2021幼儿园卫生保健培训记录

幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年3月5日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：幼儿身心发育特征

培训过程记录人类的躯体形态、生理功能、神经、心理从量变到质变的动态过程，即为身心发育。小儿各器官的生长乃至整个机体的增长为量的变化，而细胞、组织、器官功能的成熟则为质的变化。体现这种从量变到质变的标志就是儿童形体、生理、心理的年龄特征。儿童年龄阶段划分为胎儿期(从受孕到出生共280天)；新生儿期(出生到满28天)；婴儿期(出生后28天到1周岁)；幼儿期(1～3岁)；学龄前期(3周岁后到6岁)；学龄期(6周岁后到青春期)；青春期(又叫少年期，女孩从11～12岁到17～18岁，男孩从13～14岁到18～19岁)。儿童在各年龄阶段都有其显著的形态生理特征和心理特征，即存在典型而又稳定的身心发育特征，这是家庭、学校和社会对他们进行教育与训练的重要依据，任何超越或落后儿童年龄阶段的教育内容及方式方法都有可能阻碍儿童的身心发育和影响儿童的身心健康。儿童身心发育具有连续性、不平衡性、规律性、个体差异性等特征。1.连续性。即在整个儿童时期是不断进行的，但各年龄并非等速进行，一般年龄越小，增长越快。出生后头3个月生长最快，以后逐渐减慢，到青春期又猛然加快。2.不平衡性。各系统的发育快慢不同，各有先后，如神经系统发育较早，生殖系统则较晚。3.规律性。一般遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。如出生后运动发育的规律是：先抬头，后挺胸，再会坐、立、行(自上到下)；从臂到手，从腿到脚活动(由近到远)；先会手握后用手指端摘取(从粗到细)；先会画直线，进而能画圆、画人(由简单到复杂)；先学会观看和感觉事物，认识事物，再发展到记忆、思维、分析、判断(由低级到高级)。4.个体差异性。虽有上述规律，但在一定范围内由于遗传、性别、环境、教养等因素的影响而存在着相当大的个体差异。如某一儿童的身心发育可能提前或落后于他的年龄阶段，儿童之间的体力、能力、气质等也存在个体差异。因此，在实施教育与训练时，既要以儿童身心发育的年龄特征为依据，又要照顾到儿童身心发育的个别特征，这样才能促进儿童身心的健康发育考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年3月12日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：幼儿健康与饮食卫生习惯

培训过程记录保证少儿健康地成长，不仅需要科学的营养膳食，还要注意培养少儿养成良好饮食卫生习惯。1.要遵守饮食规律，定时、定量进食，注意力要集中，不能边吃边玩或看书看报，否则，就会使消化器官的活动没有规律，消化液的分泌在质和量上发生变化，造成消化不良，食欲减退。平时要注意纠正孩子暴饮暴食及吃零食的习惯。2.教育孩子吃饭时应细嚼慢咽，这样有助于食物的消化吸收减轻胃肠负担，并且有利于儿童颌骨发育，增加牙齿和牙周的抵抗力。3.预防和纠正偏食、挑食习惯。人体所需要的各种营养素存在于不同种类的食物之中，孩子如若养成偏食习惯，会限制营养素的摄入。偏食习惯的养成，往往与家长不注意摄食心理卫生有直接关系，如家长挑食，或在孩子面前讲述某些食物好吃、某些食物不好吃，或说某某食物孩子不喜欢吃，阻止孩子品尝，就会使孩子渐渐养成偏食、挑食习惯。此时若家长出于溺爱，依着孩子不吃这种就换那种食物，久而久之便会养成顽固的偏食习惯。心理疗法是纠正孩子偏食、挑食最有效的方法。家长可向孩子讲述某种不吃的食物中含有人体最需要的营养成分，如果不吃就长不高、读书不聪明，还会患病、打针、吃药，并举例某家的孩子，经常住院、打针等实例证实。如果孩子一开始进食少量不愿吃的食物时，要及时予以奖励。在孩子喜欢吃的食物中掺入不吃的食物，由少到多，循序渐进，也可收到很好的效果。为了预防孩子养成偏食习惯，首先家长一定不能挑剔食物，而且平时要有意识地培养和训练孩子吃多种主副食品，使之养成良好的饮食习惯。4.要注意每次吃饭时间不少于15～20分钟，不超过30分钟，饭后休息20～30分钟再学习和进行活动；体育训练和比赛后，应休息30分钟再进食。吃汤泡饭或饭前大量饮水，都会增加胃的负担和冲淡胃液，影响消化吸收。另外，饭前便后要洗手，餐具及时刷洗并经常消毒，以防止肠道传染病的发生。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年3月19日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：幼儿心理发育特征

培训过程记录一、幼儿心理发育特征1.感知发育特征感知，即感知觉，具体来说就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸。感觉是对物体的个别属性的反映，知觉是对整个物体的认知。不同的年龄有不同的感觉和知觉。新生儿的视、听、嗅、味、触觉等已有初步形成，并有许多原始性动物反射，如吸吮等，有些简单的感知。出生3个月左右就开始选择人。半岁时能用特别的微笑、发声和哭闹来表示自己对母亲的依恋。1岁时开始出现了知觉。幼儿时期对外界的理解主要取决于主体的情绪状态。他们对形与色的感知有所分化，对形状及大小的辨别相当正确，而对线的判断则较晚；能准确区别红、黄、蓝、绿等基本颜色；皮肤能辨别物体的软、硬、冷、热等特性；能够把同样颜色或同样图形的积木聚集在一起。空间知觉和时间知觉初步发展起来。3岁能辨上下；4岁辨前后；5岁辨自身左右。4～5岁时已有早上、晚上、今天、明天、昨天的时间概念；5～6岁时能区别前天、后天、大后天。童年期和青春初期儿童的感知进一步发展，进一步成熟，观察能力进一步增强，他们可以对周围的人和事提出异议，但常常是带有感情、表情去把握对象，由于感知对象的局部和全体不统一，他们很难把局部作为全体中的一部分去感知，往往凭直觉，综合、分析力较差。此时正是孩子世界观、人生观形成时期，正确地认识感知对象，正确地评价感知对象，对孩子形成正确的世界观、人生观有重要意义。教师和家长要注意培养孩子的观察能力，正确认识和评价周围客体，让孩子从小能辨别真善美，不要让孩子形成错觉。2.语言发育特征对孩子来讲，语言首先是智力发育的重要标志。一个大脑发育不全的病儿往往都有语言障碍。语言按其表现形式分为口头语言和书面(文字)语言两种。一般从出生至学龄前期是口头语言的发展阶段，学龄期才开始书面语言。口头语言阶段又分为3个小阶段，即婴儿期为语言发育的准备阶段；幼儿期为语言初步发生阶段；学龄前期是熟练把握语言阶段。一般来说，孩子一出生就具备一整套完整的发声器官，包括喉、声带、舌、口腔、唇。孩子出生时的第一声啼哭即开始了发声，这就是语言的开始。1岁左右开始会说各种有意义的单词，如“吃”、“不”、“怕”等。大多数孩子能够在幼年至学龄前期自由地掌握和运用许多单字、词汇和语句。正常发育的4岁的儿童已经能使用1500个字，5岁时使用3000～4000个字。语言的发展不仅仅是由孩子理解和运用词汇及语句数量决定的，许多方面取决于其内容和性质。2～3岁时基本上是使用名词，随后逐渐地出现了动词、形容词、代词等。3岁的孩子已经开始使用语句了，5～6岁时就应该使用复杂的句子了。对字词义的解释和对图片的解释方面，孩子也是逐步发展的。3～5岁的孩子能确定物体的用途，如房子——能住；玩具——能玩等，6～8岁的儿童大多能通过物体特征或用途来解释词的意义，如说扇子——是用来扇风的。以后对词义的解释则更具体、更概念化。学龄儿童开始了系统的语言、文字训练，加上朗读的训练，开始了从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，这使得语言更加社会化，表达能力更加完善。语言发育对能力发展的影响极为显著，它提高了儿童了解外部世界的能力，对思维、记忆、推理的发展起到了促进作用。