初中生物教学学生自主学习能力的培养策略获奖科研报告

初中生物教学学生自主学习能力的培养策略获奖科研报告摘

要：随着科学技术的快速发展，生物技术也越来越受到人们的重视，作为生物科学发展的基础，在初中生物教学过程中，教师应当注重培养学生良好的自主学习能力，为学生的终身学习奠定扎实的基础，完善初中生物课程的有效改革，提升初中生物教学的质量。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对初中生物教学中培养学生自主学习能力的有效策略展开一番叙述，以供参考。

关键词：初中生物;教学;自主学习

在过去的初中生物教学过程中，教师往往会使用灌输式的教学手段，导致学生很少有自主思考的时间和空间，最终养成了对教师和教材的依赖性，不利于学生的长远发展。在新课程改革的环境下，为了落实生物课程改革的需求，教师要转变好教学思想观念，站在学生终身学习的角度，形成促进学生全面发展的教育观，培养学生良好的自主学习能力，提升初中生物教学质量。

一、重视对学生的兴趣培养

兴趣是最能激发学生内在潜能的因素，也是培养学生良好自主学习能力的主要途径。在初中生物教学过程中，教师要重视对学生的生物学习兴趣进行培养，激发学生对生物学科的好奇心，使学生感受到生物学习的乐趣，从而积极主动地加入到知識探索的过程中来，形成良好的自主学习能力。

比如，在学习“生物的生存依赖一定的环境”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了一个问题：“你认为人类在生存的过程中最不可缺少的是什么？”这个话题引起了学生的广泛讨论，有的学生认为当然是空气，有的学生则认为将范围扩大整个人类的话最关键的应当是水，有的学生则认为是土地，因为有了土地才能长出粮食……面对这个问题，学生都表达出了自己的看法。接下来，我再引出教学内容，让学生了解教材中阐述出的观点。这样，通过学生感兴趣的话题提升学生在课堂上的参与度，不仅提升了课堂教学的质量，同时也激活了学生的思维，有助于使学生形成良好的生物学习态度和习惯，促进学生自主学习能力的有效提高。

二、增强实验教学的启发性

生物是一门以实验为基础的科学课程，但是在以往的初中生物实验教学过程中，教师重视的大多是学生的实验成果，却忽视了学生的参与过程，导致学生只会按部就班地进行操作，却难以产生参与感，丧失了实验教学的意义，不利于学生科学精神的成长。在实际的教学过程中，教师应当树立起科学的教育观，增强实验教学的启发性，让学生带着探究的心理加入到实验探索的过程中来。

比如，在学习“细胞分化形成组织”这一节的内容时，需要学生掌握“观察人体的集中常见的组织”这个实验，在实际的操作过程中，我向学生提出了以下的问题：人体的几种基本组织分别具有什么功能？这些细胞拥有怎样的共同特点？同一种组织中不同细胞的共同特点有哪些？各种组织细胞的特点与它们的功能之间是相适应的吗？等等。这样，让学生带着解决问题的态度去参与到实验教学中来，有助于提升学生的实验参与度，使学生感受到实验学习并不只是操作步骤的重复，而是知识探索的过程，从而促进学生自主学习能力的有效发展。因此，在初中生物实验教学的过程中，教师要注重对学生的思维进行启发，提升学生的实验学习效果。

三、布置开放性的课后作业

课后作业是初中生物教学的重要组成部分，也是联系学生课下学习生活与课堂学习的重要枢纽。在实际的教学过程中，为了培养学生良好的自主学习意识与能力，教师应当形成开放的教育观念，通过开放性的课后作业引导学生探究生活中的生物文化，提升学生运用生物知识解决实际问题的能力，深入挖掘学生的内在潜能。

比如，在学习“合理膳食与食品安全”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下搜集更多的关于食品安全和营养学方面的知识，结合自己家人的实际需求，制作一份为期一周的营养食谱，并向家人介绍这份食谱，普及营养学方面的知识;再比如，在学习“生物圈中的微生物”这一节内容时，我给学生布置了一项作业，让学生确定好自己感兴趣的微生物，通过图书馆、网络等途径了解自己想要的更多信息，将这些信息整合到一起，制作成调查报告，在课堂上分享出来。这样，通过开放性质的课后作业的布置，可以将学生的目光转向生活，感受到生物中存在着的生物知识，理解到生物学习的用途，从而进一步激发学生的内在潜能，升华学生的情感，使学生形成积极向上的学习态度，有助于学生自主学习能力的大大提升。

本文针对初中生物教学学生自主学习能力的培养策略展开了一番叙述。初中学生正处于思维敏捷的年龄阶段，并且还未形成良好的学习能力，具有很强的可塑性，因此，为