【趣味性教学在小学作用探析6500字（论文）】

趣味性教学在小学作用分析目录TOC\o"1-2"\h\u6168趣味性教学在小学 124150语文学科中的运用研究 1187291引言 2220762趣味性教学概述 2296462.1趣味的概念 211282.2趣味性教学的概念 2121842.3趣味性教学的特征 331403趣味性教学对小学语文学科的作用 4153513.1提高小学生学习兴趣 4313353.2促进学生接受新知识 4149603.3加深师生间的交流与互动 472954趣味性语文教学的方法 549304.1转变思维、改变现行的教学模式 535394.2激发学生的阅读兴趣及阅读情感 583214.3控制班级规模，突出语文学科特点 6175444.4根据语文教学任务合理分配组织 6232125.结语 63657参考文献 8语文学科中的运用研究摘要：教学模式大多固定为老师课堂讲解——学生背诵记忆——老师提问进行知识巩固这三个环节。这种教学模式充分利用了课堂时间，但是不能实现老师预期的教学目标，教学效果不理想。而小学生的好奇心比较重，喜欢带有趣味性的学习，趣味性教学符合了小学生的这一特点。因此，本研究在分析小学语文教学现状的基础上，研究了趣味性教学在小学语文学科中的作用，提出了趣味性教学的方法，为小学语文教学方法的创新提供借鉴。关键词：趣味性教学；小学语文；运用1引言长期以来，教育界对教学的趣味性都十分重视。在古代，就有教育家提到“教无趣，则必不乐学”;现代教育学家们始终提倡“培养孩子的学习兴趣”。怎样让学生对学习产生兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，是教师努力的方向之一。小学生天性活泼，喜爱游戏和玩耍，书本中的知识过于枯燥乏味，远离日常生活，小学生对此兴趣较小，在小学语文教学中，教师应该不断发现或利用课本中的趣味性知识点，利用学生对趣味性知识的好奇心，提高学生学习兴趣，促动学生主动学习。因此，趣味性教育方法音韵而生，进一步提高语文教学质量。2趣味性教学概述2.1趣味的概念通过查阅《古代汉语词典》查阅到，“趣”一词具有兴趣、乐趣的含义，又有趋向、奔赴之意，本人理解为只有趣之所成，才会心之所向，用心、用行动、用思想去研究学习所爱好向往的学识。“味”一词我们常用于指食物的味道、菜肴等含义，通过查阅，“味”一词又具有“意义、旨趣”的含义，真正令人心神向往、投身其中的学习过程是令人回味的，值得反复品味。词典释义中，趣味具有使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征。通过查阅文献，对“趣味”一词有了更加深刻的认识，“趣味”一词最早出现在《水经注.江水二》中——“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”。纵情山水，与自然亲密接触，欣赏大自然的鬼斧神工，心旷神怡，怡然自得，用“趣味”形容自己当下的美妙心情。在陶渊明的《归去来兮辞》中——“园日涉以成趣”也体现了陶渊明享受自然的情感，由此可见，我国关于“趣味”的提出由来已久，主要是参与者当下的主观感受。在西方国家，“趣味”又译为“taste”，通过英汉大词典查阅到，该词有“兴趣，爱好”、“感受，体验，经历”之意，也有“味道、品尝”的含义，教师可以通过不同的课堂体验和感受的创设促使学生对地理课堂产生兴趣，培养其学习的兴趣。陈磊认为趣味性有助于降低学习的压力和焦虑感，能够激发学生展开自我探索和学习热情；高洁提到趣味课堂就是通过趣味教学的方法使学生在课堂中感受到乐趣和愉快的课堂。2.2趣味性教学的概念趣味教学注重学生的个人性格和相关心理特征，同时能够进行育教于乐，根据不同的学生特点进行教学，关注学生个性的发展，培养学生的自主学习能力，进行自主教学。