提高初中地理课堂教学有效性的初步探索 论文

提高初中地理课堂教学有效性的初摘要：随着‘高效课堂’的构建，作为学生学习的引导者，地理教师应该采取切实有效的教学方法，提高教学有效性，并在有限的时间内，帮握更多的知识，引领他们体会到地理课程学习的乐趣，进而协助他们建构起完整的地理知识体系。因此，提高地理课堂教学有效性甚是重要，不仅可教师成长，还能让学生轻松快乐的学习地理。关键词：初中地理，课堂教学，有效性引言：由于现行考试制度和传统偏见（非主科）等因素的影响。地理在初中课程中的地位较为尴尬，不受初中生、甚至教师的重视。虽然内容安排课时数较少。因此，为完成教学任务，教学中教师变成为了学生却成为‘旁听者’。学生很少能参与课堂中没有相关练习去巩固所学的知识，这导致他们地理综合水平偏低。但具有系统性的知识体系，也是培养学生地理思维乃至于核心素养的重要学科。其覆盖面积广，涉及范围点多。而现阶段的地理课堂中仍然存在的诸多质量不佳、对现代化技术手段应用不足、与学生生活实际相脱离以及忽视学生主人地位等。不仅是教学效果低下的主要原因，也更是难以促进学生发维、难以掌握相关的地理知识以及难以将地理学科能力运用到实际生活中的关键。因此，提高课堂有效性极为重要。本人结合教学经验，初步探索教学有效性的方法。一、注重课前导学，有效激发俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐”无论是过去还是现在兴趣都是教学效率相当重要的一个影响因素。核心素养的培养需要学自身主观能动性，在这样的情况下，兴趣的激发显得更加重要。课堂导学是课程的开始，在导学环节有效激发学生兴趣，提高学生学习的主动性对于效率的提高都有着重要的作用，而这显然是传统的以讲授法为主的教学方法难以满足的。故在现代初中地理教学中，教师需要积极转变思路，利用相戏、信息技术、甚至讲故事等多种方法，构建更加有效的导学情境，在一开始就有效激发学生兴趣，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。例如：在教迁”的课堂中，教师可以把‘’从地理角度把它作为一个故事讲以此来吸引学生学习兴趣。之后引导学生把喜马拉雅山上有海洋生物化石的原因、魏格纳提出大陆漂移学说的过程、大陆漂移学说的证据的寻找等作为故事，在自主预习完课本后讲给大家听。结合七年级学生好奇心强的特点，奇，又能给予学生表现自我的机会，自然能引起他们的兴趣。这样的课就在讲故事中完成任务，既能提高教学效率，更能加深学生对知识的理解与掌握。二、优化课堂，理清课堂素质教育下课堂的学习主体是学生，而不是老师。因此，在课堂教学中，可以通过渲染课堂氛围的方式吸引学生注意力的同时，更要调动学生的样教学才会事半功倍，也会更好发挥学生主题作用。在学生有了积极性之后还要多鼓励学生合作学习，从而来进行对知识的更深刻探究。在课堂上，提出问题，让学生组成小组对这一问题进行探讨，在讨论过程中，各抒己见，积极地去解决老师提出的问题。在这个过程中教师也要适时进行干预，生的讨论方向已经偏移，要及时引导学生回到正确的路径上。学生通过将所有讨论得到的信息进行梳理、归整，尝试通过这些线索去解决老师提出的由老师进行点拨，得出正确的结论。在这样的教学过程中，教师始终扮演着‘引导者’角色，发挥着激发兴趣、引起讨论、把控方向、引导探究、引导用，而学生也在扮演着发现问题、分析问题、辩明问题、理清问题、解决问题的‘主体’角色。这样分工明确的课堂相对于传统教学，在此过程中，学生获得的知识基本是通过自己努力得来。学生在讨论过程中也会慢慢觉醒自己的主体意识、积极性和求知欲。只‘快乐学习’也自然会水到渠成。更重要的是学生对知识的形成会有着更深的理解。那还会愁教学质量的有效提高吗？