩语言格调。双重特征决定难点产生必定性。5/1/2024南京市人民中学毛韻华6/38散文流露作者心扉，读者以自己心扉端详散文，阅读散文是心与心碰撞、交感。阅读散文，不是为了获取什么公认。外在于散文客观言说对象，不在散文“阅读”视野里。对作者思绪所作引申延展，也是散文“阅读”之外或之后事。

散文教学，从“教”角度讲，关键是引导学生往“散文里”走，往“作者独特经验里”走。——王荣生谈散文教学5/1/2024南京市人民中学毛韻华7/38◎“鲁殿灵光”是什么意思？

◎什么叫悲剧呀？

◎我们今天学习这篇课文写到“被毁灭”“有价值东西”是什么？

◎这篇课文写到这个被毁灭了藤萝，其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值”呢？课例分析李海林老师散文课例——《幽径悲剧》5/1/2024南京市人民中学毛韻华8/38◎课文中集中描写藤萝是哪一段？

◎你们喜欢“这一棵”藤萝吗？

◎那你们看作者喜欢吗？

◎你从哪里看出来作者也是喜欢？

◎你从哪里能够看出作者很高兴？

◎那么，同学们还能够从哪里感受到这种高兴呢？5/1/2024南京市人民中学毛韻华9/38◎我们今天读他文章，能了解他痛苦吗？能了解他心中情感吗？

（从作者直接抒发，转向“个性化语句章法”，体会情感细腻处。）

◎那么，我们怎么样体贴作者之心呢？

(1)找作者直接陈说

◎看课文11段到16段，把有“我”句子找出来。把其余27句中有心理动词句子画出来。（走入作者内心）

(2)要看它话外之音，言外之意

（重复读关键句，体会深层含义）

5/1/2024南京市人民中学毛韻华10/38一、关注散文教学汉字本角色转换。课之本——“定篇”：丰厚内涵滋养；“例文”：知识方法依靠；“样本”：思维规律经典；“用件”：学习活动引发。

能够借鉴理论：王荣生对选入书本文本角色功效分类：5/1/2024南京市人民中学毛韻华11/38比如：魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分文章层次余映潮老师《羚羊木雕》语言学用课怎样写好对话描写中“说”5/1/2024南京市人民中学毛韻华12/38第三学段（5～6年级）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

第四学段(7～

9年级)区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。观赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品思想感情倾向，能联络文化背景作出自己评价；对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。

二、关注散文教学在初中语文教学中价值和意义。5/1/2024南京市人民中学毛韻华13/38三、关注初中散文阅读教学体系和梯度。七年级上第一单元《散步》《秋天思念》

第二单元《我老师》《再塑生命人》《我早年生活》《王几何》第三单元《春》《济南冬天》《风雨》第四单元《紫藤萝瀑布》《走一步再走一步》《短文两篇》

5/1/2024南京市人民中学毛韻华14/38七年级下第一单元《从百草园到三味书屋》

第四单元《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》八年级上第二单元

《阿长与<山海经>》《背影》《台阶》《老王》

《信客》

5/1/2024南京市人民中学毛韻华15/38八下：第一单元

《藤野先生》《我母亲》

《我第一本书

》

《我童年》第四单元

《云南歌会》《端午鸭蛋》《吆喝》《春酒》

九下：《谈生命》《那树》《地下森林断想》

5/1/2024南京市人民中学毛韻华16/38四、关注单元整体教学目标。比如：八年级上第二单元

《阿长与<山海经>》《背影》《台阶》《老王》

《信客》

（单元综合主题：让世界充满爱）

5/1/2024南京市人民中学毛韻华17/38五、关注文本个体特征，因文而异确立教学重难点。存在问题：唯恐“不及”，不思“精”取——面面俱“道”，落入程式5/1/2024南京市人民中学毛韻华18/38课例：余映潮老师长文短教《羚羊木雕》步骤一：朗诵课文；步骤二：整体了解课文内容；步骤三：利用课文特点，训练怎样写好对话中“说”。5/1/2024南京市人民中学毛韻华19/381、“说”经常能够有；2、“说”有时能够没有；3、对话中有时用其它；4、有态度“说”；5、有表情“说”；6、有动作“说”；步骤四：用“说”浓缩课文。步骤五：训练千姿百态表示“说”。5/1/2024南京市人民中学毛韻华20/38生之本——学生现有认知（课堂前奏）学生现时认知（课堂起步）学生应达认知（课堂方向）比如：初中高中教学《老王》层面