3.注意力发育特征注意，是人的神经系统对客观刺激引起的一种反应。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指向和集中，人才能够清晰地反映现实中的一定的事物。注意有无意注意和有意注意之分，前者是指没有预定目的，不需要意志努力，自然而然发生的；而后者则是有预定目的，必要时要付出意志努力的注意，如电视里正在上演动画片，有个小学生想看，却没做完作业，只好打消念头，专心做作业。婴儿时期以无意注意为主，小学低年级的学生无意注意仍然占优势。随着年龄增长、活动范围扩大、内容增多，动作语言功能逐渐成熟，越来越多地出现了有意注意，但幼儿时期稳定性差，注意力容易分散、转移，5～6岁后才能较好地控制自己的注意力，但集中时间约15分钟，7～10岁20分钟，10～12岁25分钟，12岁以后30分钟。善于集中自己的注意力，这对任何一种劳动，尤其是脑力劳动都具有重要意义。孩子在学校能注意听老师讲课，集中注意力完成各科作业，就能较容易地掌握学习内容，学习起来也比较轻松，学习效果也好，孩子也有较多的时间休息和从事娱乐活动。家长和教师要早期培养孩子注意力。加强注意的目的性，因有意注意时间长了会引起疲劳，使孩子产生恐惧、厌倦情绪，所以要有意识地、合理地运用无意注意和有意注意，尽量激发孩子的兴趣，尽量清除各种干扰，为孩子营造一个良好的学习生活环境，这对提高和稳定孩子的注意力是很有益的。4.记忆发育特征记忆是一个复杂的心理过程，包括识记(大脑中形成暂时联系)、保持(大脑中留下痕迹)和回忆(大脑中痕迹恢复)，又可分为再认和重现。再认是指以前感知的事物在眼前重现时能认识；重现则是以前感知的事物虽不在眼前出现，但可在脑中重现，即想起来了。如5～6个月婴儿虽能再认母亲，但直到1岁以后才有重现。婴幼儿时期的记忆特点是时间短，内容少，易记忆带有欢乐、愤怒、恐惧等情绪的事情。以后随着生活内容增多，范围扩大，记忆也越来越广泛、复杂，记忆的时间也越来越长。小儿的记忆以机械记忆为主，且暗示性大，常被人误认为说谎。随着思维、理解、分析能力的发展，才有了有意记忆和逻辑记忆。儿童的年龄、个性特点、智力发育以及观察力、注意力等都可影响儿童的记忆力。学龄前儿童的记忆以情绪记忆、形象记忆和运动记忆为主；小学生擅长具体形象记忆；初中生意义记忆迅速发展，抽象记忆明显提高；高中生的意义记忆进一步发展。记忆也有个体差异，有些孩子记得快，但忘得也快，因为他们的记忆力不稳定；有些孩子背记东西用的时间长，但记得较牢；也有一些孩子，他们既记得快又记得牢，有的机械记忆好，有的具体形象记忆好，有的意义记忆好，有的抽象记忆好，有的短时间记忆好，有的长时间记忆好。记忆对孩子的健康成长起着至关重要的作用，它能帮助孩子掌握生活中所必需的各种技能。父母要明白自己在培养和发展孩子的记忆力方面的作用，认真观察和研究孩子记忆力形成的特点，使孩子尽量形成快速的稳定的记忆力。5.思维发育特征思维是人类特有的一种精神活动，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。儿童的思维方式(或思路)与成年人有很大的不同。婴幼儿的思维特点与客观物体及行动分不开，不能脱离人物和行动来主动思考，如拿着衣服给布娃娃穿衣服时说“宝宝冷了，穿件衣服，省得着凉。”学龄前期儿童则以具体形象思维(直觉思维)为主，凭具体形象引起的联想来进行思维，如学妈妈给自己梳头的形象给布娃娃梳头，学妈妈给自己穿衣的动作给布娃娃穿衣等，但还不能考虑事物间的逻辑关系和进行演绎推理。随着年龄的增长，儿童的具体形象思维迅速发展，开始出现了抽象的逻辑思维，以后又逐步学会了综合分析、分类、比较、抽象等思维方式，使思维具有目的性、灵活性和判断性，进而发展到独立思考的能力。模仿是人类最直接的学习活动，要允许孩子模仿，让孩子在模仿中学习。此外，要鼓励孩子多提问，遇事多问为什么，家长要不厌其烦地给予正确解答，这样可以激发和提高孩子的思维能力。想像也是一种思维活动，想像是一种间接概括的思维活动。孩子的知识和经验都比成人贫乏，但他们的想像力却十分丰富。他们可以通过讲述、画图、写作、唱歌等方式将自己的想像表达出来。1～2岁时想像处于萌芽状态，3岁后想像较多些，但仍为片断、零星的，学龄前期想像力有所发展，但以无意想像和再造想像为主，有意想像如创造性想像到学龄后才迅速发展。6.情绪、情感发育特征情绪是指人活动时产生的兴奋心理状态，是较原始简单的感情，较短暂而外显。情感则为需要是否满足所产生的内心体验，属较高级复杂的情绪，持续时间长而不甚外显。不同年龄阶段的儿童有各种不同的情感表现。婴幼儿的一切情感表达都是为了自我满足，如渴了、饿了、痛了，他都会用强烈的哭叫表现出来。学龄前儿童处处表现出肯定的情绪，他们不停地奔跑，笑闹，主要的动机就是为了得到愉快。孩子的情绪是不稳定的经常起伏变化，而且常常现出来，如受到表扬就扬扬得意，受到批评就抑郁不高兴。他们特别易激动，往往由于某件小事而情绪冲动，此时完全不能控制自己，短时间内很难平静下来。到了小学低年级情绪的冲动逐渐减少，情感也比较稳定，他们学会了控制自己的感情，掩盖自己的心情不让它表露出来，如有的为了不想让同学把自己看成是个爱哭的孩子，摔了跤也不哭泣；有的壮着胆子装作不怕打针的样子，为的是不想让同学说自己是胆小鬼。进入中学以后，情感表现更加稳定，不再动辄发怒或沮丧，偶然发火也能较快地平静下来，其兴趣已从自我转向集体，此时一些同性别的、志趣相投的儿童少年常形成小团体，他们把能得到小伙伴的青睐当成一种快乐。这时家长和教师不能硬性拆散他们，要正确地因势利导，把他们引导到认真学习、为集体做好事的正确轨道上，加强人生观和理想教育，培养明辨是非、性格开朗、富于同情心和责任感等良好情感。7.意志发育特征意志为自觉主动克服困难以完成预期目标的心理过程。出生时小儿无意志可言，随着语言、思维的发展，婴幼儿期开始有意行动或抑制自己时即视为意志的萌芽。年龄渐长，语言思维发展越深入，社会交往越多，在成人的教育和影响下，意志逐步形成和发展。积极的意志主要表现为自觉、坚持、果断和自制能力方面，消极的意志则表现为依赖、顽固和冲动的品性。可通过日常生活、游戏和学习等来培养孩子积极的意志，重视培养孩子的自制能力、责任感、毅力和独立性。8.性格发育特征性格是指在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，性格具有先天性，一旦形成则具有相对稳定性，但在教育影响下可有一定可塑性。良好的性格表现在：有高度的自尊心和自信性；有足够的安全感、勇气、胆量和自我约束能力；有较强的适应性，善于在困难和逆境中生存；坦白、诚实、友好、随和又善于合作。儿童期的性格特征有：活泼开朗、富有同情心、没有主见等。性格特征在幼儿期开始形成，但很不稳定，有一定自主感，但又离不开对亲人的依赖，故表现为违拗言行与依赖行为相交替现象。学龄前期小儿生活基本能自理，主动性增强，但主动行为失败时易出现失望和内疚。学龄期开始正规学习生活，很重视自己勤奋学习的成就，如不能满足时则容易产生自卑感。青春期体格生长和性发育开始成熟，社交增多，心理适应能力加强但容易波动，在感情问题、人际交往、职业选择、道德评价和人生观等问题上处理不当时易发生性格变化，故家长教师和社会要关怀爱护和正确引导青少年，使之形成良好的性格。小儿性格将受着社会、学校、学庭等方面的影响，尤其是父母对小儿性格的形成更是起着非常重要的影响，如民主型的父母可培养出独立性强、社交能力强的儿童；经常打骂孩子、管教严厉的父母，会使孩子性格冷酷、缺乏自信；溺爱孩子的父母则使其骄傲、自私、任性，缺乏主动性，依赖性强；教育方式不统一的家庭则使儿童养成两面讨好、投机、左右逢源、说谎话等两面派行为。所以在儿童性格形成过程中，有的学者总结了以下特点：如果孩子生活在批评的环境中，他就学会指责；如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会打架；如果孩子生活在嘲笑的环境中，他就学信心不足；如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚；如果孩子生活在忍受的环境中，他就学会忍耐；如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果孩子生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价；如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义；如果孩子生活在安全的环境中，他就学会具有信念；如果孩子生活在充满和谐友爱的氛国中，他就学会关怀。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年3月26日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：幼儿预防接种的种类