三、重视小组合作，共同提受到年龄、兴趣、认知基础等各种因素的影响，初中生的地理水平呈现很大差异。这样教师在教学的过程中，为了促使初中生真真切切地学习到借助小组合作的形式，引导他们畅所欲言，以在取长补短中提高课堂教学效率。为保证初中生的自由发展，教师在分组时应秉承“组间差不多”的基本原则，并定期轮换小组成员的职位，以促进全体初中生地理水平的提升。例如《世界的语言和宗教》部分内容时，初中生需要掌握世界六大主要语言及其地域分布情况，并掌握世界三大宗教的相关知识。这样教师在教学的过程织初中生以小组的形式进行讨论，讨论内容包括世界上语言种类、使用人数最多的语言、宗教的形成、我国的唐玄奘西天取经取的经书所属宗教等。中有各种各样的想法，在小组合作中，他们能做到知无不言，从而可营造起良好的课堂气氛，能将课堂教学推向高潮。总之，这样的合作模式下的课传统教学模式下会受到自身害羞心理以及教师威严等的影响而言，很多初中生能够主动表达自己内心的想法，课堂氛围自然也活跃起来。而随着小组运用，初中生彼此之间可毫无顾忌地进行交流，课堂教学效率自然也更高。四、联系生活，学习有用初中地理知识与实际生活的联系较为密切，涵盖了天气、服饰、饮食、交通等生活化元素。这样教师在打造高效课堂，提高课堂有效性的过程中际生活入手，以拉近初中生与所学知识之间的距离，进而激发他们学习的主观能动性，促使他们发自内心地爱上地理课程的教学。例如：利用树桩、星等可也在特殊情况下判断方向。而在讲解“地图的阅读”这一节中‘方向’知识点中，我提出“在北回归线以北地区的城市里，在没有手机、没法询问路人、没有指标等特殊情况下怎么判断方”学生回答了很多答案，最让同学们新奇有用的便是可以根据屋顶太阳能热水器的朝向来判断出南方，然后再判断其它方向。因此，这样的地理答案和生活密切相关从而印象深刻，不用反复讲解，自然提高了课堂效率。五、巧用班班地理是个以图为主的学科，但是有很多的地图确实很难画出，又耗费课上大量时间。与传统地理课堂‘以本’而言，现在大多数学校都已经配备了通，有的学校还有录播教室，有足够的平板。在地理教学的过程中，教师可以根据教学内容利用班班通、多媒体技术、人机互动激发学生的学习热情学习“地球的运动”这一节时，就可以利用3Dmax给学生渲染地球运动的动画，让学生直观地了解地球运动的变化；也可以课前安装一个earth地球（卫星地球），通过网络，通过旋转，实时显示地球外貌。多媒体技术可以让一些抽象化的知识具象地呈现给学生，让学生更容易理解、增强教学效果。六、改善评价方法，持续提高学生俗话说“学而不思则罔”，学生学习能力的持续提高来自学习和反思的持续循环。在这样的情况下，如何有效提高学生反思的效果也成了教师需题。教学评价是教学活动的重要组成部分，是学生乃至教师反思的重要参考。在过去的教学中，评价的指标是学习的结果，展现学生反思也更加重视知识的记忆。而在现代，核心素养的培养取代知中小学教学中占据着更加重要的地位。而在这样的情况下，教师就需要转变评价的思路和方法，让学生从过程和素养培养的角度从而更好地提高课堂教学的有效性。结束语综上所述，初中地理学科具有较强的综合性和地域性，涉及到的知识范围较广，对初中生提出了较高的学习要求。这样，教师在教学的过程中，初中生的学习规律与特点，采取适合他们的教学方法，提高课堂教学有效性，要做到在授人以鱼的同时，更要授人以渔。从而激发初中生的探究欲，费最少的时间与精力掌握更多的知识。参考文献[1]韩丽娜.浅谈如何提高初中地理课堂教学效率[J].文理导航(上旬)，2021(01)：68-[2]李宏伟.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科教导刊(下旬刊)，2020(27)