家是什么(教案及反思)

16家是什么一、学情分析教材分析：本课是一篇极富真情的文章，笔墨不多，却情感真挚，文章语言浅显易懂，但颇耐人寻味。通过两个不同的事例向我们揭示了“家”的含义。课文第1、2节讲述在美国洛杉矶，一位富翁虽然有别墅，但醉卧街头，没有亲人照管，警察要送他回家，他却说自己没有家，接着作者发出议论：即使有了房子或者庭院，但没有温馨和亲情也不能算有家。第3、4节讲述卢旺达的热拉尔一家原有40口人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。其中第3节是两个故事的过渡段，用“家是什么？”这个问题承接上文，引出下文。第5节总结全文，说明“在这个世界上，家是一个充满亲情的地方”。学生分析：词语的理解可以帮助学生更好的理解课文，本课中我采用多样的理解赐予的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。通过出示高堂华屋、竹篱茅舍的图片，使学生直观的理解这两个词语的意思。复述中教师可以在课前收集一些有关卢旺达内战的资料，用录相或短片的形式放给学生看，可加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，从而理解“悲喜交集”。同时“卢旺达”本国及周边国家的地图，能帮助学生理解“辗转数地”一词。多种形式的朗读可以更好的帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。第二节中，“然而”一词所带有的转折意思及带有反问意思的问句都是难点，教师要引导学生通过朗读进行体会，为之后的学习打下基础。第五节的学习中，既是解释“家是什么”，又是为学习理解两个具体事例而作的铺垫。教师可以通过抓住三个“有时在”，让学生通过自由读、男女生分节读，老师引读等反复朗读，知道家可以在高堂华屋，可以在竹篱茅舍，更可以在无家可归的人群里。课堂中朗读形式的多样，可以激励学生在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。复述是本课学习的重点，也是难点，教师可以在课前收集一些有关卢旺达内战的资料，用录相或短片的形式放给学生看，可加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，课堂上，更要花一定的时间，让学生抓住①热拉尔辗转哪些地方？②他是怎样冒着生命危险寻找亲人？③他悲喜交集些什么？指导学生复述，通过学生的复述，进一步理解“辗转数地”“悲喜交集”的意思。二、教学目标认识本课绳子6个，读准文中的四个多音字，能用多种方法理解“辗转数地”“悲喜交集”“高堂华屋”“无家可归”等词语的意思，积累喜欢的词句。又感情地朗读课文，能用想象将第二个故事情景说具体。通过学习理解“家”的真正含义，懂得有了爱，才又真正的家。三、教学重、难点1、体会文章所传递的亲情与爱。2、理解文章最后一节。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：一课时六、教学过程一、揭示课题，启发谈话板书课题：家是什么1、师：谁来读读这个课题？（生个别读）能带着疑问的口气读吗？（齐读）2、师：文章的题目像是给我们提出了一个大大的疑问：“家是什么？”让我们先把目光集中在这个家字上。学过这个家字吧！3、师：那么，谁愿意向大家介绍你的家？（学生交流，教师点评。）有的向大家介绍了家里的摆设、居住环境，有的介绍了家里的亲人，有的表达的是父母对你们的爱。二、了解故事，提出问题1、师：今天，老师给大家带来两个关于“家”的小故事，想不想听？那么，认真听，听清故事讲了什么，并发现故事所要引发我们思考的问题。出示图片了解“洛杉矶”，理解“富翁”。师：故事发生在美国的——洛杉矶。教师简要介绍：洛杉矶是美国西部一座最大的城市，正像图中看到的，它非常美丽、繁华。故事中的主人公是——一个富翁。故事中的那个醉汉其实就是——富翁，一个非常有钱的男子。师：请你轻声读读这个故事，根据下面的提示来概括故事的主要内容。出示：在美国洛杉矶，有个富翁，警察要爱就有了家。1、伴随着抒情的音乐，一起读读最后一小节：2、能够记住这段话的一起来说：在这个世界上，家是一个，没有的人和，才是的人。3、铺垫夹叙夹议：师：这篇课文除了讲述两个故事之外，又穿插了作者的两段议论，一段在第2小节，一段就是最后一小节，这种一边叙述一边议论的写作方法，叫——夹叙夹议。在以后的学习中我们还会接触到。4、师呈现关于家的小诗（大屏幕出示）教师朗诵：七、练习设计：续写一节小诗，念给爸爸妈妈听。师：相信通过今天的学习，同学们会更加珍惜自己的亲人和家庭。八、板书设计：16、家是什么亲情关爱房子≠家？女儿＝家？九、教学反思“书读百遍，其义自见”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的还要有学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的阅读机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。在本课的教学中我对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“家是什么”这个问题开展朗读教学。学生在反复地朗读——①初读（感知性读）②研读（理解性读）③品读（情感性读）。最终体会到“家”的真正含义。

二、利用媒体，解决难点。

“悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点，三年级的小朋友是难体会的。在教学中我设计了一个填空题，“当热拉尔冒着生命危险辗转数地，找到自己的亲生骨肉时，不禁悲喜交集，悲的是（

），喜的是（

），他终于又有家了”。填空题只是从字面理解“悲喜交集”。为了让他们深入体会这一复杂的情感，我在后面环节中插入了影片中的一个感人片段。通过影片的直观画面，人物的激情演出，音乐的渲染，使学生深刻体验了“悲喜交集”的复杂情感。在此基础上，让学生选用教师所给的词，并根据影片的画面加上合适的神态和语言描写，把悲喜交集的感受叙述出来，进行了语言文字的训练。这样做，使得学生对“家在无家可归的人群中”的认识水到渠成。

三、重视想象，发展思维。

在本课教学中，我注意引导学生展开想象，根据文本内容进行拓展延伸。第一个故事中富翁把家说成是“我的房子”，这是课文的一个难点，阐述了“有房不一定有家”的深奥道理。在教学中，我设计填空：虽然富翁住的