《质量守恒定律》说课课件

人教版九年级化学上册第四单元课题1质量守恒定律说教法说教材说学法说教学过程说板书设计〔一〕教材内容的地位及其作用一、说教材在本节内容之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但并没有涉及到反响物与生成物质量之间的问题。而本节开始从生成何种物质向生成多少物质方面过渡，引导学生从量的角度去研究化学反响的客观规律，为后面化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生，常常因为没有正确理解质量守恒定律，不能正确书写化学方程式或进行有关计算，所以本节内容是第四章的根底，也将对整个初中化学乃至今后化学的学习起到至关重要的作用。〔二〕教学目标知识与技能一、说教材1、理解质量守恒定律的涵义以及守恒的原因;2、学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和解决一些化学问题；(二)教学目标过程与方法一、说教材1、通过实验及分析，形成利用实验发现问题、探究问题的能力；2、通过对化学反响实质与质量守恒原因的分析，提高逻辑推理能力；〔二〕教学目标情感态度与价值观一、说教材1、通过探究学习，形成善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度和创新神；2、形成透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观。教学重难点〔二〕教学重难点一、说教材重点：对质量守恒定律含义的理解和运用；难点：从微观角度认识质量守恒定律。二、说教法1、谈话法根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出问题假设的方法。2、讨论法就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论二、说教法3、实验探究法这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。让学生自己动手做实验或观察教师演示实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。二、说学法1、探究学习法学生通过实验来探究，一个化学反响中反响物与生成物之间质量总和的关系的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、合作学习法利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。四、说教学过程设置问题、创设情境

活动探索、建立模型

解释应用、拓展提高交流收获、体验成功四、说教学过程1、设置问题、创设情境上课之初让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问，这两个反响中反响物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系，此时学生被难住了，于是导出本节课所要学习的主题，随后提出本节课所要到达的教学目标。这样使学生明确探索方向，同时激发学习兴趣。四、说教学过程2.活动探索、建立模型【提出假设】当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：〔1〕反响后物质的总质量可能增加；〔2〕反响后物质的总质量可能减少；〔3〕反响后物质的总质量可能不变；〔4〕在某些反响中可能增加；〔5〕在某些反响中可能减少，而在某些反响中可能不变。四、说教学过程2、活动探索、建立模型【设计实验】在充分假设根底上，让学生测定几个化学反响前后物质的质量，看会出现什么情况，然后说出接下来要做的几个实验：

〔1〕NaOH溶液与CuSO4溶液反响；〔2〕NaOH溶液与FeCl3溶液反响；〔3〕Na2CO3溶液与CaCl2溶液反响；〔4〕BaCl2溶液与Na2SO4溶液反响；四、说教学过程2、活动探索、建立模型【实验求证】演示实验〔1〕后,讲解实验的本卷须知，然后让学生思考其它的反响又会出现什么情况,然后将学生分为五个小组来进行分组实验，并交待清楚实验的目的，以及各小组成员应该如何协作完成实验，并要求学生在实验过程中认真观察实验现象，并记录好相关实验数据。四、说教学过程【得出结论】实验完毕后，由各小组代表汇报实验结果，接着让学生思考以下问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反响？哪些成分没有参加反响？反响后的物质中哪些是反响生成的？②反响前物质的总质量是哪些物质质量之和？反响后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反响前物质的总质量等于反响后物质的总质量，其实质上是什么在反响前后的总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流。四、说教学过程在建立了质量守恒定律模型后，要求学生尝试用化学式表达氢气复原氧化铜:H2+CuO→Cu+H2O,然后提出以下几个关于该反响中，在反响前后原子种类、原子数目、物质质量总和变化情况等几个方面的问题：①反响前后原子的种类是否改变了?②反响前后原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。④反响前各物质的质量总和是多少？反响后各物质的质量总和是多少？⑤反响前后物质的质量总和是否相等？⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出：反响前后各物质的质量总和相等的原因。四、说教学过程3.解释应用、拓展提高一、填空1、电解水时生成2克H2和16克O2那么有〔〕克水参加了反响。2、将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,那么生成了〔〕克氧气。二、根据质量守恒定律解释以下问题。1、KClO3受热分解后剩余固体的质量比原反响物的质量小。2、镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。四、说教学过程4、交流收获、体验成功

课后作业在反响、矫正思维后，提问学生通过这节课的学习，有什么收获？然后让学生进行课后交流、讨论：〔1〕说出在一个具体的化学反响中哪些工程指标不变？〔2〕哪些工程指标改变