教师网络空间的应用探究 网络学习空间应用 论文

教师网络空间的应用探究摘要：本文主要探究在“互联网＋＂时代怎样应用福建中小学智慧教育平台，开展师生线上线下混合一体的活动。教师通过网络空间建设和运用，不仅形成了丰富的网络教学资源，整合了多种教学方法，还形成了多位教师优质资源共同教育幼儿，共同开导幼儿，管理幼儿，促进了幼儿自主学习，师生线上互动，提高了课堂教学质量，提升了教师信息化教学能力。关键词：教师网络空间、功能、应用探究当今世界，信息技术成为创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术，日益渗透到经济发展和社会生活的各个方面。在不知不觉中，我们的工作方式、生活方式以及学习方式已经或正在发生着深刻的变化。信息化加快了全球化进程，使全球化更加广泛、迅速、深入，人类同住地球村变成现实。信息化正在为人类开辟崭新的发展空间——“虚拟空间”，现实空间与虚拟空间互联互通，将极大拓展人类的生存视野，数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的一部分。在大力推进教育信息化的过程中，教师“网络空间”的建设与应用日益成为一个热点与难点问题。本文从教师网络空间的功能与应用两个层面进行初步探索，试图回答“教师网络空间”能做什么、如何应用两个基本问题。一、教师网络空间功能分析教师个人网络空间功能设计紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能分为以下3个方面：1.存储分享功能教师网络空间具备像U盘一样的储存功能。我们可以根据需要把自己想要储存的资源上传在教师网络空间中的资源模块，按照一定的分类进行有序整理，将资源整合、共享等。例如课件与教学设计，是教师们最常需要整合的资源，将这些零星的资源整理归档使其体系化，按照一定的章节整理清晰。这样就能在自己需要的时候把这些资源提取使用，或者修改再创造，成为自己资源的宝库。另外，在教师网络空间中也有相册模块，可以储存一些重要的照片，分享校园生活、教研记录、培训记录等，记录生活中、工作中、学习中的点点滴滴。图1为资源模块图2为相册模块2.交流共享功能教师网络空间联系沟通了教师、幼儿与家长。在平台上我们可以分享自己的教育理念、课件、教学设计等，与其他老师交流，发现不足，及时修正，做知识的分享者。同时，在平台上有很多的老师会分享自己的资源和教育教学论文，发表自己对于教学的心得、教学经验、教学反思、教研成果等。通过浏览这些老师发表的资源，我们可以学习到许多其他老师的教育教学优点，促使自己不断的进步，成为知识的输入者。也可以在平台上检索自己所需要的资源，进行收藏或转载，为后期的教学提供丰富的资源。教师也可以加入教育云平台下的名师工作室或课程社区参与教研活动。总之，教师网络空间可以实现教师们的知识网络构建，形成动态的知识交流。图1为教学成果分享图2为传播他人教学成果图3为加入课程社区参与教研活动对于幼儿而言，也可以更好的与教师进行沟通，同时通过教师所分享的资源，可以打破空间与时间的限制，让幼儿对于学习有更强的掌握感。在疫情期间，通过人人通布置预习导学、推荐与分享微课、在线批改作业等及时的掌握幼儿的学习动态。例如在线上学习期间，先布置预习导学，让幼儿自行预习，初步的理解课程所要学习的内容，再通过上完课之后，推荐适当的微课或课件，给基础不扎实的幼儿再次巩固，激发幼儿的学习动力。完成课程教学之后，布置线上提交的作业，让幼儿进行提交，教师在进行线上批改，及时反馈给幼儿，让幼儿进行二次订正，及时的查缺补漏。教师充分掌握幼儿的线上学习情况后，在根据幼儿的学情，推荐与分享适当的资源，调整学习进度与深度，帮助幼儿更好的进行线上学习，掌握新知识。图1为布置预习课前导学内容图2为课堂实录图3为课后练习巩固与在线批改作业对家长而言，能够更清晰明了的了解幼儿的学习状态。