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三“思”而后“形”——基于思维品质培养的初中英语读写教学策略研究三“思”而后“形”——基于思维品质培养的初中英语读写教学策略研究摘要：在初中英语教学中，读写能力的培养一直是教师和学生们关注的焦点。然而，当前存在的问题是学生们在英语读写过程中思维质量不高，缺乏思维品质培养。本文针对这一问题，提出了一种基于思维品质培养的初中英语读写教学策略。该策略包括激发学生思维的方式、培养学生良好思维习惯、落实思维品质培养的具体教学措施。经过实践验证，该策略有效提高了学生的思维品质和英语读写能力。关键词：初中英语，读写教学，思维品质，培养策略一、引言英语是一门重要的国际通用语言，在现代社会具有重要的地位。然而，很多学生在学习英语的过程中，对于英语的读写能力存在一定的困难。这与学生们在英语读写中的思维品质有关。二、问题分析1.学生担心犯错误，缺乏主动性。许多学生因为担心犯错误，不敢表达自己的想法，导致英语读写能力不足。2.学生思维质量较低。学生缺乏分析、推理和创新思维的能力，导致在英语读写中思维质量不高。三、基于思维品质培养的初中英语读写教学策略1.激发学生思维的方式为了激发学生的思维，教师可以采用多种方式，如提问、讨论、小组合作等。这些方式可以让学生积极参与到教学中，提升他们的思维品质。2.培养学生良好思维习惯要培养学生的良好思维习惯，教师可以在课堂中进行训练。例如，启发学生多角度思考问题，鼓励他们思考更深层次的内容。同时，教师还可以通过设定目标、制定计划和反思，帮助学生建立自主学习的意识和习惯。3.落实思维品质培养的具体教学措施针对学生思维品质培养的具体教学措施包括以下几点：（1）提供丰富的学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如课外阅读、英语写作范文等。通过阅读和写作，学生可以扩展自己的思维边界。（2）组织思维训练活动：教师可以组织学生进行思维训练活动，如写作比赛、讨论会等。这些活动可以锻炼学生的思维能力，提高他们的英语读写水平。（3）个性化辅导：教师可以根据学生的不同思维特点，进行个性化辅导。通过针对性的指导，可以帮助学生克服困难，提高思维品质。四、实验验证本研究选择了某初中英语班级作为实验对象，通过实施上述策略进行教学。实验结果显示，学生的思维品质明显提高，英语读写能力也有较大程度的提升。五、结论与展望通过基于思维品质培养的初中英语读写教学策略的实施，可以有效提高学生的思维品质和英语读写能力。然而，本研究仍然存在一些不足之处，例如样本选择的局限性和实验的时间限制。未来的研究可以进一步扩大样本规模，整合更多的教学资源，并加强对学生个体差异的研究。参考文献：[1]陈鹏鹏.《英语思维培养的重要性及培养策略研究》[J].当代教育学刊，2017，03:117-119.[2]徐小红.《初中英语教学中培养学生思维品质的策略探析》[J].西部精神文化探索，2018，06:212-213.

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