培训过程记录国家《预防接种》规定，凡我国儿童均应定期接种百日咳、白喉、小儿麻痹、风疹、麻疹等5种疫苗。另外根据结核预防法，还应接种BCG(卡介苗)。还可以根据本人的希望在任何时候请医生接种流行性腮腺炎、破伤风等疫苗。1.3种混合疫苗3种混合疫苗指百日咳、白喉疫苗和破伤风疫苗的3种混合疫苗。百日咳不仅久咳不愈，婴幼儿还会并发肺炎，其死亡率极高。白喉近年已很少见，但是，一旦得这种病，是很可怕的。破伤风虽然不属于传染病，但外伤后引起的破伤风病死亡率非常高。百日咳疫苗接种后，约有20%的人会有发烧的症状，但不会有任何副作用，如果接种后连续发烧两天以上时，就要考虑是其他的疾病，要及时送医院治疗。2.小儿麻痹疫苗小儿麻痹病是一种使孩子手脚发生麻痹的可怕疾病，现在不多见，但并没有灭绝。这种减毒活疫苗是口服的，疗效很好。目前各地采取了集体接种的形式。如果漏掉了，在下一年也还可以服用，总共服用2次。风疹疫苗风疹也就是俗话所说的“三天麻疹”，是一种轻性传染病。但是，妊娠初期的孕妇如果被传上了风疹，就有可能生下患有先天性心脏病、白内障、听力障碍等异常的孩子。疫苗的病毒虽然是被弱毒化了，但孕妇还是以不接种为好。青年妇女在可能发生妊娠之前，可作风疹的免疫检查，如果发现没有免疫，最好是接种。卡介苗卡介苗是预防结核病的极佳疫苗。目前我国的结核病已明显减少了，但在婴幼儿中，每年仍有重症患者病例，所以还是要尽早接种。如果家里有结核患者，那么孩子在出生后应马上接种，这样才能放心。接种卡介苗没有什么副作用，敬请放心使用。卡介苗接种3周后针眼的地方就会发红，出小水疱，里面有脓。过1～2个月后就会结痂脱落，这时有些发痒，要注意不能抓破以防止细菌进入。麻疹减毒活疫苗人们往往认为麻疹是谁都要得的疾病而加以忽视。在医疗发达的今天，自然发生的麻疹合并肺炎和脑炎后引起死亡的并不少见。接种的时间以1～3岁之间为最好。注射7～10天后，有的可能发烧1～2天。也有的有轻微的发疹，但不会像自然发生的麻疹那样引起合并症。在没有接种麻疹疫苗时，如果一起玩的小朋友之中发现有得麻疹的，要立即打丙种球蛋白。如果是刚传上还不到5天，打上丙种球蛋白后就不会发病，即使发病也很轻。流感疫苗病原病毒的性质易变，每到流感流行时，都会出现类型不同的病毒。这样，用上1年取来的病毒制成的疫苗，到第2年时可能就不可用了。流感多发生在孩子们集中的地方，呆在家里的3岁以下幼儿没有必要接种。在幼儿园和小学进行集体接种。最近的流感疫苗在接种后几乎不出现发烧。流行性腮腺炎活性疫苗流行性腮腺炎是一种要休息较长时间的传染病，发生脑膜炎等合并症的也不少见。成年男子在患有该病后能引起睾丸炎，以致今后不能生育，因而与风疹一样，是有必要加以预防的传染病。活性疫苗是把病原体弱毒化使之变成不能引起发病的病原体，然后就用这活的病原体做疫苗，能获得与真正得病时相同的免疫效果，持续的时间也很长。非活化疫苗有用药把病原体杀死后制造的，也有把培养的病原体的毒素无毒化后制造的。非活性疫苗比活性疫苗的免疫力低，所以要反复接种。活性疫苗引起的发烧等副作用如果发生的话，也会有1～2周的潜伏期，然后出现症状。非活性疫苗的副作用会在注射后当天里出现。所以在接种活性疫苗1个月以内和非活性疫苗3天之内不要进行其他疫苗的接种，因为万一出现副作用时，就会很难分辨究竟是什么原因引起的。乙型脑炎疫苗此疫苗一般在3岁时开始接种，第1年接种2次，第2年1次，以后每隔3～5年进行追加接种。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年5月7日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：学前儿童常见的心理问题及矫正方法

培训过程记录学前儿童在生长发育的过程中，会受到很多不良因素的影响，导致他们在性格、情绪、行为、注意力等方面出现一些异常，这些心理问题如不能得到及时的矫治必然会阻碍其正常的心理发育，影响他们成年后的生活，甚至带来严重的社会问题。总结起来，学前儿童常见的心理问题包括以下5个方面的内容：学前儿童发育机能迟缓的常见问题口吃表现作为一种常见的语言节律障碍，口吃主要表现为语言系统肌肉的痉挛。多发生在2～5岁儿童身上。具体表现有：发音障碍。常在某些音节上出现停顿、重复、拖音等现象，表现为说话不流畅。肌肉紧张。患有口吃的儿童在表达时，呼吸和发音器官的肌肉紧张会影响正常的发音器官，致使其语言表达不连贯、不流畅。动作伴随。儿童发生口吃时，为了摆脱表达不畅的窘境，会有摇头、跺脚、表情扭曲等动作的伴随发生。心理异常。有口吃问题的儿童往往会有心理异常现象，例如自卑、胆小、情绪易激动等。成因口吃并不是生理缺陷或发音器官异常所导致的，而是与心理状态有着密切关系。口吃的成因有以下3种：生理性口吃。多见于2～5岁儿童。2～5岁是儿童语言发展最迅速的时期，儿童思维能力得到发展，知识经验日益丰富，他们急于表达自己的想法，但是他们的语言功能发育不完善，思维与语言表达能力的脱节会造成他们说话时迟疑、停顿、反复。这种生理性的口吃会随年龄的增长而逐渐消失。模仿习得。若周围环境中有口吃的人，儿童会出于好奇和好玩的心理去模仿他，时间长了会导致口吃。心理因素。引起口吃的重要因素是心理上的紧张。比如，当孩子发音不准或偶有说话不流利的时候，家长过分的指责会给儿童造成心理压力，长期如此会导致口吃。此外，突然的精神刺激、环境的改变、精神紧张过度等都是造成口吃现象的心理因素。矫治治疗儿童口吃最佳的方法是消除环境中造成儿童心理紧张的因素，如成人的呵斥和指责、同伴的嘲笑等。当儿童偶尔出现表达不流畅现象时，成人应以正确态度对待，尤其是对于生理性口吃，要告诉孩子不着急，慢慢来，想好了再说。同时，成人还应为儿童做出正确的语言示范，教给儿童正确的发音和正确的说话方法。遗尿症表现遗尿症指的是儿童3岁以后白天不能自主控制排尿，或者5岁以后还经常不能从睡眠中醒来自主排尿。在3～5岁经常遗尿的儿童中，有10％左右是生理性疾病造成的，称为生理性遗尿；约有90％的儿童是大脑皮质及皮质下中枢功能失调所导致的，称为功能性遗尿。遗尿症对患儿的心理影响较大，易造成儿童的自卑、忧郁等情绪，形成社交障碍，导致儿童不愿参与集体活动等。成因遗传因素。遗尿症的家庭发病率很高。据国外报道，有30％～50％的患儿父母单方或双方有遗尿史。神经功能发育不全。患有遗尿症的儿童，其中枢神经抵制过程占优势。当儿童进入深度睡眠时，尿意的刺激无法引起中枢的兴奋，使患儿难以从睡眠中觉醒。此外，少数智商偏低的儿童患有遗尿症，这也证明了神经发育不完善是引起遗尿症的原因。功能性膀胱容量减少。通过膀胱内压测量方法发现，遗尿症患儿的膀胱容量小于正常值，平均小于正常值的50％。膀胱容量小，蓄尿容量小，刺激遗尿。大多数是因为儿童小时候被过勤地把尿，膀胱的容量没有被动地扩大。心理原因。家庭巨变、环境变化、受到惊吓等都可能造成儿童遗尿。例如，某些学前儿童会因为排尿习惯不良而遗尿，此时如果家长训斥儿童，儿童就会因为情绪紧张而产生遗尿问题。活动过量。