学生需要在语文课堂上学些什么？5/1/2024南京市人民中学毛韻华21/38“只重视思想而忽略训练，所取得思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里，中学生读书而只取思想，那便是将书中话用他们自己原有语汇等等重记下来，一定是相去很远变形。这种变形必失去原来思想精彩而只存其轮廓，没有什么用处。”

——朱自清

5/1/2024南京市人民中学毛韻华22/38

李海林课例《幽径悲剧》PPT：散文抒发作者思想情感有两种方式：直接陈说；隐藏在语气语气中。我们不但要善于从作者直接陈说中领悟到作者思想感情，更要善于从作品语气语气中把握作者思想感情。这两种方式内容分别抵达作者情感世界两个不一样层次，后者抵达更深层次。

5/1/2024南京市人民中学毛韻华23/381、迷失在思想道德教化中；2、迷失在学科丛林中；如：伦理学、哲学、美学、生命教育等；3、迷失在膨胀自我意识中；4、迷失在追本溯源式关联中。经典案例：韩军《背影》郭初阳《愚公移山》脱离生本课堂迷失5/1/2024南京市人民中学毛韻华24/38寻法——构建（巧妙切入和推进）涵泳（选择点或面深入）训练（能力点凸显和巩固）5/1/2024南京市人民中学毛韻华25/38案例：李海林老师教学《幽径悲剧》由题中“悲剧”一词导入。◎什么叫悲剧呀？

◎我们今天学习这篇课文写到“被毁灭”“有价值东西”是什么？

◎这篇课文写到这个被毁灭了藤萝，其“价值”在哪儿呢？对于作者它有什么“价值”呢？5/1/2024南京市人民中学毛韻华26/38案例：王君老师教学《散步》采取关键词句教学方式切入。首句：“我们在田野散步。”循着“我们”“田野”“散步”三个词语，展开对文本学习，抓住了文本关键信息，辐射了全文内容。用“聊一聊‘我们’”、“聊一聊‘田野’”、“聊一聊‘散步’”

5/1/2024南京市人民中学毛韻华27/38神奇写人技巧一“言”可传神无“言”亦传神神奇圆形句式内容相呼相答形式相扶相持思想相辉相映情感相融相生奇妙景物描写（暂略）

5/1/2024南京市人民中学毛韻华28/38第三部分咀嚼“田野”师：“我们”散步地方啊，尤其值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在——生：田野上！【投影展示】聊一聊“田野”……师：田野！当代人离田野太远了，让我们走到田野里边去——谁能用朗诵把我们带到田野中去呢？【投影展示】这南方初春田野！大块小块新绿随意地铺着，有浓，有淡；树上嫩芽也密了；5/1/2024南京市人民中学毛韻华29/38田里冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（生配乐朗诵。）师：多么美妙声音！听我心都要醉了。这是我们田野，更是母亲田野，母亲看到了——【投影展示】她眼随小路望去：那里有金色菜花，两行整齐桑树，尽头一口水波粼粼鱼塘。5/1/2024南京市人民中学毛韻华30/38（配乐朗诵。强调用欢欣语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）师：多好啊，继续——【投影展示】就这么，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去（指导学生深情地读。）师：这幅田野里画可美！可神奇呢！菜花？你头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走——5/1/2024南京市人民中学毛韻华31/38生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：梅子金黄杏子肥——生：麦花雪白菜花稀。师：有菜花地方有生趣呢！桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？“桑”在中国文化中是有特殊意义。开轩面场圃——生：把酒话桑麻。师：待到重阳日——生：还来就菊花。师：狗吠深巷中——生：鸡鸣桑树颠。师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班5/1/2024南京市人民中学毛韻华32/38石嘉慧一样漂亮女子，汉乐府中写她美，就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”。有“桑”地方就有——生：人家。师：有桑地方，就有生气，就有——生：和平呢！师：鱼塘呢？池塘生春草——生：园柳变鸣禽。师：半亩方塘一鉴开——生：天光云影共徘徊。师：所以，当我们——【投影展示】我们在阳光下，5/1/2024南京市人民中学毛韻华33/38向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（生朗诵。师板书。）师：我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向