自主教学即为根据学生自身的个性制定教学方案，培养学生能够独立自主地学习各种知识。同时老师在进行教学的过程中要充分发挥对学生进行指导和讲解作用。在培养学生学习能力和想象力及创造力方面，趣味教育发挥着不可替代的重要作用，这种教学方式能够促进学生自主学习能力的培养，进一步促进社会的发展。2.3趣味性教学的特征趣味教学具备五个特征：2.3.1趣味性，作为趣味教学最主要的特征，趣味性体现于学生整个学习的过程，即为使学生在进行学习的整个过程中能顾享受到学习的乐趣。趣味性是学生学习的原动力，教师在教学设计中要注意语言的设计，切忌语言生硬，教学刻板，一节课的趣味性主要通过语言表达、活动设计、肢体表达几大方面表达[30]，因此，教师的语言要经过锤炼，要符合学情，引人注意，学生也会不自觉的被吸引，投入其中，有了学习兴趣作为催化剂，学生的学习主动性加强，地理思维得到培养提升，地理实践力得到培养，具有了基本的区域认知能力，学习成绩的提升就成了理所当然的事情，学生的自信心得到培养，是相互促进的过程。2.3.2多变性，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，学生的成长环境的差异使得学生的性格、思维方式等千差万别，每个学生都是一个独立的个体，所处环境的差异使得同一个问题、同样的情景，学生的思考和答案，学生参与呈现的方式和思考的方式具有一定差异，因此教师所获得的的答案和反映也是千差万别，教师看待学生的视角和表达方式也有一定差异[42]，因此，同样的教学设计、同样的授课教师面对不同的学生会获得不同的答案，同样的教学设计、不同的授课教师面对同样的学生也会获得不同的结果，不同的教师针对同一节课的设计会出现差异，表述方式也会有所差别，可变性因素多，因此，趣味课堂是多变的。2.3.3延展性，教师的课堂不仅是在学校，还在课后的生活中，学生学习知识是为了服务于生活、利于其长期的发展，教师的教学不能局限于课堂，但不能脱离课堂，教师在教学过程中要注意思维的培养和科学发展观的渗透，教育过程中注重学习方法的学习，为学生提供科学的学习路径，提供一些趣味的书籍，专业性和可靠性较强的网站、公众号平台、官方网站的链接等，让学生在课后也有学习路径，发展自身兴趣，将学生的思维延伸到更深、更广，也让学生的视野和思维更宽广。2.3.4专业性，当代学生接触相关教育的平台多、途径广，学生学习专业知识不光可以通过各种各样的地理书籍，还可以通过观看科教节目、平台小视频等多种途径学习，甚至有些学生通过专业的地理软件学习，学生的学习能力不断提升，了解的知识范畴越来越广，也就要求教师的语言更加严谨，讲授的知识更加科学，对教师的专业素养要求更高，教师要不断学习，加强自身知识储备，注重自身的能力提升。在教学设计时应仔细斟酌教学语言和教学活动设计，逻辑思维一定紧凑，做到环环相扣，层层引导，给予学生正确指导和充足空间。当前我国的“应试教育”这一教育模式存在诸多弊端。此教学模式强调学生书面成绩而忽视了对学生学习兴趣的培养，且教学方法固化单一。当前小学教育中，学生所要学习的内容在逐渐，知识面也越来越广，课堂时间有限，教师为了让学生学习不断增多的课本内容，通常会在课堂上只注重自己讲解，而缺乏与学生的互动，且形式单一也使得学生缺乏学习兴趣。“照本宣科”的教学方式虽然能使学生学到一定知识，但是这种填鸭式知识对学生自主学习能力的培养没有多大作用，且学生在学习过程中也不快乐。3趣味性教学对小学语文学科的作用3.1提高小学生学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过幽默的教学语言、多方位开发的教育教学资源、多样性的实践活动，让学生乐在其中，享受课堂的同时能够有所收获，学生对于教学语言幽默的课堂最为感兴趣，同时希望课堂中有绘图绘画、有野外实践教学，对讲练结合、讨论式的课堂更感兴趣。