部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》（教案）2021

/《为中华之崛起而读书》教案一、教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册第22课，本文以周恩来少年时代的生活背景为线索，讲述了他耳闻中华不振，目睹中华不振，立下“为中华之崛起而读书”的宏志，表现了周恩来博大胸襟和远大志向。二、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会本课的生字，会用“若有所思”、“抱负”造句。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的感悟、想象，体会重点语句的含义，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。3.情感态度与价值观：感受周恩来为民族崛起而读书的远大志向，树立为国家强大而发奋读书的信念。三、教学难点理解文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因。四、教具学具准备多媒体课件、课文插图、相关背景资料。五、教学过程1.导入新课：播放周恩来生平事迹的短片，引导学生初步了解周恩来的伟大事迹，激发学生对周恩来的崇敬之情。2.朗读课文：学生自读课文，注意读准字音，读通句子，教师检查学生自学情况，指导学生有感情地朗读课文。3.理解课文：通过问题引导学生深入理解课文，引导学生从文中找出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因。4.小组讨论：学生分小组讨论，分享自己对于周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的理解，教师巡回指导。5.交流展示：各小组代表发言，分享本组讨论成果，其他同学补充，教师点评并总结。6.情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己如何向周恩来学习，树立为国家强大而发奋读书的信念。六、板书设计《为中华之崛起而读书》周恩来耳闻中华不振目睹中华不振立下“为中华之崛起而读书”的宏志七、作业设计1.抄写本课生字，并用“若有所思”、“抱负”造句。2.结合自己的生活实际，写一篇关于自己如何向周恩来学习，树立为国家强大而发奋读书的信念的短文。八、课后反思本节课通过多种阅读形式结合学生的感悟、想象，使学生深入理解了周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因，感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。在小组讨论环节，学生积极参与，各抒己见，达到了良好的教学效果。但在情感体验环节，部分学生的发言过于表面，需要教师进一步引导和启发，使学生的思考更加深入。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。重点关注的细节：教学难点理解文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因。详细补充和说明：教学难点理解文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因，是本节课的核心内容。学生需要通过深入理解课文，了解周恩来为何立下这样的宏志，从而感受到他的博大胸怀和远大志向。为了突破这个教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，教师可以通过播放周恩来生平事迹的短片，引导学生初步了解周恩来的伟大事迹，激发学生对周恩来的崇敬之情。这样能够引起学生对周恩来为何立下“为中华之崛起而读书”的宏志的好奇心，为接下来的教学做好铺垫。2.引导学生深入阅读课文：在学生自读课文环节，教师可以引导学生关注文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因。教师可以提出问题，如“周恩来为何立下这样的宏志？他在课文中经历了哪些事情让他有这样的想法？”等，引导学生深入思考。3.小组讨论，交流分享：在小组讨论环节，学生可以根据教师提出的问题，结合自己的阅读理解，进行交流分享。教师可以巡回指导，引导学生从文中找出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因，帮助学生深入理解课文。4.情感体验，联系实际：在情感体验环节，教师可以引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己如何向周恩来学习，树立为国家强大而发奋读书的信念。这样能够使学生将课文内容与自己的生活实际相结合，进一步感受到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的意义和价值。通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生深入理解文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因，突破教学难点。同时，教师还需要在教学中注重评价和反馈，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解课文内容。在突破教学难点的过程中，教师还需要注意以下几点：1.注重学生的主体性：在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与讨论、思考和表达，培养他们的思维能力和表达能力。2.创设良好的学习氛围：教师要以亲切、鼓励的态度对待学生，营造宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点，勇于质疑和思考。3.关注学生的情感态度：在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，引导他们积极向上，树立正确的价值观和人生观。总之，教学难点理解文中周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因是本节课的重点内容。通过创设情境、深入阅读、小组讨论和情感体验等教学策略的实施，教师可以帮助学生突破这个教学难点，深入理解课文内容，培养他们的思维能力和表达能力，同时引导他们树立正确的价值观和人生观。在详细补充和说明教学难点时，我们还需要关注如何具体地帮助学生理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志背后的深层次原因。以下是一些具体的教学步骤和方法：1.背景知识介绍：在学生阅读课文之前，教师可以通过多媒体展示或讲述当时的历史背景，如列强的侵略、民众的疾苦、国家的屈辱等，让学生了解周恩来所处时代的社会状况，为理解他的志向打下基础。2.课文精读：教师可以引导学生精读课文，特别是周恩来在少年时期所经历的几件事情，如他看到外国人欺凌中国人、他听到老师的爱国言论等，这些经历如何影响了他，使他逐渐形成了“为中华之崛起而读书”的志向。3.情感体验：教师可以组织学生进行角色扮演或情景模拟，让学生体验周恩来当时的情感和思考过程。例如，让学生模拟周恩来在看到国家遭受欺凌时的感受，或者模拟他在听到爱国言论后的内心变化。4.思维导图：教师可以引导学生绘制思维导图，将周恩来的经历、感受和志向之间的关系可视化。这有助于学生清晰地看到周恩来立下宏志的过程和逻辑。5.讨论与分享：在小组讨论中，教师应鼓励学生分享自己的理解和感受，同时也倾听他人的观点。通过讨论，学生可以从不同角度理解周恩来立下志向的原因，并从中汲取启示。6.写作与表达：教师可以布置写作任务，让学生以日记、信件或短文的形式，表达自己对周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的理解和感受。这样的写作任务能够促使学生深入思考，并将自己的理解转化为文字。7.评价与反馈：在学生完成写作任务后，教师应及时给予评价和反馈，帮助学生进一步完善自己的理解和表达。同时，教师也可以通过学生的写作了解他们对教学难点的掌握情况，以便于后续的教学调整。通过这些具体的教学步骤和方法，教师可以帮助学生深入理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏志的原因，并从中汲取力量，激发他们为国家的发展贡献自己的力量的愿望。同时，这也培养了学生的阅读理解能力、批判性思维能力、表达能力和合作能力，为他们的全面发展奠定了基础。在教学过程中，教师还需要注意以下几点：-差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的学习材料和支持，确保每个学生都能在自己的水平上理解和学习。-情感教育：教师应强调周恩来精神的时代价值，引导学生将个人发展与国家命运紧密联系起来，