白天活动过量、睡前过于兴奋或过度疲劳、晚餐进食水量过多等也可引起遗尿。矫治一般疗法。首先，要为儿童安排合理的作息制度，保证儿童起居正常、饮食规律。对于已有遗尿问题的儿童，家长应仔细观察并掌握儿童排尿的时间规律和生理表现，及时唤醒儿童排尿，帮助孩子建立起感受到尿意时会自行醒来的条件反射。其次，合理安排儿童一日活动，避免儿童睡前过于疲劳，或者从事过于刺激的活动。最后，调整饮食结构，晚餐时尽量让儿童少吃含水分过多的食物，也不要过量饮水。心理疗法。正确对待儿童遗尿的问题，并针对原因减轻儿童的心理负担。物理疗法。可采用闹钟定时促醒、针灸、按摩、电针、器械校正等方法。药物疗法。在上述疗法治疗无效的情况下，对6岁以上患儿可遵医嘱进行药物治疗。学前儿童常见的不良习惯吸吮手指、咬指甲表现儿童在婴幼儿时期有吸吮手指或咬指甲的行为是十分常见的，但2～3岁以后这种行为会大大减少，若偶有出现属于正常现象。但有不良习惯的儿童往往保留了这种行为，会不由自主地吸吮手指或者将长出的手指甲咬去，甚至吃掉，或者咬指甲周围的表皮，部分儿童还伴有多动、睡眠不安等很多问题行为。成因儿童吸吮手指大多是因为婴儿期喂养不当以及缺乏环境刺激和社会交往，爱的需求长时间无法得到满足。缺乏伙伴和社会交往、改变生长环境以及模仿他人也会导致儿童形成吸吮手指的不良习惯。咬指甲大多与儿童的心理因素有关系，是儿童高度焦虑和情绪不安的表现。矫治科学合理地喂养儿童，注意定时、定量喂饱、喂好儿童，并培养其良好的饮食和生活习惯。满足儿童对爱和关注的需求，加强亲子交流。为儿童创造和谐愉快的氛围，消除造成儿童心理紧张的因素。发现儿童出现上述行为时，家长不应斥责孩子，而应采用正确的方式（如转移注意力）进行处理。习惯性阴部摩擦表现学前儿童习惯性阴部摩擦是指儿童两腿交叉上、下移动；靠或骑在家具突出的角上活动身体；直接玩弄或摩擦阴部。摩擦可能引起儿童面部发红、眼神凝视、表情不自然、呼吸急促、出汗等生理现象，但儿童的这种行为不伴有幻想的出现。成因湿疹、寄生虫、包茎或者衣裤太紧等都会引起儿童的阴部瘙痒，促使幼儿摩擦止痒，以致形成习惯。有的儿童是因为偶然的摩擦获得了快感而逐渐形成了不良习惯。矫治消除病因是矫治习惯性阴部摩擦这种不良习惯最有效的措施。当发现儿童有这种习惯时，保育者不应以简单粗暴的手段，如责罚、打骂、恐吓等来阻止儿童，而应该从以下4个方面入手：首先，要认真细致地了解产生不良行为的原因。其次，培养儿童良好的生活习惯，如不穿紧身衣裤、注意清洁外阴等。再次，注意满足儿童的心理需求，满足儿童对爱和关注的需求。最后，儿童出现上述问题时，要适时地转移儿童的注意力。学前儿童常见情绪障碍导致的不良行为情绪障碍是指发生在儿童、少年时期，以焦虑、恐怖、抑郁为主要临床表现的一组心理疾病。只要很小的诱因，就会引发疾病，甚至出现不可挽回的破坏性局面和损失。情绪障碍会引起很多问题，例如睡眠障碍、情绪失控等。夜惊表现睡眠中突然出现的短暂性惊扰症状，称为夜惊。它是一种意识蒙眬状态。在4～7岁儿童中多发，患儿中女孩少于男孩，一般至青春期后症状可自行消失。症状表现为：儿童在入睡一段时间后，会突然坐起，哭喊，双眼紧闭，或瞪大双眼但眼神发直，表现出极度惊恐状，但对周围事物无反应，很难唤醒，强行唤醒时会出现定向障碍或意识混乱等问题。机体生理指标表现为心率加快，呼吸急促，瞳孔放大，大汗淋漓。上述状态持续3～5分钟后儿童会再次平静入睡。病情严重者可能频繁发作，一夜达数次，但次日一般对发作经过不能回忆。成因精神因素如受惊和紧张不安是夜惊的主要诱因。此外，一些生理因素如鼻咽部疾病造成的睡眠时呼吸不畅和肠道寄生虫病也是常见原因。矫治除脑瘤、癫痫等生理性病因外，患儿一般不需特殊治疗。只需要消除造成儿童紧张不安的精神因素，保证作息制度的规律性，经过一段时间后，上述症状可自然消失。此外，若儿童进入睡眠状态后，出现突然起床、意识蒙眬、四处走动并重复机械性动作、表情茫然、喃喃自语等症状，但持续几分钟后再次入睡，清醒后则全部遗忘，这一现象称为梦游。有半数以上的儿童出现梦游是因为家庭遗传，也有一些是因为白天过于兴奋或紧张等。梦游现象一般随年龄增长会自行消失，无须进行特殊治疗。情绪失控表现焦虑症。焦虑症在儿童身上主要表现为焦虑情绪、不安行为和自主神经系统的功能紊乱。症状表现为：哭闹、烦躁、惶恐不安、不愿与父母分离、哭泣、辗转不宁，还可能伴有食欲不振、呕吐、睡眠障碍及尿床等。由于自主神经系统功能紊乱，还会出现胸闷、心悸、呼吸急促、出汗、头痛、恶心、呕吐、腹痛、口干、四肢发冷、尿频、失眠、多梦等生理症状。恐惧症。恐惧症是指儿童对日常生活中的一般客观事物或处境产生过分的恐惧情绪。可表现为从对某些具体事物到对抽象概念的恐惧，例如怕蛇、怕死、怕坏人等。儿童出现恐惧情绪时一般会有惊慌、尖叫、退缩、痛苦、求救，甚至有逃避或对抗等行为表现，同时伴有呼吸加快、表情紧张、心跳增速、瞳孔扩张、肢体颤抖，严重者会有面色苍白、肢体瘫软、大小便失禁等生理现象。暴怒发作。暴怒发作是指儿童遇到一点小事、受到一点挫折时就大发脾气、大声哭闹、尖叫、自残等。退缩行为。退缩行为是指儿童在与他人相处时出现的胆小、局促、害怕等行为。这种儿童往往不会主动与其他儿童交往，在人群中他们往往退守一隅，表现出孤僻不合群，对新环境的适应能力差等。这种行为大多见于5～7岁儿童。成因教养方式不当，如过度保护、过分溺爱、要求过高、家庭氛围不和谐、长期处于专制或家庭暴力环境中等。经常接受一些过于刺激的信息，如听鬼故事、观看恐怖影视剧或图片等也会造成儿童的情绪失控。另外，行为学派认为，儿童暴怒发作是通过学习而产生的，同时也与儿童的气质类型有关。成人的教育方法不当和一味地让步也会对儿童的暴怒起到强化的作用。矫治避免周围环境中出现造成儿童情绪失控的各种因素。成人对儿童的教育方法要得当，避免采用恐吓、打骂等不良方法，避免过分退让；建议使用转移注意力和冷处理的方法；给予儿童足够的关注和爱护；合理安排儿童一日作息，保证足够的睡眠时间和充分的娱乐时间；选择正确的教育内容，培养儿童良好的品质；必要时可采用系统脱敏、模拟示范等行为治疗的方法参与矫治。儿童自闭症儿童自闭症又称儿童孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，是一种广泛性的发展障碍，以人际交往障碍、言语发育障碍、兴趣奇特、情绪异常和刻板的行为为特征。表现社会交往障碍。患儿表现出避免与人对视，缺乏面部表情，交流或交流技巧贫乏，缺乏亲子安全依恋关系，态度冷淡，无视他人的呼唤，受到威胁时不会主动寻求保护等行为。语言发育障碍。患儿语言发育落后，交流困难，甚至出现语言正常发育后的倒退现象。他们经常沉默不语或者说话如鹦鹉学舌，不能主动与人交谈。不会使用肢体语言来表达自己的情绪和需要。兴趣狭窄，行为异常。患儿的兴趣异于常人，常出现奇异、刻板的重复行为。难以适应新的环境，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，稍有变动则大哭大闹，明显表现出焦虑的反应，例如重复单调地拧瓶盖、重复地观看同样的电视内容等，有的甚至出现自伤、自残行为。智力异常。多数患儿智力发育比同龄儿童迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但有的患儿在智力活动的某一方面表现出奇地好，令人不可思议。如不少患儿的机械记忆能力很强，尤其是对文字符号的记忆能力。其他异常。患儿还可能伴有感知障碍、癫痫发作、多动、注意力分散、发脾气、攻击、痛觉迟钝、对某些声音或图像特别地恐惧或喜好等表现。成因内在因素患儿的致病原因存在一定的家庭遗传因素。从对家族和孪生子的研究中可以发现，自闭症患者的孪生兄弟姊妹10％～20％可能有轻微的自闭倾向。外在因素母亲在孕期和围产期因感染病毒、先兆流产、宫内窒息、产伤等对胎儿造成脑损伤；婴幼儿时期过于单调的生活环境，如缺乏情感交流、语言刺激等是引发该病的重要因素。矫治提高患儿基本的生存能力是康复矫治的重点。争取家庭、社会的密切配合，为患儿营造正常的生活环境。例如，让患儿与正常儿童一起入园、入托等。