三位一体,教法研究-高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法研究

三位一体,教法研究——高中政治“情境·引导·探究三位一体”教学法研究《情境·引导·探究三位一体》教学法研究摘要：高中政治课程的教学是一项重要的任务，如何有效地进行教学，培养学生的综合素养，一直是教师们所思考和探索的问题。本文通过研究发现，情境·引导·探究三位一体的教学法在高中政治教学中具有一定的可行性和有效性。该教学法以情境为载体，以引导为手段，以探究为目标，通过激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，促进学生的主动学习和自主发展。在实施过程中，教师要注重情境的设置、引导的巧妙运用以及探究的深入推进，同时充分发挥学生的主体性和积极性。通过对教学法的研究和实践，本文得出了对高中政治教学的启示和建议。关键词：高中政治教学；情境·引导·探究三位一体；学习兴趣；学习能力一、引言高中政治课程是培养学生政治素养、思维能力和创新精神的重要途径之一。然而，传统的教学方法往往是以灌输教学为主，学生的主动性和积极性较低，局限了政治课程的教育效果。为了改变这一现状，提高政治课程的教学质量，学校和教师们开始尝试新的教学方法。情境·引导·探究三位一体的教学法是一种新的教学理念和方法，它以情境为教学的载体，通过引导学生主动参与和探索，达到促进学生思维的发展和知识的融会贯通的目标。本文将探讨情境·引导·探究三位一体教学法在高中政治教学中的可行性和有效性，并提出相关建议。二、情境·引导·探究三位一体的教学法1.情境教学情境教学是以情境为中心，通过创设相关的情境，使学生在情境中发现问题、解决问题，从而达到学习目的的教学方法。具体来说，情境教学可以通过真实的案例、模拟的场景或者虚构的故事等形式来呈现，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。在高中政治教学中，教师可以运用情境教学法来设置相关的情境，如通过设立一个与当前社会热点相关的案例来引导学生思考，激发他们对政治问题的兴趣。通过情境的设置，学生可以身临其境地感受到政治问题的现实意义和重要性，从而更好地理解和掌握相关知识。2.引导学习引导学习是一种以教师为主导，促使学生进行自主思考、独立探索和深入学习的教学方式。在引导学习中，教师通过提问、讨论、实践等方式引导学生主动参与，启发他们主动思考和解决问题的能力。在高中政治教学中，教师可以通过提出具体的问题，引导学生深入思考，并分析问题的原因和结果。同时，教师还可以指导学生运用各种资源和方法进行自主学习和探索，培养学生的学习能力和解决问题的能力。通过引导学习，学生可以更好地发展自己的思维能力和探究精神，提高他们的学习效果。3.探究学习探究学习是一种注重学生实践、探索和发现的教学方式。在探究学习中，学生通过实际操作、观察和实验等方式，主动参与和主动发现问题，从而达到对知识的理解和掌握。在高中政治教学中，教师可以引导学生进行实际操作，观察和分析现象，从而发现政治知识的深层次和本质。同时，教师还可以鼓励学生进行课外阅读和社会实践，促使他们将所学的理论知识应用到实际生活中，培养学生的创新能力和综合素养。通过探究学习，学生可以更好地理解和掌握政治知识，提高他们的综合素养和创新意识。三、实施情境·引导·探究三位一体教学法的建议1.情境的设置教师应根据学生的实际情况和学习目标，设置与学习内容相关的情境。情境要能激发学生的学习兴趣和动力，寓教于乐，让学生乐于参与和探索。2.引导的巧妙运用教师要善于运用引导的方法，引导学生主动思考和解决问题。引导的方式可以包括提问、讨论、案例分析等，要灵活运用，给予学生足够的发挥空间。3.探究的深入推进教师要鼓励学生进行实践和实验，促使他们从实践中发现问题和解决问题。同时，教师还应设置相应的任务，让学生在实际操作中应用所学知识，提高实践能力和创新意识。四、结论情境·引导·探究三位一体的教学法在高中政治教学中具有一定的可行性和有效性。通过情境的设置，引导学生的主动参与和探索，促进学生的思维发展和知识融会贯通，提高学生的学习兴趣和学习能力。在实施过程中，教师要注重情境的设置、引导的巧妙运用以及探究的深入推进，同时充分发挥学生的主体性和积极性。通过对教学法的研究和实践，我们相信，情境·引导·探究三位一体的教学法将为高中政治教学带来新的思路和方法。参考文献：[1]丁帆,刘晋,肖玲.情境引导探究“三位一体”高中政治教学法研究[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(06):63-64.[2]谢叶部,贾士宝.情境引导探究“三位一体”教学法在政治课中的实证研究[J]