初中语文教案【5篇】

初中语文教案【5篇】初中语文教案篇一初中语文教案通用模版我儿子一家教学目的1、理解课文，能概括说出课文的思想内容。2、理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。3、理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。重点难点1、重点：感受并学习本文富有情味的语言。2、难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。教学时间：一课时教学过程一、预习指导1、正确、清楚、有感情地朗读课文。2、掌握下列词语，并注意加点字的音、形。窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。谐音(xie2)：字词的音相同或相近。鼾声(han1)：打呼噜的声音。唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破碎。喜滋滋(zi1)：形容内心很欢喜。面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。二、创设情境，导入新课俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸，你觉得自己的家庭幸福吗？请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况。（自由举手，教师选择）今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐，作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。三、理解课文1、朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段，注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。评及正音:先请几位评价，再抽查几个注音。2、思考:请简要概括文章的主要内容:思考后提问，（对能说出一二的给予表扬和鼓励）归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。第四部分(14-18)：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。3.思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。4、讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？学生思考后讨论，教师给予点拨和提示:参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。5、提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找，并说明理由，教师适时给予肯定：参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。（1）“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了！"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。四、小结舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。初中语文教案篇二1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生上黑板板书。）3、理解奇观：观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？板书：天下奇观打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？二、检查预习情况1、检查预习情况：⑴读准多音字：闷（mèn)雷薄(bó）雾涨(zhǎng)起颤(chàn)动风号(háo)浪吼(hǒu)⑵理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地⑶指名读课文，正音。⑷同桌互读，评定等级。2、默读课文：用自己的话介绍钱江潮。3、理清文脉：⑴按潮来前、潮来时、潮退后的顺序给课文分段。⑵同桌交流。⑶说说各段的段意。三、理清叙述顺序1、读课文：想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。）2、再读课文：⑴提出不懂的问题。⑵小组自己解决有关词语方面的问题。〖板书设计观潮潮来前潮来时潮过后（时间顺序）初中语文教案(15篇三教学目的1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。3.理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。重点难点1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。教学时间：一课时教学过程一、预习指导1.正确、清楚、有感情地朗读课文。2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。谐音(xie2)：字词的音相同或相近。鼾声(han1)：打呼噜的声音。唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破碎。喜滋滋(zi1)：形容内心很欢喜。面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。二、创设情境，导入新课俄国作家托尔斯泰说：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸，你觉得自己的家庭幸福吗？请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况。(自由举手，教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐，作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。三、理解课文1.朗读：全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段，注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。评及正音：先请几位评价，再抽查几个注音。2.思考：请简要概括文章的主要内容：思考后提问，(对能说出一二的给予表扬和鼓励)归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。第四部分(14-18)：妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。3.思考：在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。4.讨论：作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？学生思考后讨论，教师给予点拨和提示：参考：起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。5.提问：感受理解体会这篇课文优美些语学生先找，并说明理由，教师适时给予肯定：参考：语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了！"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。(2)“…奶奶认不得，以一票否决。”句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。(3)“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜(当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。四、小结舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。初中语文教案篇四一、教学目标：1、知识与技能：（1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。（2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。（3）在阅读中积累“AABB”形式和“的”形式的词语。2、过程与方法：在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。3、情感态度价值观：通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。二、教学重难点：重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。三、教学准备：多媒体课件四、教学时数：2课时五、教学安排：第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。教学目标：1、认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。2、进行语言文字的训练，积累AABB形式和“的”形式的词语。3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。教学重点：认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。教学难点：体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。教学过程：活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。1、板书课题：“红领巾”真好。2、设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“‘红领巾’真好”？为什么夸“‘红领巾’真好”？活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。