中国制造2025背景下高职技能型人才培养模式研究

中国制造2025背景下高职技能型人才培养模式研究中国制造2025背景下高职技能型人才培养模式研究摘要：在中国制造2025背景下，高职技能型人才的培养模式对于实现制造业升级、创新发展具有重要意义。本文通过文献综述和案例分析的方法，分析当前高职技能型人才培养模式的不足，并提出以工业企业为主体的产教融合模式、思维能力培养模式和跨学科融合模式等新型人才培养模式，旨在提高高职技能型人才的培养质量和水平。关键词：中国制造2025；高职技能型人才；培养模式；产教融合；思维能力培养；跨学科融合一、引言中国制造2025是中国政府提出的一项旨在推动制造业转型升级、实现创新发展的重要战略。在此背景下，加强高职技能型人才的培养成为保障制造业发展的关键举措。然而，当前高职技能型人才培养模式存在一些问题，如注重理论学习而忽视实践能力培养、单一学科培养模式等，这些问题亟待解决。因此，本文旨在通过研究探讨新型的高职技能型人才培养模式，以满足中国制造2025的发展需求。二、当前高职技能型人才培养模式的问题1.重理论轻实践：传统的高职教育模式重视理论知识的传授，忽视实践能力的培养。然而，在实际生产和创新中，解决实际问题和应对变化的能力是至关重要的。2.单一学科培养模式：传统的高职教育模式注重单一学科的培养，学生在学习过程中缺乏多学科的融合和交叉思维的培养。然而，跨学科综合能力和创新思维是适应现代制造业的发展要求的重要基础。3.教学与企业需求脱节：传统的高职教育模式往往与企业的需求脱节，无法及时更新课程内容和教学方法，培养出的人才与实际岗位要求不符。三、新型高职技能型人才培养模式的构建为了解决当前高职技能型人才培养模式存在的问题，我们可以借鉴国际先进的经验并结合中国制造2025的实际需求，提出以下新型的高职技能型人才培养模式。1.产教融合模式：通过与工业企业的合作，将企业的实际需求融入到课程设置和教学过程中。学生将有机会参与实际的工作项目，培养实践能力和解决问题的能力。同时，企业可以直接参与人才培养过程，提供实际的指导和评价。2.思维能力培养模式：培养高职技能型人才需要注重思维能力的培养。通过开展创新思维和问题解决能力的训练，提高学生的思维能力和创新能力。培养学生具备分析、判断、推理和综合应用的能力。3.跨学科融合模式：传统的高职教育注重单一学科的培养，而现代制造业对人才有更高的综合素质要求。因此，跨学科融合的培养模式应成为高职技能型人才的培养重点。通过在教学过程中融入多学科知识和实践，培养学生的跨学科思维和综合能力。四、案例分析以某国内知名高职院校为例，该院校以机械制造专业为基础，通过与当地工业企业进行合作，建立实践培训基地，同时开设创新思维课程和跨学科融合课程。在实践培训基地中，学生可以亲自参与机械制造过程，并承担具体项目任务，锻炼实践能力和团队合作能力。创新思维课程和跨学科融合课程则通过跨学科项目和案例，培养学生的创新能力和综合思维能力。该院校与企业形成了密切的校企合作关系，学生毕业后都能够顺利就业并符合企业岗位的要求。五、结论中国制造2025的背景下，高职技能型人才培养模式的创新对于推动制造业转型升级、实现创新发展具有重要意义。本文通过对当前高职技能型人才培养模式存在的问题进行分析，提出了以产教融合、思维能力培养和跨学科融合为核心的新型人才培养模式。同时，通过案例分析，可以看出这些新型的人才培养模式已经在一些高职院校中得到了实践并取得了良好的效果。然而，要进一步推动这些新模式的普及和应用，仍需要政府、高校和企业的共同努力。只有通过共同努力，才能培养出更多具备实践能力、创新能力和跨学科综合能力的高职技能型人才，为中国制造2025的实现贡献力量。参考文献：[1]霍勇.中国制造2025技术创新的主攻方向初探[J].科技与产业,2015,15(12):153-159.[2]杨廷俊.高职教育的发展与创新——中国制造2025与高职教育融合的新征程[J].教育