小学策划428课件

吉林岔路河中新食品城某小学概念规划浅析2021年4月研究框架一工程背景1工程概述2背景分析二概念阐述1教学理念2空间模式三分析类比1国际小学模式整体规划教学单元教室空间非课堂2传统小学模式整体规划教学单元教室空间非课堂四理念整合1模式综合2方案浅析3细节处理4总结展望背景分析食品区国际化长期化中、新两国资源整合、共享人才的阶梯式培养教育制度的优化改革国民对外来教育制度的认可度？外来教育制度在国内大环境之中的竞争力？壹教学理念贰空间模式开放式教育——国际学校1、空间开放性开放式教育主张个性化、多样化的教学模式以激发学生活力，在多样化教学模式下需要拓展教学空间的范围，同时强调学生的交流互动，为满足这些教学要求，教学空间应该具有开放性，而开放性那么表达为限定少、灵活性两个特征。2、功能复合化开放式教育提倡学生素质的全面开展，不仅对多学科教学空间提出要求，也要求为师生之间多种形式的交流互动提供便利，相应的教学空间既要创造功能多样化的学习环境，又要提供便捷的课余活动场所，因此需要具有高度集约性和多样化的功能复合空间。而相近功能一体化、相异功能整合化是空间功能复合化的重要手段。贰空间模式贰国际模式叁国际模式叁影响因素国际学校教学空间的多功能集中布局模式有其客观原因和教学理念的需求因素。首先，国际学校办学规模较小，每个教学部一般只有两三百人，适合集中式布局;第二，国际学校多样化课程设置要求教学功能复合化。第三，开放教育强调交流互动。国际模式叁教学单元教学单元是指以年级或一定数量的教室单元和相应的公共空间、交通空间的组合，它属于教学区的次一级结构层次。从本质来看，教学单元的根本组合模式有以下几种:内廊组合、外廊组合、组团式组合。在开放式教育的主导下，国际学校要求教学空间具有开放性，灵活性，教室与教室、教室与走廊之间是一种开放和融合的关系。加大走廊宽度，塑造交往空间，实现组合的灵活性和开放性，是实现开放教育的主要方式。国际模式叁教室空间国际学校的开放式教育理念注重学生的全面开展，包括对处理信息的能力、分析解决问题的能力、动手能力、表达交流和协作等多方面组合素质的锻炼与培养，而这些能力不能单纯通过教师的传授获得的，要通过各种不同形式的教学活动，让学生在实践、交流中领悟，也就是从“做〞中学。因此，国际学校的教学注重“教〞、“学〞的互动关系，产生了多样化的教学组织形式。最主要表达为:1、以小组形式开展的协作教学2、个别化教学3、实践化教学国际模式叁传统模式叁整体规划由于城市化的高速开展，国家土地资源相对紧缺，在校园建设用地日益紧张的情况下，要求中小学教学空间的整体布局能充分利用有限的资源实现高效、紧凑和灵活的使用。整体式教学楼群的布局形态应运而生，成为现阶段中小学校主流设计模式。主要分为线性布局和网格式布局。特点：第一，多数采用同轴连廊把教学单元串联起来形成板式教学楼，布局形态规整，适合大量化建设，但空间感单调枯燥，缺少变化。第二，空间布局具有明确的控制轴线，第三，板式教学楼以一定间距进行平行式排列，第四，便于分期建设和校园日后的扩展。传统模式叁教学单元我国中小学普遍采用编班授课制，按学生年龄和知识水平编排班级，有固定的班级教室，教师按照课表对学生进行定时定量的教学活动。这种教学制度的特点是以一个班为单位的集体教学。当大量教室组合在一起时，线性空间有利于均质的布局，减少教室之间的相互干扰，所以内廊式和外廊式是国内中小学广泛采用的组合模式，而且具有以下的表现形式和特点。为了减少走廊等外部空间对学生的干扰，教室通常以硬性界面与走廊相隔，教室内部空间相对独立封闭，且大局部学校走廊的样式单一，在直线式串联布局下略显单调，缺少变化点。传统模式叁教室空间国内传统中小学教室布局一直以“秧田式〞的座位排列为主，课桌以规整的序列按行、列布置，空间整齐划一、十分均质。“教〞与“学〞有明确的分区，教师的主导地位被强化，表达了“以教师为中心〞的教学组织形式需要，优点是有助学生集中注意力，适用于对尽可能多的学生进行系统的知识灌输，便于维持良好的课堂教学秩序。传统模式叁模式综合肆教学空间功能布局模式1、以共享活动空间为核心2、功能复合和空间的多用性模式综合肆空间组合的灵活适应性1、组合形式的多样化2、连接空间转化为功能性空间a)增大空间尺度b)节点强化c)环境与设施的提升3、柔性界面的引入模式综合肆单元教室设计1、丰富的平面形态2、多功能分区3、大小空间的划分4、灵活分隔5、色彩与面材的选用方案浅析肆单元教室设计1、丰富的平面形态2、多功能分区3、大小空间的划分4、灵活分隔5、色彩与面材的选用细节处理肆细节处理肆教学设施1、课桌椅2、储物设施3、展示设施4、交往设施5、信息化设备总结展望肆一、对我国传统中小学教学空间现状的思考1、单一层次的教学空间2、班级规模与国内学校设计标准的限制3、交往空间与社交能力培养的缺失二、素质教育主导下教学空间的开展趋势1、从统一化转变为个性化2、从封闭性转变为开放性3、从单一化转变为多样化a)满足多样化教学的教室空间b)非课堂教学空间的营造4从模式化转变为人性化三、适应我