语文版七年级上册第16课勇气

语文版七年级上册第16课《勇气》宁夏石嘴山市第十五中学高娜一、教材与学情（一）教材《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇，是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”。学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点，即小说的三要素。因此，在学习过程中，要求学生运用所学知识对本课进行分析，理解文中人物形象、品味精彩的语言、领会文章的思想内涵，把握“勇气”的含义。同时由此及彼，联系现实生活理解“勇气”的真正涵义，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”。（二）学生初一学生，表现欲强，而《勇气》一课第四单元的最后一篇自读课文，本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，学生学习很容易进入角色，能较好理解。但在把握“勇气”的真正内涵，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”这一环节上，初一的学生，深层次的理解还不到位，所以在教学过程中将是本文的一个难点，针对此情况，我采用创设情景法。激发感情，引起兴趣，即请学生表演美国伞兵和法国妇女这两个人物，感同身受，深切体会。二、教学目标（一）知识目标：积累文中生字词；（二）能力目标：1、了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排；2、分析文中的人物形象；3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。三、教学重点、难点教学重点：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义；如何理解文末将军的话。四、课时安排1课时五、主要学习方法及教学策略分析（一）整体感知法。整体感知课文，理解课文的内容和思路。（二）创设情景法。激发感情，引起兴趣。（三）问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。（四）质疑讨论法。重点引导，激发思维。1、课文中着墨最多的是哪几个人物的勇气?这些勇气各有哪些表现？学生阅读、思考、讨论。教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子并板书。2、创设情景选取两组男女同学（美国伞兵和法国妇女）先后进行表演。一组：伞兵被捕前着陆失败求助妇女的情景。二组：伞兵被捕逃生后再次求助妇女的情景。通过两组学生各自语言、神态、动作的表演，比较两次求救的美国伞兵及两次进行施救的法国妇女，全班同学一起总结归纳两个人物的性格特点并由教师板书。（五）研讨1、这两种勇气，你更赞赏那一种？说说你的理由。学生思考、讨论，各抒己见。2、将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。学生阅读、理解、思考、讨论。学生发言、学生评议。（六）拓展延伸在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。（七）小结这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。通过本课的学习，我们不仅要熟练掌握小说的相关知识，学会分析人物形象把握语言特点，更重要的是，通过学习，我们学会了什么，懂得了什么，在现实生活中，面对各种挫折打击，我们应该以怎样的心态去勇敢地面对。（八）作业1、完成生字及词语解释。2、组句练习：勇气是能；勇气是能勇气是能。因此，勇气是青年最漂亮的装饰。3、课后练笔在现实生活中，我们经常会犯大大小小的错误，每次犯错误之后，总会留下一段刻骨铭心的记忆，并且要去勇于承担。请你结合自己的生活实际充分运用各种描写手法写一段文字，详细叙述你的错误经历。不少于300字。板书设计：勇气人物性格特点美国伞兵着陆失败不幸被捕身处绝境临危不惧大胆求助越窗逃生再次求助勇敢、机智神态：善良而镇定神态:满脸苍白泪眼模糊善良法国妇女语言：哦，当然啦语言：哦，当然啦，快镇定动作：带进屋里动作：毫不迟疑信仰和平八、教学后记（一）本堂课能够根据阅读小说的要求，按照理清故事情节，分析人物形象，揭示小说主题这三步来设计教学流程。其中，通过对人物的具体分析及分角色表演，使学生准确地把握人物形