在教师视角下的趣味教学应当为学生的终生发展服务，根据研究分析，教师们普遍认为趣味教学应起到激发学生学习兴趣、促使学生主动学习、培养学生思维、营造轻松愉悦的学习氛围的作用，要给学生带来思想上的享受，这时对于学生的学习成绩的要求反而弱化体现，总体来看，趣味教学应当通过符合学生的接纳能力的幽默的语言、有计划的各种实践教学、绘图绘画和以学生为主体的探究活动等方法，为提高学生的学科素养和提高语文课堂效率服务，应当有利于语文课堂的重难点的突破和教学成绩的提高。3.2促进学生接受新知识趣味性语文教学强调语文教师在语文教学过程中，要运用有趣和新颖的语文教学方式激发学生的好奇心，培养学生的学习兴起和主动学习的愿望。在传统的语文教学过程中，语文教师通常采用呆板固化的语文教学方法，不能激发学生主动学期的兴趣，学生学习效率也不高。在当前五年级学生采用的语文教材中的第八单元，在对其中的《诗词两首》的理解中，老师应该引导学生从诗句“稻花香里说丰年”中感受到美好的田园景色，从诗句“接天莲叶无穷碧”中充分体会的夏日风光。但由于固化的语文教学方法，部分老师将学生“背诵过”当做自身语文教学目标，一味的要求学生进行背诵，忽视对学生理解诗句能力的培养，这对学生的自主学习能力和合适的学习方式的培养产生不良影响。趣味性语文教学方法，则重视对学生理解能力的培养，使学生在娱乐中掌握知识，在课前先让学生对自己田园游玩经历进行分享，进而分析诗词内容，加强学生的记忆。3.3加深师生间的交流与互动当前小学生的课本教材知识点不断增多，相应的老师的语文教学任务负担也在加重，语文教师由于语文教学任务的压力，在课堂上一味的赶语文课程进度，对学生“填鸭式”教育，忽视了与学生的互动。因此，语文教师应该运用趣味性的语文教学方法，对学生的学习方向和学习方法多加引导，注重课堂中与学生的互动，主动与学生进行交流，将自己当成学生的朋友，使得师生双方地位平等，缓解学生学习过程中的压力，营造轻松和愉快的学习氛围。当然，趣味性语文教学方式下，语文教师与学生之间交流增多，语文教师也能更好的把握住学生的心理，从而调整语文教学方式，以因材施教，更好的对学生进行教育。4趣味性语文教学的方法251_WPSOffice_Level34.1转变思维、改变现行的教学模式在日常教学过程中，教师要学会根据学情及时应变，不能一成不变。长时间的一成不变不能提高学生阅读的积极性，导致学生阅读丧失。好的阅读习惯跟优秀成绩同样重要，某种程度上更为重要。阅读的目的是提升素质的核心素养，不仅仅是单纯的提高成绩。学生的成绩只是检验老师这一段时间的教学成果，绝不是老师的教学目的[11]。教师在教学的过程中，应提前准备好课堂所讲的内容，做好充足的准备。对于文章中的修辞手法运用等等要反复的强调，让学生可以充分的理解及日后的运用。利用多种教学设备及有趣的教学方法，倡导学生不只是泛读课文，可以让两个学生有感情的诵读，身临其境的感受文章的美，其他学生进行点评等多种形式开展教学。激发学生主动思考的意识。在与课文相关联的文章中，结合文章的趣味性等，优先选择一些学生能读的，乐于读的文章供学生参考[12]。阅读习惯的培养需要时间的长期积累，只有把阅读前期工作准备好，学生对阅读的书籍感兴趣，让学生坐得住，能坚持下去，这样学生会养成坚持阅读的好习惯。27681_WPSOffice_Level34.2激发学生的阅读兴趣及阅读情感兴趣是学生学习的好老师，人不管做什么事，激发出自身的兴趣，做自己喜欢做的事才会有动力，才会有坚持下去的信心。有的课堂教学比较枯燥无味，学生学习到的知识比较有限，接触到的知识面比较狭窄，所以说提升的空间也比较有所限制。这就要求不论是家长还是老师，都不应只注重学生的课内阅读，应与课内阅读与课外阅读有机的结合起来。课内阅读是学生必须掌握的知识，课外阅读对于课内阅读有辅助作用，两者需要相辅相成才能更好的帮助学生拓宽知识面。