论新时期校长的领导艺术

PAGEPAGE4论新时期校长的领导艺术摘自：《教育与职业》［摘要］管理不仅是科学，也是一种艺术。校长领导艺术是校长在实践过程中独具匠心的随机创造，它源于校长准确性的角色分析，产生于校长创造性的技能技巧。校长领导艺术主要包括五个方面：用权艺术、处事艺术、人际沟通艺术、用人艺术，以及抓好勤政树形象的艺术。［关键词］校长；领导艺术学校校长领导艺术是校长在实践过程中独具匠心的随机创造，是校长在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地运用领导原则和方法的才能。研究证明，领导艺术源发于领导者准确性的角色分析，领导艺术产生于领导者创造性的技能技巧。一、校长工作实践中的角色分析校长是教育方针政策的执行者，必须全面贯彻党和国家的教育方针，注重全体学生的全面发展；校长是学校发展规划的决策者，科学而理智的决策对学校的发展有着巨大作用；校长是教育教学活动的组织者，注重教育教学活动全过程的质量管理应是校长工作的核心；校长是实现教育目标的领导者，必须带领师生员工实现学校的共同目标和个人目标；校长是办学过程的管理者。领导与管理是校长最重要的两大角色。领导是灵魂，管理是基础，领导是统率管理的，管理是落实领导的。领导侧重于抓方向、抓原则，其尚方宝剑是思想工作、疏导工作；管理侧重于抓过程、抓效率，其尚方宝剑是规章制度、恩惠政策。领导是柔性的，是软科学，出软件；管理是刚性的，是硬科学，出硬件。领导是代表集体，是集体的化身；管理是首长负责，是法人的代表。领导强调民主性、协调性、统领性、全局性；管理强调科学性、规范性、层次性、公开性。21世纪的学校管理是以人为本、以教师的发展为本的管理。管理的目标首先要促进教师的发展才能保证学生的发展；管理的原则是以人为本、以人定制；以制理事、以制管人；管理的职能是偏重于服务而非控制，偏重于协调而非驾驭；管理的模式是偏重于民主化、参与式，而非集权化、家长式；管理的思想是保持管理和教育的互动性、融合性、一致性；管理的策略是规范化科学管理和权变性艺术领导并举。俗话说，管人不是把人管住、管死，而是要把人管好、管活。管的过程是发现人才、挖掘人力资源的过程。管是一种服务、一种开发、一种沟通、一种尊重。美国贝尔实验室的成功昭示：人才和创新的第一需要，不是“严格管理”，而是“充分尊重”。管理不仅是科学，也是一种艺术。可见，校长在工作实践中必须讲究领导艺术。二、校长的用权艺术1．明确对权力的认识。一要看准权力，找准位置。在其位谋其政。位，即势位。校长应当学会“因势用权”。二要用足权力，把握界限。不超越权力、不浪费权力、把权力用足、把政策用足。三要认清权力，明确性质。权力具有社会性、自然性两种性质。其中，社会性具有合法性、强制性、暂时性特点；自然性具有品格性、学识性、才能性、威望性、永久性特点。四要淡泊权力，抓住本质。权力的本质即责任，抓住了本质才能真正地淡泊权力，才能处理好权力和职责的关系：权大责任重，先做人后当官，领导就是服务。2．正确使用权力。用权的策略应该是慎重用权、理智用权、合理集权、大胆放权。3．科学的授权艺术。授权就是领导者授予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独立、相对自主地开展有关工作。一是以“能”授权。二是责权统一。只有权责统一才能调动下属的积极性和增强下属的责任心，使其智慧和才能得以充分发挥。三是有效控制。正确的授权，不是放任不管，而是保留相关控制权，以及时发现下属在履行职责时的偏差和问题，并及时调整与控制。四是信任下属。“疑人不用，用人不疑。”信任是相互的，领导对群众信任，才能得到群众的信任。三、校长的处事艺术1．把握分寸、掌握尺度。孟子云：“权”，然后知其轻重，“度”，然后知其长短；物亦然，心甚然。“度”即限度、尺度、“火候”。领导艺术的核心就是“度”。2．坚持原则、注意灵活。原则性与情谊性都是美德，而坚持原则性是领导者的本色。坚持原则性就是坚持对上级政策坚定的依赖性，对本部门制定的规章制度保持相对的稳定性。3．统筹全局、分清层次。领导要统筹全局，规划目标要有方向性、前瞻性；宏观调控要着眼整体、顾全大局。管理要分清层次，管理程序要有规范性、层次性；微观运作要注重质量、讲求效益。统筹全局是领导者的灵魂，分清层次是管理者的精髓。4．宽严相济、惠威相宜。宽要宽的有分寸，严要严的有尺度；先严学校