【民办高校工商管理专业特色实践教学模式探究3100字（论文）】

民办高校工商管理专业特色实践教学模式研究目录TOC\o"1-2"\h\u4456民办高校工商管理专业特色实践教学模式研究 129117一、国内课程教学研究概况 14788二、国外课程教学研究概况 326909三、文献评述 331848参考文献 4摘要：随着时代进步，社会对高校教育的发展提出新的要求，要求必须高度重视工商管理教育的发展，并且协力同心一起来发展工商管理教育，工商管理教育是国民教育体系发展和人力人才开发的重要组成部分。目前工商管理专业的学生人数还在不断扩展，这意味工商管理学生将来可能成为市场发展的主力之一。要保证工商管理教学质量的提高、人才培养质量的提升，不仅要依赖于教育主体之一的教师观念的改变、教学综合素养的提高，还要依赖于同为教学活动主体之一的学生观念的改变和学习兴趣的提高，更要依赖于教学手段与教学方式的丰富、教学实施环节的规范及教学内容的调整，同时，还需要改善高校工商管理专业课程的设置以及增加教学资源的投入。因此，本文通过相关学者的研究成果学习经验，总结出工商管理专业的教学特点。关键词：民本高校；工商管理专业；教学模式国内课程教学研究概况国内现有研究中，关于高校课程教学问题的研究和高校工商管理专业课程教学的研究逐渐增多，研究成果较为丰富。国内关于高校工商管理专业课程教学的研究主要集中于教学问题和对策的研究。如胡丰林（2021）主要围绕明确课程目标和要求，有效开展课程思政，突破传统课堂界限，统筹多种育人载体，利用网络教学平台，完善课程对学生考核等方面内容，对如何通过应用型本科工商管理类课程教学改革完成相应的“课程育人”任务，推进形成全员全过程全方位育人格局进行了探析[1]。宁秀君和杨高英（2020）针对当前高职院校工商管理课程教学中存在的主要问题，制定有效的教学改革策略，确保课堂教学的有效性和教学工作的实效性[2]。钱永贵和李璐梅等人（2019）分析了当前大多数高校工商管理类本科专业在实践教学体系设计，程结构设置方面，实践课程的具体教学方面，学生学习方面存在的问题，并提出了解决相应问题的建议。本文对工商管理类本科专业实践教学运作体系的改革，具有一定的指导和借鉴意义[3]。吕小双（2019）首先分析了目前高职工商管理类课程教学中存在的问题，其次分析了案例教学法在高职工商管理类课程改革中应用的策略，旨在为相关教育者提供参考借鉴[4]。施堃（2019）以相关专业应用型本科建设为契机，结合国际精英商学院协会认证单位资质申请的工作，通过比较和总结国内外高校人才培养现状和模式，提出在管理制度与设计理念、课程体系与模块设置、师资建设与激励机制、教学硬件与保障体系、教学反馈与社会评价等方面的意见和建议，从而进一步探索具有特色的工商管理类专业应用型本科培养的国际化路径[5]。张丽芳（2021）认为工商企业管理专业存在职业课程体系尚需优化，实践课程薄弱，实践教学监督考核机制不完善，实践课程与企业岗位需求匹配度不高，实践课程的考核机制有待完善，第二课堂价值偏小等诸多难题，该研究试图探讨本科层次职业教育工商企业管理专业课程教学改革的措施[6]。李慢慢和陆海峰等人（2021）基于“互联网+”的背景下，分析在工商管理类课程中“互联网+”存在的优势以及具体实施策略[7]。王渺熠（2021）认为目前工商管理专业课程教学方法实践过程中还存在着不同类型的问题，其中包含专业教育与实践工作相脱节等等类型的问题，这些问题的存在，使得国内的工商管理专业教育工作失去其意义所在，不能实现自身教育工作为社会发展进行服务，这不符合教育工作的初衷。在这种情况下，新时期教育事业发展过程中需要针对工商管理专业课程教学方法进行创新改革，促进此专业教育水平的提升，故此，就将针对工商管理专业课程教学方法改革的实践进行相关的研究和分析[8]。刘洁（2021）从构建以学生为中心的混合式教学模式，将创新教育理念充分融入专业课程内容，持续更新专业课程教学内容，课程考核方式改革四个方面，对工商管理专业课程教学改革策略进行了探索，为高校提升工商管理专业人才培养水平提供借鉴和启示[9]。刘世平（2021）表示工商管理是一个覆盖面广，专业性强，实践性高的学科专业，为社会提供了大量的专业性人才，为国内的经济发展做出了重要贡献，但是根据调查，发现高校工商管理的教学存在一定的问题。因此，针对工商管理专业教学中存在的问题，提出相对应的解决对策[10]。国外课程教学研究概况国外在工商管理课程方面注重课程模式和教学方法的改进与研究。在课程模式上他们把“双元制”课程模式改革成了“学习领域”课程模式，使课程更具实用性。