以适当的医疗手段介入治疗。儿童多动症儿童多动症又称“轻微脑功能障碍综合征”，指发生于儿童时期，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是儿童中较为常见的一种障碍，以注意障碍为最突出的表现。表现注意缺陷：是多动症儿童最突出的、最持久的临床特征。儿童在从事一件事情时无法长时间专注，很容易从一个活动转向另一个活动。活动过度：是多动症的主要特征，指与同年龄、同性别的大多数儿童相比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的水平。多动症儿童的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性，在幼儿时期表现为多动、好哭闹、不安静、难以满足要求。易冲动：多动症儿童做事较冲动，不考虑后果。他们的行为多先于思维，不经过考虑就行动。多动症儿童的行为不分场合，不顾后果，无法自制。此外，多动症患儿还表现为冲动任性、学习困难、言语过多，还会出现认知、行为和情绪障碍及学习困难。成因遗传因素。研究表明，该障碍与遗传因素有关，遗传度为0.75～0.91，遗传方式尚不清楚，可能为多基因遗传。神经系统损伤。在孕期、围产期和出生后因各种原因所导致的缺血、缺氧等轻微脑损伤有可能引起儿童多动的问题。家庭、社会因素。一些不良的社会环境和家庭环境，例如，教养方式不当、家庭环境不好等也有诱发和促使症状出现的可能。环境因素：现代社会经济飞速发展，随之而来的是环境的严重污染。有研究发现，多动症的发生与锌、铁缺乏以及血铅增高有关。相关数据显示，几乎一半以上的多动症患儿血液中含铅量较高。矫治心理社会性干预治疗：包括行为治疗、学习辅导、家庭治疗和医护配合等方式，其中大多数治疗方法都需要专业人员参与完成。帮助儿童消除各种紧张因素，制定并严格执行作息制度等都会对治疗多动症有积极作用。预防疾病：以优生优育为原则，从孕妇的生理保健到儿童的养育，各个环节都要注意到多动症的预防。（3）饮食治疗：研究发现，部分水果及人工调味品等食品中含有甲醛、水杨酸类物质，控制或限制此类食品的摄入，对于治疗儿童多动症有明显疗效。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年5月14日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：儿童药物应用特点

培训过程记录药物应用于人体后，从药物进入机体，到最后排出体外，需要经过几个步骤，即吸收（即药物从用药处进入血液）、分布（即药物随血液转运至全身的组织细胞内）、代谢（即经体内反应改变药物的化学结构）和排泄（即药物排出体外）。小知识：儿童期药物代谢的特点。由于儿童期新陈代谢旺盛，所以药物在体内的各个环节，如吸收、分布、代谢、排泄速度都比成人要快。儿童期的体液量占体重的比例比成人大，水盐转换率也比成人快，但对水和电解质代谢的调节功能差，容易导致水盐代谢失衡。如，应用利尿药后容易产生低钠和低钾血症；出生6个月内的孩子，其血中清蛋白的水平比较低，与药物的结合能力低，使血液内自由药物的浓度增加，容易带来一些不良反应，加上新生儿和小婴儿的血-脑脊液屏障发育尚未完善，通透性比较大，所以有些药物容易进入中枢神经系统而产生毒性反应。处于生长发育中的孩子，其肝功能尚不完善，尤其是新生儿和未成熟儿，其肝功能和某些代谢酶的活性很低，导致药物在体内的作用时间延长，容易产生一些不良反应。如氯霉素应用于新生儿时，容易导致“灰婴综合征”，而过量的维生素K3和新生霉素可以引起新生儿高胆红素血症和胆红素脑病。肾是排泄药物的主要器官，而儿童期肾功能尚不完善，尤其在新生儿期，肾的功能很差，药物排泄过程显著延长。当孩子应用氨基糖苷类抗生素，如链霉素、卡那霉素、庆大霉素等时，容易产生听力和肾损害，尤其在婴幼儿不易被早期发现。因此，儿童期尽量不要应用此类药物。5.由于儿童期特有的生理特点，对药物的反应与成人有所不同。而且，每个孩子的发育和营养状况不同，对药物的反应也不同，药物的剂量又有所区别。因此，儿童用药时，除了按照体重或者体表面积计算用量外，还要考虑到儿童对药物的代谢特点，准确计算剂量。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年5月21日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：怎样合理安排孩子的体育锻炼

培训过程记录体育锻炼对发育期的孩子的益处体育锻炼能使孩子的身材增高。儿童期身高的增加，是由于全身骨骼的生长，尤其是依赖长骨的生长。通过体育运动，改善了人体的血液循环，使骨组织得到了更多的营养，同时，运动对骨骼还起着一种机械刺激作用。所以，体育锻炼可以促使骨骼生长加速，使孩子的身材增长，尤其是长期坚持游泳的孩子，身材的增长速度比一般孩子都要快。体育锻炼不仅能够锻炼孩子的四肢肌肉，增加肌肉力量，使肌肉逐渐变得丰满、匀称，而且通过多种动作的训练，增加了运动的协调能力，使孩子的动作变得机敏、灵活。通过体育运动还能促进心肺功能。运动时人的血液循环加快，长期的体育锻炼使得心肌发达，心肌收缩力加强。而且，孩子在锻炼过程中，随着运动量的增大，需要消耗更多的氧气和排出更多的二氧化碳，这又促进了呼吸系统器官的功能，使胸廓的活动范围扩大，肺活量增加。呼吸系统功能的更加完善，对孩子防止呼吸道感染也是非常有益的。体育运动可以使孩子的胃肠蠕动功能增加，胃肠的消化能力加强，营养成分的吸收更加完全。体育锻炼后，孩子的食欲明显增加，长期的锻炼使孩子生长发育更为全面，身体更为强壮。因此，对于平时不好好吃饭的孩子，比如厌食、挑食的孩子，更需要鼓励他们多运动。体育锻炼还能促进孩子神经系统的发育。人在运动时，身体各部分的协调和一致都是在神经系统的统一控制和调节下进行的，因此，体育锻炼不仅使孩子的体格更为强壮，而且也锻炼和增强了神经系统的功能，尤其是各种体操运动，通过全身有目的、协调一致的动作，促进了神经系统良好调节功能的发育。体育锻炼还能增强孩子的抗病能力，预防疾病发生。孩子通过户外运动，接受阳光、空气和水的沐浴，适应外界环境变化的能力更加完善，耐受力增加，皮肤和呼吸道黏膜的抵抗力也不断增强。这样，孩子就能够使身体跟外界环境保持平衡，不容易因外界环境的变化而生病。因此，长期坚持体育锻炼的孩子，冬天不容易感冒，夏天也不容易出现中暑等不适。体育锻炼的同时，也能促进孩子的智力发育。体育运动使全身各个系统的功能增加，循环加快，也使得脑部的血流量增加，从而提供给脑细胞更多的营养和氧气，对孩子的智力发展很有益处。小知识：学龄期儿童体育锻炼的几条原则。学龄期是儿童快速生长发育的时期，是决定孩子一生的体格和体质的重要时期。因此，在这个时期，家长和学校应当高度重视孩子身体的良好平衡发展，在给予孩子合理营养和充足睡眠的同时，鼓励孩子积极参加体育锻炼，增强体质。一般情况下，要掌握以下几个原则。全面性原则儿童期体育锻炼的目的是为了全面促进身体各个器官和系统的功能，增强体质。由于每个运动项目对身体的影响都是有侧重的，比如，速度和体操练习主要是锻炼孩子的神经和肌肉系统，而耐力练习则侧重于心肺功能的增强，因此，要科学地安排各项活动，使孩子的身体在力量、速度、灵敏性、耐力、柔韧性等各方面都得到全面、均衡的发展。渐进性原则和任何事情一样，儿童的体育锻炼也要遵循循序渐进的原则。比如安排孩子跑步时，开始可以定的距离短一些，速度也不要太快，逐渐地增加运动量，给孩子一个逐渐适应的过程，其他的体育锻炼项目也一样要由简到繁安排，以避免孩子产生畏难情绪从而半途而废，同时也可以避免过度疲劳和运动损伤。经常性原则前已述及，体育锻炼对孩子的生长发育是非常有益的，但是，要想达到预想的目的，必须要持之以恒，坚持不懈，累积起来才能发挥作用，短期锻炼或者偶尔为之是达不到锻炼目的的。同时，鼓励孩子坚持体育锻炼，也是锻炼孩子意志和毅力的一个过程。过渡性原则在孩子运动前后要有一个过渡，做好运动前的准备活动和运动后的整理活动。