虽然说课内阅读对于提高小学生的阅读水平有相当大的作用，但课外阅读是具有非常重要的辅助作用，没有课外阅读辅助作用，课内所学的知识不会运用到极致，不利于学生成绩等等方面的提升。同时老师在讲课的过程中也应该灵活多样，不能用之前的模式一直沿用，应随着时代的变化，学生的接受能力等等进行创新，贴合学生的教学方式。老师可以把所学的文章分为多种类型的方式，这样可以为学生拓宽选择的空间，选择的空间越大，学生的思维也会更加的灵活，可以激发学生主动思考的积极性，脑子也会越用越灵活。当人主动去学习一些东西的时候，也会对所学的知识进行思考。小学生的脑子是非常灵活的，有千奇百怪的想法，对世界充满着好奇心。由于小学生集中注意力的时间较少，所以在他们阅读的初期应该选择一些故事性较强的书籍，这样可以吸引他们的目光，也会引起他们的兴趣，一但产生兴趣，他们自然而然就会坚持下去把一本或者一篇文章读完[13]。比如，教师在讲《草原》这篇文章时，老师可以借用多媒体设备，课前选择一些优美的图片以及一些大自然的歌曲，在讲课之前播放出来，使学生感到身在其中，在学习的过程中就不会感到十分的枯燥，也为课堂教学增添了色彩。老师讲课要充分的体现与学生的互动，不能只是授课而已，更多的是让学生接受理解本堂课的内容，学以致用。比如，老师在讲《狐假虎威》这篇文章时，教师可以充分的让学生参与进来，进行角色扮演，短短的一个故事，虽然说表达的意思是一样的，但是每一组同学表演出来的效果却是不一样的。在表演过之后，也可以抽几位代表进行点评，可以激发他们的思考能力，形成独立思考的好习惯。4.3控制班级规模，突出语文学科特点控制每个班级的人数，班级规模不宜过大，最好不要超过50人，这样才能保证最佳的学习效果。都知道课堂要突出语文教学过程中的重点，应该重视教育与语文教学这个能力的培养，努力提高学生的实际操作能力，创造一个有利于学习的小环境，使得学生们更加热爱学习。营造氛围、导入趣味，激发学生的学习探索兴趣，语文教师通过自身魅力语言和优美教态，借助多媒体和信息技术等先进的现代化语文教学手段，通过图片、音乐、动画、视频模拟展示形象趣味，比如学生对几何图形很难区别，在长方形、正方形、三角形和圆的认识语文教学时，就可以先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在的身边，无形中产生了学习的动力，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，将学生引入学习趣味。4.4根据语文教学任务合理分配组织语文教师要充分考虑到语文教学任务的要求，合理分配时间，辅助正确的语文教学方法，这样才能完成语文教学进度的要求。开展各种多样的有意义的活动，拓展趣味，组织展评，实现课堂外的延伸，让学生在体验活动的过程中，通过自主探究和合作学习等形式，解决问题，获得知识，发展能力。老师应该深刻根据学生自身的认识能力条件，联系实际生活条件，不应该老是拘泥于教材，应该来源于教材，并且对教材要有所创新，来源于教材又不拘泥于教材就是说的这么一回事，特别是在小学这么一个特殊时间段，小学周期长，并且对于一个孩子来说是非常意义重大的一个时期与阶段，学生们的认知与能力不仅来源于书本，也来源于现实生活的许多方方面面。所以应该多多发掘生活中关于语文的方方面面的情况，对于语文应该竭尽全力，让它成为孩子的翅膀而不是孩子们的绊脚石。让语文更加接近现实，并且对于孩子们更加细心照顾，让他们真正热爱语文。5.结语在小学生的语文教学过程之中使用趣味教学法是为了进一步的符合现代小学生的认知特点，能够有效的符合小学生的心理特征及语文学习的情况。所以有理可得，语文是非常重要的，那么是什么来决定一个人语文修养的高低呢？最为重要的一个环节就是看这个人如何去对待语文的态度，态度真的是非常重要的，也可