在职教课程的教学方法上，国外注重行动教学法的使用和研究，HHuang,MChen（2020）从高级工商管理专业实践教学基础体系的基本构建入手，将专业人工智能技术的实用性融入到高级工商管理专业实践教学课程基础体系的结构中，从而对高等工商管理专业实践课程和教学体系的基本建设进行深入探讨。通过分析发现，将人工智能技术引入工商管理专业实践教学体系建设中，可以有效提高工商管理专业实践教学体系建设研究的深度[11]。HZhang（2019）在对课程教学工作进行系统分析和总结的基础上，分析了工商管理专业研究生专业英语教学的现状。发现工商管理专业研究生专业英语教学改革存在的主要问题是：教学方法和内容相对简单；忽视专业英语综合应用能力的培养；教材内容与研究生的需要脱节；研究生基础素质参差不齐，课程评价体系和机制不科学。针对这些问题，提出了工商管理专业研究生专业英语教学改革的方法。改革教学模式，丰富教学内容，改进教学方法，完善评价体系，注重精品课程建设[12]。CVasiliu等人（2019）在教育机构需求与供给持续动态的背景下，学生满意度在高等教育中的作用不断增强。学生满意度评估的结果可以识别大学的优势和劣势，并制定提高所提供服务质量的策略。因此，该文章介绍了一项扩展研究的结果，该研究旨在确定对布加勒斯特经济研究大学商业和旅游学院提供的教育的总体满意度。该学院对工商管理学士学位课程的毕业生进行的调查结果显示，他们对课程的评价是积极的，对与劳动力市场需求相关的课程的感知有用性也是积极的[13]。三、文献评述综合而言，目前国内高校工商管理专业课程教学问题的研究成果较为丰富，但是大都避开了教学问题产生原因的研究，少量谈及原因的文献也是惯于把原因糅合进问题中，没有单独提出来，所以，当前在高校工商管理专业课程教学问题产生原因的研究文献不多的情况下，进行研究具有一定的价值。而国内外对职教课程与教学问题的研究主要集中于教学方法、教学模式和教学对策等方面，针对课程教学问题产生原因的研究与职教课程教学中教学主体，尤其是教师主体积极心理对教学问题改善作用的研究还不够多、不够深入。因此，本文将继续就这些方面在进行进一步的思考。参考文献[1]胡丰林.基于“课程育人”的应用型本科工商管理类课程教学改革探析[J].2021.[2]宁秀君,杨高英.高职院校工商管理课程教学改革探讨[J].科技经济导刊,2020,v.28;No.706(08):172-172.[3]钱永贵,李璐梅,刘竞.工商管理类本科专业实践教学问题与解决方案[C]//劳动保障研究会议论文集(二).2019.[4]吕小双.案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究[J].各界,2019(8):1.[5]施堃.工商管理类专业应用型本科人才培养的国际化路径研究[C]//2019.[6]张丽芳.本科层次职业教育工商企业管理专业课程教学改革研究[J].科技资讯,2021,19(9):3.[7]李慢慢,陆海峰,冯军英,等.互联网+教育背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].中国新通信,2021,23(12):2.[8]王渺熠.工商管理专业课程教学方法改革的实践与反思[J].老字号品牌营销,2021(2):2.[9]刘洁.高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践[J].现代商贸工业,2021,42(7):2.[10]刘世平.高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践[J].商业文化,2021(7):2.[11]HuangH,ChenM.ResearchontheConstructionofPracticeTeachingSystemofBusinessAdministrationSpecialtyBasedonArtificialIntelligence[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2020,1648(4):042055(9pp).[12]HZhang.PracticeandThinkingonTeachingReformofProfessionalEnglishforBusinessAdministrationDisciplinePostgraduate[J].JournalofNorthChinaUniver