准备活动是使人体从相对安静状态逐渐过渡到运动状态，使人体的神经系统、心、肺、肌肉等器官系统和组织逐渐兴奋，提高活动水平，以适应剧烈运动的需要，减少意外情况的发生。准备活动可以根据运动的项目安排，如扩胸、慢跑，深呼吸等。整理活动则是让人体从剧烈运动状态逐渐恢复到平静状态，包括呼吸、血液循环等恢复到平时的状态，避免突然停止活动而带来的意外情况。整理活动可以安排一些放松体操、慢跑、行走等。兴趣性原则如果孩子自己对体育运动很有兴趣，就会积极主动地自觉坚持锻炼，这样就会收到较好的效果。家长和老师可以通过各种方式激发孩子的锻炼兴趣，比如，将体育锻炼与游戏结合进行，或通过引导孩子对体育明星的崇拜情绪，来激发孩子参与体育锻炼的兴趣。应如何培养孩子良好的体育锻炼习惯要合理安排好孩子的作息，尽量将每天的体育锻炼时间固定下来，而且安排好以后，无论四季寒暑，还是节假日，都不要轻易改变。长此以往，就会在孩子的大脑皮质中逐步建立固定的体育锻炼兴奋灶，锻炼的习惯就会逐渐形成。要以身作则，同孩子一起参加体育锻炼，或者同孩子进行比赛，更能激起孩子的兴趣，有利于其良好习惯的养成。相反，如果自己不愿意锻炼，而只是监督孩子，就会使孩子把体育锻炼看作是负担和惩罚而产生逆反心理。要根据每个孩子自身的情况和年龄特点，合理安排运动量。年龄比较小的孩子，锻炼强度不宜过大，时间也不要太长，但可以将内容安排得多样一些，比如把跑、跳、投掷、体操和游戏等活动结合进行，使孩子在活动中找到兴趣，有利于养成锻炼的习惯。如果孩子对某项体育运动有特殊的兴趣，而且孩子自身的身体条件又允许时，可以为孩子创造一定的条件，让其适当学点专门的体育技术。这样，在孩子自己有锻炼热情的情况下，就会自觉地进行体育锻炼。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年5月28日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：系统保健措施

培训过程记录保护牙齿童年期要经历恒、乳牙替换的阶段。龋齿和牙周病的发病率较高，故是保护牙齿的关键时期。保护儿童的牙齿，要注意以下几点：早晚刷牙，饭后漱口。这是保护口腔清洁的最基本措施。刷牙，不仅可以清洁牙齿，减少牙齿上的细菌，还可以对牙床起按摩作用，促进牙龈的血液循环和淋巴循环，改善其营养和氧的供应。刷牙应顺着牙缝上下刷，才能刷干净，相反，拉锯式刷牙(横刷)，不仅不能刷净牙缝，有时还可能将食物残渣推入牙缝，甚至可能造成牙龈和口腔黏膜擦伤、出血。晚上刷牙比早上刷牙更为重要，睡觉后口腔处于静止状态，唾液分泌也减少了，细菌可利用食物残渣作为养料而大量繁殖，产生酸性物质，破坏牙齿，造成龋齿。儿童的口腔较成人小，在牙刷的选择上也要注意，应选择儿童保健牙刷。这种牙刷，只有两排共12束毛，其牙刷头小，孔距适当，刷毛硬度合适，不伤牙床。饭后漱口，不仅可除去食物残渣和部分牙垢，还可使口腔内的细菌减少。当有牙病或扁桃体炎时，可用1%的食盐水含漱，这样效果更好。不要吃过多的甜食，尤其是晚上入睡前不能吃糖。因为糖滞留在口腔内，为细菌的繁殖提供了养料。同时糖在酶的作用下产生酸，使牙齿受到腐蚀，容易患龋齿和牙周病。应经常检查口腔。每半年或一年，应请牙科医生检查一次口腔。龋齿病和牙周病都是慢性病，早发现，早处理，才能保证牙齿的健康。保护眼睛读书时，眼距书本的距离应保持在30～35厘米之间，这样才符合眼睛的生理机制，眼睛最不容易产生疲劳。此外，还应保持读、写的正确姿势。走路或乘车时不要看书。由于行车颠动，书本与眼的距离不断改变，眼睛的负担更重。连续读书时间不宜太长。连续读、写时间太长，眼睛过度疲劳，且不易恢复。所以，小学生读写半小时后，应休息10～15分钟。不要在光线太暗或太强的地方读写。光线太暗或太强，眼睛就必须加强调节，增加了眼睛的负担。不要躺着看书。人的两只眼球，要经常保持水平状态，躺着看书，往往不能把书放正，这样两眼距书的距离就不一样，也增加眼睛的负担。看电视的时间不能太长。低年级小学生看电视时，每次不能超过1小时，学生每周看电视次数不宜太多，两三次为宜。坚持做眼保健操。眼保健操可以增强眼周围的血液循环，改善神经营养，能消除大脑疲劳、眼肌和眼球过度紧张。正确配戴眼镜。必须根据医生验光，最好是散瞳验光，配戴合适的眼镜。否则，不仅不能很好地矫正视力，还可能使视力恶化。积极预防沙眼等眼疾病，养成用眼卫生习惯。小学生的眼睛容易传染上沙眼。沙眼病的初期有眼痒、眼干、早上起床眼屎多、易流泪等症状。严重时可在瞳孔(眼仁)上长白翳，使视力模糊，直至失明。是否得沙眼，与个人卫生习惯有直接的关系。只要注意眼晴的卫生，沙眼是可以预防的。如不要共用洗脸毛巾和洗脸水，不用脏手、脏手绢擦眼睛等。一旦产生了眼痒、眼干、眼屎增多等症状，应立即去医院检查治疗。自己也可以试用利福平或氯霉素眼药水滴眼。总之，不能等沙眼严重了才治疗。保持正确的体姿人体的正确姿势与骨骼的支持以及身体各部分肌肉相互配合协调有关。体姿不正，将影响肌肉的协调性，使部分肌肉负担增加，能量消耗增多。时间一长就很容易发生疲劳，不仅造成肌肉酸痛或劳损，还可因为骨骼受力不平衡而发生变形，甚至影响内脏器官的生长发育和功能。坐的正确姿势头正、两肩平齐、腰部靠椅背，大腿平放，两腿收拢，小腿垂直于地面或稍向前伸一些，躯干与大腿、大腿与小腿均成直角，使身体的重心落于骨盆上。坐着写字时，头向前倾约15度即可，上身不要过于向前弯，眼与书本的距离至少要有30～35厘米。站的正确姿势抬头挺胸，腹部略收，两脚稍分开，两臂自然下垂，两眼平视前方，重心落在两脚上。休息时两脚交替伸出，不要固定在一侧。行的正确姿势步态轻盈，挺胸抬头，两臂自然摆动。睡的正确姿势侧卧是比较可取的一种姿势。侧卧时，身体的脊柱略向前弯，肩部向前倾，四肢可以自由弯曲，放在比较舒适的位置，全身肌肉可得到充分放松，这样容易消除疲劳。一般来说，向右侧卧的睡姿更为可取。右侧卧时，心脏在上，不会受到压迫，有利于血液的搏出。右卧时，胃的3／4在左上腹，十二指肠在右上腹，胃中的食物便于向十二指肠移送。尽管人在睡眠中会有多次不自觉的翻动来改变睡姿，使睡眠更舒服，但是，在入睡时，若采取合适的睡姿，会加快入睡。有些儿童喜欢蒙头睡觉，这是不卫生的习惯，被窝里的空气是越睡越污浊，这不仅睡不香，还容易做恶梦及影响身体健康。保护鼻子、耳朵鼻子鼻子是呼吸道的第一关，一旦有病，不仅波及耳朵、咽喉等，还常引起呼吸道病变。童年期鼻骨及鼻窦尚未发育成熟，其内部结构比较娇嫩，因此，保护鼻子十分重要。首先，不要挖鼻腔。童年期鼻腔内黏膜很薄，血管丰富，而手指甲坚硬锋利，又是藏污垢之处，用手指挖鼻孔很容易损害鼻黏膜，同时把手指甲、手指头上的细菌带进伤口，引起鼻黏膜发炎、溃烂、结痂。这种痂不易脱落，常常感到奇痒难忍，迫使又去挖鼻腔，使其恶性循环，鼻腔里炎症越来越重，以至发展成慢性鼻炎。其次，要学会正确擤鼻涕的方法。正确的方法是：用手按住一侧鼻孔，将气流吹入未按住的一侧鼻腔。压力不宜过大，一侧擤完后，再擤另一侧。有的儿童却用手擤紧双鼻孔，猛力将鼻涕从压扁了的鼻孔缝挤出来。这是不良方法。由于儿童的鼻窦正在发育，耳咽管仍然宽短而水平，鼻涕容易进入鼻窦和中耳，引起这些部位的炎症。擤鼻时的压力以不使耳朵内突然发响和突然感觉发堵为原则。耳朵耳朵尤其是内耳的发育，一般要到12岁左右才完成，所以儿童要特别注意耳朵卫生。不要用手挖耳，这样很容易挖破外耳道的皮肤，并把皮肤表面的细菌带入伤口。即使皮肤不破，来回搔抓，也可能将细菌挤压入耳道内的毛囊或皮脂腺管中，引起外耳道发炎流水。一旦养成挖耳的坏习惯，经常挖耳，一不小心，就可能造成鼓膜外伤穿孔。游泳、洗澡时要防止脏水灌入耳内。若患外耳道疖肿，要及时治疗。此外，保护儿童听力，还有2项重要措施：一是降低儿童生活噪声，除避免在高声的噪声环境学习外，还不要听高频率、强刺激的流行歌曲；二是防止滥用耳毒性药物，如链霉素、奎宁、新霉素、卡那霉素等，这些药物都会因使用不当而致神经性耳聋。保护皮肤皮肤覆盖着人体表面，具有保护肌体、调节体温、感受刺激和排泄废物的功能。在童年期，儿童皮肤非常娇嫩，表皮和真皮的联系又较松散，容易引起表皮角化和脱落。所以，儿童期不但皮肤病的发病率高，而且皮肤本身常成为全身感染的入侵门户。保护皮肤应注意以下5点：勤洗脸。洗脸时最好用温水，用柔软的毛巾轻轻按摩皮肤，以促进血液循环和皮肤排泄，儿童最好用香皂而不用碱性过大的洗衣皂，以免使皮肤过于干燥。勤剪指甲。指甲是皮肤的附属物，有保护手指的作用，但是又是人体最容易藏污纳垢的地方之一。据研究：人手上90%的细菌和蛔虫卵藏在指甲缝里。勤洗头、勤理发。儿童的头发生长旺盛，起着保护头盖的作用。可是，头发和头皮上粘附着许多头皮脂、病菌和头皮屑。如果不经常理发洗头，头皮会发痒，头发会发臭，汗垢会阻塞毛囊和皮脂腺的开口，引起毛囊炎和疥疮等、甚至长头虱。头皮皮脂分泌多的，应每周勤洗一次头，头皮很干的，可3周洗一次。勤洗脚。每晚睡觉前应用热水洗脚。儿童活动量大，汗腺发达，出汗多，易使脚趾间和脚指甲藏污垢。同时，睡前用热水洗脚，由于洗脚时的按摩作用可消除下肢肌肉疲劳，而且使血流集中下肢，容易入睡。