2、学生自主读文，读中感悟。随机教学，相机出示课件。（1）指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。（2）这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累AABB形式的词语。（3）结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。（4）通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。（5）相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。（6）师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。（7）观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳真活跃。少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。小鸟小鸟真可爱，我们都要爱护它。第二课时教学内容：学写7个生字，进行语文实践活动。教学目标：1、能规范、端正、整洁地书写9个生字。2、进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。教学重点：书写本课生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计26爱护小鸟活泼可爱少先队员捕捉害虫保护树苗《“红领巾”真好》第一课时课堂实录[教学目标]1、认识8个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。2、进行语言文字的训练，积累AABB形式和“的”形式的词语。3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。[课前准备]1、多媒体课件。2、小黑板。[教学过程]一、巧设悬念，引入课题（师板书课题，生齐读课题。）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“‘红领巾’真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。（生边默读课文边做笔记。）二、朗读感悟，解决主要问题师：谁夸“红领巾”真好啊？生齐答：小鸟！师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。(师出示课件)（生观看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。（学生自由朗读）师：谁来试一试？请你来。生：清晨，林中谁最快乐？一会儿梳理蓬松的羽毛。师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。师：请你也来读一读。生：“可爱的”小鸟！师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？（一学生读）师：“快乐”那里为什么要读成“快乐ノ”？生：因为是问号。师：一起读读试试。（全体有感情地读）师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。（教师边演示课件，边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？生：跳来跳去。师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？（个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看——（演示课件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑啊，请你来说说。生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地读）师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！（女同学摇头晃脑地读）师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生1：很吵的'。生2：四个字都是用“口”字旁的。（学生没有能够思考出来，教师指导给予提示）师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字，后面两个字师：怎么样的形式？生3：是AABB的形式。师：说对了！（板书AABB）前面两个字相同，后面两个字相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的AABB的词语？（出示填空题，帮助学生积累）生4：蹦蹦跳跳。师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐读“蹦蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴。生6：快快乐乐。生7：进进出出、明明白白。师：有那么多，我们要学会记住它。师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。你来看一看——（出示课件）它在做什么？生1：捕捉害虫。（教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）师：树上长了很多的害虫。小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的树苗，谁来读读。（一生读）师：他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二声，而在这里就读第一声。像我们以前学过的生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？（一生读）师：读得真好！小鸟它有什么作用？生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫）生2：保护翠绿的树苗。（师板书：保护树苗）师：小鸟的作用真大，谁能读出它地捉虫子的样子？（一生试读）师：我听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再读）师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？生抓住“翠绿的”这个词再读一遍。师：读得真好啊。他把“机灵的”加重音来读了，请第三组同学来试一试。第三组同学有感情地练读。师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字。师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同。有变化吗？生：“足”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写）师：请打开书认真书写。写的时候要注意“三个一”。写完要检查，看有没有要修正的？（学生练写，教师巡堂指导，随机选了一位同学的展示出来）师：大家评一评他写得怎么样？生1：第一个写得很端正，第二个的“足”字旁要改正师：观察得真仔细。请把你的展示给大家看看好吗？（生拿书出来）生2评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我们要保护它，你看谁来了？（师出示课件）生：“红领巾”！——少先队员来了！他们爱护小鸟，来放鸟巢、树木牌。师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好，谁愿意来读读这一部分？（一生读）。师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读？生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？“红领巾“真好！师：多响亮！谁能有感情的读读呢？（生有感情地读）。师：题目应该加上什么标点？怎样读？生齐答：叹号。（生练读两种语气：句号和叹号。）师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比一次有进步）师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意站起来读读？全班同学高兴地站起来读。老师跟着板书：小鸟—称赞—少先队员—爱护三、自主表现，回归课文深化主题。师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练习背诵）生（流利地背诵了第一节）：清晨蓬松的羽毛。师：什么是蓬松的羽毛？一位学生站起来回答不出来。师：不要紧。你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？你认真听。生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。师：好办法！能结合生活中的东西来理解。还能说出更多的吗？生陆续说出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。师：多聪明的小朋友！李明慧，请问你是怎么知道这个词语的意思的？生：我是在读书的时候通过查字典知道的。师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法！和老师合作背一背好吗？(师生合作背第一节)师：清晨，林中谁最活跃？（师引背）生接背（教师纠正读音“翠绿”）。师：理解什么是“扑棱棱”吗？生：是小鸟的翅膀飞的（学生的手在尝试做飞行的动作，但无法用语言表达出来。）师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去捕捉害虫。（同学们开心地笑了，也跟着做动作。）师：你们也想做吗？请大家一起来吧！全体师生（高声背诵）：清晨初中语文教案篇五教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习导入，直奔重点1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）4、体会过渡段