多角度提高小学劳动教育效果获奖科研报告

多角度提高小学劳动教育效果获奖科研报告摘

要：在小学阶段开展适当的劳动教育，能够给予学生新颖的体验，让学生在动手实践中感受乐趣。但是，纵观当前劳动教育的现状能够看出，存在教师不知道如何有效实施劳动教育的情况，以至于限制了学生劳动能力的发展。为此，笔者提出设定劳动教育目标、创建有效劳动方式，以及搭建劳动成果展示平台等策略，浅谈如何从多角度提高劳动教育的质量。

关键词：小学劳动教育;目标;小组;成果

随着素质教育理念在小学阶段的不断渗透，在现阶段开展教育工作中，教师也越来越重视劳动教育，期望学生通过劳动的方式，逐步达到全面发展的目标。但是，在实际实施劳动教育时，教师能够发现教学过程较为散乱、没有方向，教学形式较为单一等问题，都使得劳动教育的效果不高。所以，为了真正地转变劳动教育中的“高耗低效”这一状况，教师也应当针对劳动教育的现状提出改进的措施，以便提升劳动教育的效果。

一、设定劳动教育指导目标

教育目标是教师开展教育活动的指南，在整个教学过程中起到指导性的作用，而在当前小学劳动教育的过程中，存在教学没有方向的问题，因此，需要教师进行教学目标的细致设定，为教师更好地开展劳动教育活动明确方向。同时，教学目标也是教师检验最终教学效果的标准，教师可以通过检验学生是否达到了目标，验证劳动教育的最终成果，以便进行查漏补缺。

例如，在开展以“洗红领巾”为主题的劳动课中，教师就可以设定如下目标：（1）引导学生掌握洗红领巾的基本方法，形成自理能力，发展学生的劳动习惯;（2）让学生学会自己的事情自己做;（3）让学生能够做一个勤快的人等。随后，基于这一目标，教师进行劳动课上活动的安排，并为学生讲解洗红领巾的具体流程，让学生在满足目标要求中，提高自身的劳动能力，逐步形成主动劳动的习惯。

显而易见，教师在进行劳动教育前设定细致的目标，能够让劳动课程的教学更有方向性，使得学生在逐步落实目标要求的中，提高自身的劳动能力。

二、合理安排实践劳动小组

在组织学生开展劳动时，教师能够认识到，处于小学阶段的学生自身能力有限，当教师为学生安排了一些劳动任务后，学生很难完全依靠自身的能力完成这一任务，这时，教师就可以为学生搭建合作的小组，让学生发挥集体的力量，共同完成劳动任务。但是，在对学生进行分组时，教师也应当认识到，每一个学生都是一个独立的存在，他们在智力和体能上也呈现出一定的差异，所以，为了更好地让学生在小组中完成劳动任务，教师也应当围绕学生的实际情况进行劳动小组成员的科学安排，以便学生在相互辅助中共同提高完成任务的效果。

例如，在教师为学生安排了常规性清扫的劳动任务后，教师可以先对班级中学生的能力和体质进行分析，指出哪些学生的身高较高，哪些学生较为细心等。随后，根据学生的不同特质，教师为学生进行清扫小组的安排，使得每个小组中既有长得高的学生，也有较为细心的学生。紧接着，教师让学生在小组内围绕学生的不同特质安排差异性的任务，如长得高的学生负责擦玻璃，较为细心的学生辅助扫地等，以便学生在相互辅助中，共同打扫出一个干净、整洁的教室。

可以看出，教师根据学生的体质和性格对学生进行小组成员的合理安排，能够让学生在实施劳动活动的过程中发挥自己的所长，在相互配合中提高完成劳动的效率。

三、搭建劳动成果展示平台

在学生完成劳动任务后，往往会形成一定的劳动成果，这一劳动成果不仅能够带给学生成就感，也能够反映出学生在开展劳动过程中存在的问题。所以，在开展劳动教育活动后，教师可以为学生创建进行成果展示的平台，让学生将自己制作的劳动成果展示给他人，并向他人讲解自己参与劳动的过程，使得学生在接受点评中认识到自己存在的问题，以便在逐步改进中进一步提高自身的劳动能力。

例如，在“自制贺卡”的劳动教育中，教师先为学生简单地介绍制作贺卡的方法，让学生掌握制作贺卡的流程。之后，教师让学生发散自己的思维，进行贺卡样式的自主设计和制作，从而获得一个带有学生个人特色的贺卡。紧接着，教师为学生创建展示贺卡的平台，让学生介绍自己制作的贺卡样式，以及制作的过程，使得教师和其他学生能够更为细致地了解这一作品。随后，教师可以组织其他学生提出改进意见，让学生在整合他人意见中反思自己的作品。最后，教师也应当肯定学生制作的贺卡，强化学生的信心，让学生获得劳动中的满足感。

显然，教師为学生创建成果展示的平台，能够辅助学生进行劳动成果的改进，让学生获得心灵上的满足感，从而在提高学生反思能力的同时，发展学生的劳动素质。

总而言