(5)勤洗澡，勤洗换内衣。洗澡不但能清除汗垢，还能起到按摩皮肤的作用，有利于改善皮肤组织营养、促进血液循环和皮肤排泄作用。因为水中的各种离子，如钙、镁、碘、溴等，能降低肌肉张力，帮助儿童消除学习后的疲劳。内衣与皮肤直接接触，容易吸附汗水和皮屑，若不常换洗，常常影响皮肤卫生。因此，在勤洗澡的同时，必须勤换衣服。健康标准无急慢性和先天性疾病。无营养不良。面色红润，皮肤弹性正常；毛发、指甲的质地和光泽正常；皮下脂肪组织厚度正常(腹壁皮下脂肪＞08厘米)，不消瘦、肌肉不萎缩；体重增长正常，并与身长相符；无维生素D及维生素C缺乏所致的骨骼畸型及5迟(立迟、行迟、齿迟、发迟、语迟)表现等。身高和体重在正常范围内。聪明活泼，智力发育和精神状态正常。有适应外界环境和适应社会的能力。孩子健康与否的标准不应单纯追求标准体重和白白胖胖，过度肥胖是病态的表现，也属营养失常性疾病。家长不应以胖瘦作为衡量小孩健康的标准。学龄心理卫生学龄初期是指7～12岁这一时期。这时期，脑的重量在继续增加，同时，其他各种心理过程都得到增强，有意识的支配能力也加强了。这一切都为儿童进入小学学习提供了生理前提。从此，儿童开始以学习为主要活动。儿童入学后，首先要培养儿童的正确学习动机和态度，更要引导儿童对学习发生兴趣,使之成为日常行动。倘若儿童对入学缺乏认识和兴趣，家长靠恫吓或强制的办法，这不仅无效而且有害。儿童拒绝入学的原因很多，有的学校功课过难，教师过于严厉，或对学生的问题处理不当；有的来自家庭，如父母经常由于孩子完不成作业而打骂责备孩子，或由于家庭不和而导致孩子情绪不安苦闷。还有一种原因，孩子一进学校就不可克制地产生严重焦虑和恐惧，故拒绝入学。这叫“学校恐怖症”，是神经官能症中的一种。治疗办法，首先要了解产生恐惧的原因和设法消除各种不良因素，针对孩子的特点，加以鼓励和引导。初入学的儿童要照料自己吃饭、穿衣和整理书包等，不要事事依靠，或由别人代做。如果父母迁就、溺爱，或不相信孩子的能力，给予过分的照顾，就会损害孩子独立性的发展，而养成懒惰和依赖性等不良个性品质。初入学的儿童，一开始就要求他们按时上床、早起、上学和完成作业，这对养成遵守规则和纪律性都有好处。现在家长和教师普遍关心的一种病，叫做小儿多动综合征，这种病的核心症状是：小儿注意力集中的时间短暂，容易因外界影响而转移，故又称注意缺陷障碍。治疗办法，应考虑改进教学内容和方法，既要丰富多样，讲解时又要生动有趣，以吸引他们的注意。这种小孩在监督下，往往可以坐较长时间，要培养他们学习的自觉性和纪律性。有些家长还不认识这种情况是病，往往采用鞭打办法，企图制止住小孩的调皮和爱动，强迫他们学习。在鞭打无效时，才考虑到病，而到医院就诊。孩子由于经常遭责打，养成胆怯、畏缩和自卑心理，也有的走向另一极端，就是说谎、逃学、破坏，甚至出现犯罪行为。家长责备打骂孩子会伤害孩子的自尊心，限制孩子独立性和创造性的发展。对孩子要讲道理，循循善诱，并贯彻“奖惩原则”。家长溺爱孩子会养成孩子的依赖性，遇有困难就退缩。具有这种个性的孩子，在不强的刺激下就可以发生神经官能症，或其他精神疾病。因此，家长的溺爱不是对孩子真正的爱，是一种对孩子不负责任的表现。正确的教育方式应该是爱而不娇，严而不打，爱管并重。在正确的教育影响下，孩子在学龄初期完了的时候，各项心理过程均得到发展，并达到一定水平，为进入少年期准备了条件。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年6月4日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：学龄前期特点与保健

培训过程记录学龄前儿童是指3～6岁的儿童,这一时期大部分儿童进入幼儿园过集体生活,也有部分散居儿童。此期体格生长较以前缓慢,但儿童智力、语言、动作等发育较快;游戏是他们的中心活动,在游戏活动中思维能力、想象能力、观察能力等都得到了发展;并在与社会的不断适应过程中形成初步的道德意识。同时,此期要非常重视学前教育,使他们能在学龄期很好地适应学校生活。学龄前期特点身高和体重的发育学龄前儿童的身高、体重发育速度比较平稳,每年身高平均增长4～5cm,体重增加1.5～2kg。牙的发育小儿到5～6岁时,乳牙开始松动脱落,新的恒牙开始长出,一般要到12岁全部乳牙更换为恒牙。先在乳牙的第二磨牙的后面长出第一恒牙,以后按乳牙先后生长的顺序脱落换牙。孩子体内缺乏钙、磷和维生素A、维生素D等,都可使牙发育不良。乳牙过早或过晚的脱落,也会影响恒牙的生长。如乳牙过早脱落而恒牙又没及时长出,会影响幼儿的咀嚼;乳牙过晚脱落,恒牙就从旁边长出,会影响牙的正常位置。另外,学龄前儿童乳牙患龋率较高。龋齿不仅使儿童疼痛难忍,而且影响食欲、咀嚼和消化功能。因此,学龄前儿童防治龋齿很重要。动作和语言发育由于肌肉组织进一步发育和肌肉神经调节系统的形成,小儿能完成各种需高度协调的体育动作,学会快跑和跳跃、能自如地上下楼梯、玩乐器,能绘画、做手工及参加一些轻微的劳动。儿童参加各种体育与游戏性的活动增多,促进了社会行为的发展和思维与想象能力的发育。1～2岁的幼儿掌握的词汇开始迅速增加,3岁时增加更快,

5～6岁时增加速度开始减慢。3岁时约能听懂8000个单词,会使用300～500个词,说出3～4个词的句子;4岁时能简单叙述不久前发生的事,说出许多实物的用途,读100以内的数;6岁时说话已流利,句法正确。学龄前儿童是口吃的高发年龄。父母对幼儿的口吃不要刻意矫正或批评,应分散儿童的注意力,一般绝大多数儿童的口吃可以逐渐自行消除。情绪发育3～6岁儿童的情绪体验已经非常丰富,如恐惧、抑郁、焦虑、愤怒、嫉妒、爱等,也出现高级情感如信任、同情、道德等。此时儿童的冲动性行为和发脾气仍然很明显,但逐渐学会忍耐、自制、坚持等品质。父母要为儿童提供良好的情感环境,积极引导儿童减少焦虑和抑郁等负性情绪的发生,培养积极向上的乐观情绪。性别社会化与性别认同一个婴儿降生到世界上来,根据外生殖器官而辨认为“男孩”或“女孩”,这就是“性别标识”。男女具有不同的性腺、性激素、性生殖器官和第二性征,这都属于生物学上的差异,是生物遗传所致,谁都无法选择。但性别心理、性别智力、性别行为、性别角色分工及两性能力和地位的差异,则主要是后天的性别社会化内容所致。如父母的抚养方式就已经有性别差异,给男童选择玩具时往往是汽车、手枪、刀剑,而女童是洋娃娃、炊具等;父母更是为女童选择鲜艳的服装,男童衣服要素些;对淘气的男孩持赞同的态度、对男孩优柔寡断持反对态度,对女孩要求是温柔、文静的性格,而反对女孩具有攻击性行为。社会和父母的教养方式塑造和强化了男童和女童不同的性别角色。学龄前儿童对性别概念的理解和性角色的认同得到发展,3岁儿童可通过衣着、发型等外部特征判定男女;3～4岁儿童出现行为上的性别倾向,在衣着、玩具选择和游戏内容及活动特点上都明显表现出不同性别特点倾向;4～5岁能够准确理解性别概念;6～7岁知道性别是天生的、不可改变的,必须遵循对不同性别的要求去行事。