18 牛和鹅（教案）部编版语文四年级上册

/18牛和鹅一、教学内容《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第六单元的课文。本课讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文以儿童的视角，写出了“我”对牛和鹅的态度的变化及其原因，揭示了看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。二、教学目标1.认识“谓、缓”等5个生字，会写“摸、触”等13个字，会写“欺负、安慰”等词语。2.朗读课文，能根据提示梳理课文内容。3.能说出“我”对牛和鹅的态度和行为变化，能体会到“我”的情感变化。4.能借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用。三、教学难点1.理解课文内容，体会“我”的情感变化。2.借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用。四、教具学具准备1.教师准备：PPT课件、课文插图、教学录音等。2.学生准备：课本、笔记本、文具等。五、教学过程1.导入新课：引导学生回顾已学的课文，激发学生对新课文的好奇心。2.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步了解课文内容。3.理解课文：教师引导学生分析课文，帮助学生理解课文中的重点词语和句子。4.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生分享对课文的理解和感受。5.情感体验：教师引导学生体会“我”在课文中的情感变化，让学生深入理解课文。6.课后作业：布置学生完成课后作业，巩固所学知识。六、板书设计1.课题：《牛和鹅》2.教学目标：理解课文内容，体会“我”的情感变化，学习把一件小事写具体。3.教学重点：课文中的重点词语和句子。4.教学难点：理解课文内容，体会“我”的情感变化。七、作业设计1.朗读课文，熟读成诵。2.抄写课文中的重点词语和句子。3.结合课文内容，写一篇短文，描述自己在生活中的一次情感变化。八、课后反思本节课通过引导学生理解课文内容，让学生深入体会“我”在课文中的情感变化。在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解和表达能力。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。在今后的教学中，教师可以尝试采用更多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。此外，教师还应注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生独立思考，发表自己的观点。总之，本节课的教学效果较好，但仍需在今后的教学中不断改进和完善，以提高学生的学习效果。重点关注的细节：教学难点在《牛和鹅》的教学中，理解课文内容，体会“我”的情感变化，以及借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用是教学的难点。以下将详细补充和说明这一教学难点。一、理解课文内容，体会“我”的情感变化《牛和鹅》这篇课文通过作者童年时被鹅追赶的经历，展示了儿童对周围世界的好奇心和对生活的独特感受。课文以儿童的视角，写出了“我”对牛和鹅的态度的变化及其原因，揭示了看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会“我”的情感变化。1.理解课文内容教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容。例如，教师可以提问：“课文中的‘我’为什么一开始不怕牛，后来却怕鹅？”学生通过阅读课文，可以找到答案：“‘我’一开始认为牛是和气的，因为牛的眼睛看人，总是那么恳切。而鹅的眼睛看人，却是三角形的，很有威力。”教师可以进一步引导学生思考：“为什么牛的眼睛看人，‘我’就认为牛是和气的？为什么鹅的眼睛看人，‘我’就认为鹅很凶猛？”通过这些问题，学生可以深入理解课文内容，明白看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理。2.体会“我”的情感变化教师可以引导学生关注课文中的情感变化，让学生深入体会“我”的情感变化。例如，教师可以提问：“课文中的‘我’在看到牛和鹅的时候，心情有什么变化？”学生通过阅读课文，可以找到答案：“‘我’一开始看到牛的时候，心情很高兴。但是当‘我’看到鹅的时候，心情就很害怕。”教师可以进一步引导学生思考：“为什么‘我’看到牛的时候，心情很高兴？为什么‘我’看到鹅的时候，心情就很害怕？”通过这些问题，学生可以深入体会“我”的情感变化，理解情感变化的原因。二、借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用《牛和鹅》这篇课文通过作者童年时被鹅追赶的经历，展示了儿童对周围世界的好奇心和对生活的独特感受。在教学过程中，教师需要引导学生借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用。1.怎样把一件小事写具体教师可以引导学生关注课文中的具体描写，让学生明白怎样把一件小事写具体。例如，教师可以提问：“课文中的‘我’在看到牛和鹅的时候，作者是怎样描写的？”学生通过阅读课文，可以找到答案：“作者通过描写牛的眼睛和鹅的眼睛，让读者感受到牛的和气和鹅的凶猛。”教师可以进一步引导学生思考：“为什么作者要这样描写？”通过这些问题，学生可以明白怎样把一件小事写具体，以及具体描写的作用。2.迁移运用教师可以引导学生将课文中的写作方法迁移到自己的写作中。例如，教师可以让学生回忆自己的一次经历，然后引导学生用具体的描写方法，将这次经历写出来。教师可以提问：“你能用具体的描写方法，写出你这次经历的情感变化吗？”通过这个问题，学生可以将课文中的写作方法迁移到自己的写作中，提高写作能力。综上所述，教学难点是理解课文内容，体会“我”的情感变化，以及借助课文，体会怎样把一件小事写具体，并迁移运用。在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会“我”的情感变化，以及怎样把一件小事写具体，并迁移运用。通过这些教学活动，学生可以提高阅读理解和写作能力，培养思维能力和创新能力。三、教学策略与活动设计为了更好地突破教学难点，教师可以采用以下教学策略和活动设计：1.阅读引导在学生初次接触课文时，教师可以通过朗读或播放课文的录音，让学生整体感知课文内容。接着，教师可以设计一系列问题，引导学生细读课文，如：-“我”对牛和鹅的态度有什么不同？为什么会有这样的不同？-“我”在被鹅追赶时，心理上有哪些变化？-金奎叔是如何帮助“我”克服恐惧的？通过这些问题，学生可以在阅读中寻找答案，从而深入理解课文内容。2.情感体验活动为了让学生更好地体会“我”的情感变化，教师可以设计一个情感体验活动。例如，让学生回忆自己在生活中遇到的一个困难或挑战，然后写下或分享他们的感受。通过这种活动，学生可以体验到情感变化的复杂性，从而更好地理解课文中“我”的情感变化。3.写作练习为了让学生学会如何把一件小事写具体，教师可以设计一个写作练习。例如，让学生选择一个日常生活中的小事件，如一次摔倒、一次丢失物品的经历，然后指导他们如何运用具体的描写方法，如细节描写、心理描写等，来生动地表达他们的情感和经历。教师可以提供一些写作提示，如：-描述事件发生的环境和背景。-描述你当时的感受和情绪。-描述事件中的具体细节，如人物的动作、语言、表情等。-描述事件对你的影响和你的思考。通过这样的写作练习，学生可以将课文中学到的写作方法应用到自己的写作中，提高写作能力。4.课后反思课后反思是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高自我认知。教师可以设计一些反思问题，如：-你在阅读课文时，有哪些地方感到困难？你是如何克服的？-你在写作练习中遇到了哪些挑战？你是如何解决的？-通过学习这篇课文，你对写作有什么新的认识和体会？通过这些问题，学生可以对自己的学习过程进行反思，从而提高学习效果。四、评估与反馈为了确保教学目标的达成，教师需要对学生的学习效果进行评估和反馈。评估可以通过课堂问答、写作作业、小组讨论等多种方式进行。教师需要根据学生的表现，给予及时的反馈和建议，帮助学生改进学习方