但学龄前儿童多数喜欢与同性伙伴在一起玩耍。学龄前儿童的活动除幼儿园组织的做操、跑步等运动外就是游戏,也就是说学龄前儿童把大部分时间花在游戏上。对儿童来说游戏不仅具有娱乐功能,还有学习的功能。学龄前儿童开始喜欢与其他人玩合作性游戏,如3～4岁儿童在一起玩过家家,玩医师与患者、警察与小偷的模仿游戏,使他们的想象力和模仿力得到很大的发挥和提高。4～5岁儿童喜欢听情节精彩的故事,也能复述并自己编故事。自己搭积木、做手工等,既促进了手部精细运动和手眼协调能力的发展,又发展了语言、思维和想象能力。这时的儿童还非常喜欢在室外骑车、玩沙,滑滑梯、奔跑、翻滚、玩水等。5～6岁儿童喜欢合作性游戏,喜欢表演、听故事、讲故事、朗诵儿歌、背唐诗、唱歌等。学龄前期保健要点和保健措施保健措施与婴儿期和幼儿期的保健措施大致相同。（一）合理营养学龄前儿童活动量大,要保证热能和蛋白质的摄入。做到每天“三餐一点心”,主食以普通米饭、面食为主,菜肴同成人一样,但要避免过于油腻和过于酸辣的食品。膳食结构合理、多样化,荤素搭配,营养丰富;学龄前儿童的饮食行为和对食物的态度会持续终生。因此,父母要以身作则,培养小儿良好的饮食习惯,不挑食、不偏食、不贪食。减少饮用碳酸性饮料和糖分含最高的饮料,鼓励喝牛奶、果汁,尽量少摄入含糖分太高的点心、糖果等。同时,父母要为儿童创造宽松的就餐环境。（二）体格锻炼学龄前儿童的体格锻炼可结合户外活动、游戏和日常生活进行,充分利用自然因素,因地制宜地进行。如进行三浴锻炼、做操、跳皮筋、做游戏、玩篮球、踢足球、打乒乓球等体育活动。活动持续时间,3～5岁儿童为20～25分钟,6～7岁为30～35分钟。在温暖的季节,应发展运动技能的训练,多在户外进行。活动时所穿的服装应宽松轻便,便于动作的伸展;在冬季,条件许可的话,北方的孩子可开展冰上、雪上运动。最初孩子滑雪或滑冰的时间不得超过10分钟;以后,4～5岁儿童时间可延长至15～20分钟,6～7岁可延至30分钟,每周滑冰不宜超过3次。三浴锻炼是利用空气、水、日光等自然因素进行锻炼的方法。进行三浴锻炼,应注意循序渐进、坚持经常、综合性地进行,并照顾儿童个体特点,同时与合理的生活制度结合起来。空气浴新鲜的、凉的空气对呼吸系统、皮肤感受器有良好的刺激作用,可以加快物质代谢,增强神经系统反应和心血管系统的活力。方法有户外活动、游戏、体操,一年四季开窗睡觉等。时间最好从夏季开始,过渡到冬天。一般先从室内锻炼,习惯后再到室外进行。空气浴开始时产生冷的感觉,但以反应良好,不引起“鸡皮疙瘩”发生为适宜温度,要注意结合游戏或体育活动进行,使机体产生热量。如有寒战感觉就应停止。患急性呼吸道疾病、各种急性传染病、急慢性肾炎、化脓和炎症过程以及代偿不全的心瓣膜病等患儿应禁止锻炼。水浴利用身体表面和水的温差刺激全身或局部皮肤,促进血液循环和新陈代谢,增强体温的调节功能。方法是用冷水擦身或冷水淋浴。先习惯冷水擦身后,再改为冷水淋浴,也可游泳。健康的孩子,一年四季都可以利用冷水锻炼身体。锻炼过程中,如孩子出现皮肤苍白,同时感受寒冷为第一期。但不应出现“第二次寒战”,表现为脸色苍白,出现“鸡皮疙瘩”、口唇发青,全身发冷等。冷水锻炼一般安排在午睡以后或晚上睡觉以前。患心脏病、肾脏病、贫血、神经兴奋性亢进以及风湿病等疾病的孩子,要禁止冷水锻炼。日光浴进行适当的日光照射,对儿童少年的生长发育具有促进作用,可提高基础代谢,刺激造血功能,提高皮肤的防御能力和人体的免疫功能。实施日光浴之前,应先做健康检查,并进行5～7天的空气浴。日光浴场所最好选择清洁、平坦、干燥、绿化较好、空气流畅但又避开强风的地方。儿童尽量在裸露状态下进行,躺在床上或席子上,头上方应有遮阴的凉帽或设备。在日光浴现场,如儿童出现虚弱感、头晕头痛、睡眠障碍、食欲减退、神经兴奋,心跳加速等症状,应限制日光浴量或停止进行。活动性肺结核、心脏病、重症贫血、消化系统功能紊乱、体温调节功能不完善、身体特别虚弱或神经极易兴奋的儿童应禁止。（三）生长发育监测及疾病防治每年进行1～2次体格发育测量,以评价身高、体重的发育等级和营养状况,分析生长曲线的变化趋势;每次做定期健康检查时,托幼机构要对贫血、肠道寄生虫病进行普查普治。重点防治缺铁性贫血、龋齿、沙跟、肠道寄生虫病(蛔虫病、蛲虫病)、甲型肝炎、营养不良等。对某些传染病如腮腺炎、水痘、风疹、痢疾等要加强流行季节的防范措施,做到早发现、早隔离、早治疗。（四）预防意外伤害的发生学龄前儿童活泼淘气,是意外伤害的高发年龄。防止车祸、溺水、电击等意外伤害的发生,主要是加强宣传教育。家长不要将学龄前儿童单独留在家中;家庭和幼儿园要将刀剪、火柴、电器插座、药品等远离儿童的视线,不让孩子轻易拿到;教育儿童不单独上街,不在公路上骑三轮车,不在公路旁玩球;教育儿童不单独下河塘戏水、不玩火和电器、不玩尖锐物品、不吃不清洁的东西。另外,农村家庭不要将农药放在屋内,防止儿童接触农药而中毒。健康教育学龄前儿童的健康教育对象包括儿童和家长两方面。大多数学龄前儿童教育主要在幼儿园进行,而家长的教育可通过家长学校和社会媒体宣传、专业机构的培训等方式进行。儿童教育内容主要包括个人卫生、饮食卫生和习惯的培养,预防意外伤害和意外事故的知识,道德品质、意志毅力的教育,记忆、思维等能力的培养等,尽量结合游戏和日常活动进行。家长主要了解孩子生长发育的规律,掌握良好的教养方式及教育方法,不娇纵、不溺爱,摒弃打骂粗暴的不良方法;同时,要求家长学习一些简单实用的儿童保健知识和技术,提高健康意识,做好儿童的家庭保健,促进孩子身心健康发展。（六）入学前准备从学龄前儿童到小学生是人生中的一个重要转折,使儿童生活的许多方面发生了变化。学龄前儿童每日游戏占了大部分时间,学习时间很少。生活主要由成人来照料,孩子的依赖性强、独立性差;成为小学生后,学习成为他们的主要活动,与幼儿园的游戏有本质的区别。他们要自己上学、回家,独自完成作业。另外,入学前儿童只学习和使用口头语言,而入学后开始学习和使用书面语言,并逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,并开始参加集体生活,要求他们懂得遵守学校纪律、处理好与老师、同学的关系等。因此,在学龄前期对孩子进行入学前教育是非常必要的。为了帮助儿童在入学后能尽快适应小学生活,家长和幼儿园老师要对儿童进行入学前教育,做好各种入学前准备。培养基本的生活能力和环境适应的能力建立与学校作息制度相互协调统一的生活制度,培养儿童自己照顾自己的能力,如洗脸、刷牙、穿脱衣服鞋袜、收拾书包和文具等能力。提前领他们认识去学校的路,帮助儿童熟悉和适应学校环境。同时,学习遵守交通规则的知识。学习能力的准备培养儿童学习和阅读的习惯,激发他们的读书、写字的热情。训练儿童上课时认真听讲的能力,还要培养他们用语言表达自己思想的能力,培养儿童放学回家后自觉做作业的习惯等。人际关系的培养通过游戏、体育活动不仅可以增强体质,还可以在活动中学习遵守规则和与人交往的技能。教育儿童主动和新伙伴打招呼、鼓励他们与小朋友之间的合作,共同做游戏;教导他们尊重老师,和教师建立友好的关系,为今后建立良好人际关系打下基础。学习用具的准备各种文具要适用,不要功能太多、过于艳丽新奇,以免上课时分散注意力。书包要双背带的,有利于双肩平衡发展等。考勤公假病假/事假/幼儿园卫生保健培训活动记录表时间：2021年6月11日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师培训内容：季节性疾病

培训过程记录少儿疾病是随季节而变化的。在气候好时，少儿的身体与精神情况也很好，此期很少发病。在5月和10月，住院的少儿患者很少，而且重症也不多。另外，以5月和10月为分界线，疾病的种类也有所变化。春季疾病春季由于气候升温，万物生发，所以是传染病的高发期。在春季发病较多的是麻疹、风疹、水痘等。托儿所和幼儿园里是传染病的高发地带。近年来，水痘在寒冷季节也时有流行，白喉和百日咳等病症在春天也有多发趋势。夏季疾病夏季发病较多的疾病有夏季感冒、手足口病、痢疾、乙型脑炎、日射病等。不过，