在教师网络空间中，还连接有班级空间，可以时常在班级空间中发布通知，发布作业、以及发布幼儿的校园动态，发布相关的学习资源，使得家校互动常态化，让师生和家校交流更加紧密，满足了教师、幼儿、家长在教育教学、管理与交流等多方面的需求，加强家校协作。班级空间3.教师网络空间的装扮功能对于教师网络空间的装扮，首先要完善自己的个人信息。关注自己的封面，凸显自己教学学科的主题。像主页的设置，可以更换头部背景，挑选一张符合自己学科的图片，先上传在教师网络空间的相册中，然后在相册中找到该图片，点击右键复制图片的网址，再将这个网址复制到头部背景中，调整适当的背景高度，这样一张凸显自己学科主题的图片就插入到我们的主页中了，其他老师浏览时就可以明确知道这是什么学科了。底层背景则可根据自己的喜好进行更换。在自定义模块中，可以插入自己想要加入的模块，例如图片，文字，视频等等，向他人展示自己的作品。其中要注意文字模块中可以输入代码，添加一些比较特殊的模块，例如滚动的文字、旋转的相册等等。另外，要注意整理模块，有序的分布，明确共享资源的内容与模块建设，使得架构更加清晰、有条理。尤其是是否为原创的内容，要标注清楚，文章模块中，规划好分类，主类与子类架构要清晰整齐，让人一目了然，易于查找。文章可以自己书写发表，记录教学成果，积极分享，与他人传播交流。也可以转载其他人优秀的文章，传播他人的教学成果，与他人沟通交流。资源模块中可以上传自己的微课、课件、教学设计等，同样也要分好类，但是要注意选择公开资源，这样子他人才能够看见你所上传的资源。尤其是想要使用资源中所上传的视频，只要注意先选择“更多”中的公开，在点击视频共享生成链接，这样就可以把视频分享在空间的主页了。自定义模块的列表模块二、网络空间的应用（一）学习空间一自主研修网络学习空间为教师提供了自主研修的理想平台，为教师知识与观念更新提供“源头活水”。空间里设有“学习管理”板块，其功能完善。一是资源汇聚，数字化的学习材料可以汇聚在“数字图书馆”“视频资源库”，也可以自创栏目，系统管理。二是在线学习，通过有线或无线网络，随时随地可以上网学习，学习的频率及时间等数据，后台可以如实记录并统计显示。三是接受指导，通过“视频直播”“在线留言”等方式，可以实时地接受专家、辅导老师的远程指导。四是反馈成果，系统学习某一网络课程，可以网上完成作业、撰写学习笔记心得等并及时提交，指导教师可以网上批阅并反馈。对于相关知识和技能的掌握情况，可以“在线考试自测”。五是自主学习，空间学习可以做到完全自主，自由自在。（二）教学空间一日常教学伴随着“网络空间人人通”工程的实施，广大教师逐渐熟练掌握空间应用技术，网络空间成为教师施教的一个不可或缺的平台，空间教学成为一种趋势与方式，成为教师的教学依赖与习惯。空间教学的发展方向，一是辅助日常教学，二是打造名师课堂，三是实施传递课堂，四是支持个性学习。“音体美健”教师把网络学习空间应用到教学这个主战场，以解决教师日常教学中的具体问题为基本价值取向。可以广泛应用到日常教学“备、讲、批、辅、考”的各个环节。第一环节，从备课来说，所有备课资料如电子教材、教学课件、参考材料、教学设计等，可以存储、收藏在空间，需要时从空间提取或通过空间分享。特别是借助空间可以开展网上集体备课，在不过多占用同事、同行宝贵时间的情况下，集思广益，博采众家之长。使用教学助手的同步备课功能进行备课第二环节，“讲授”时，教师可以从自己的空间中调取事先准备好的完整课件，也可以根据教学需要提取教学素材，还可以调用同行空间的教学资源，从而拓展幼儿的视野。使用教学助手的教材资源储存各类教学资源第三环节，作业的布置与评阅，如果幼儿人人拥有网络学习空间，新授内容结束后，教师可以通过空间统一发布相同的作业，也可以根据幼儿程度的差异分别发布不同的作业，实施真正意义上的因材施教。幼儿在完成作业的第一时间可以提交，也可以延时提交，教师收集作业后，可以进行网上批阅。图1布置课后作业图2为布置习惯养成打卡任务图3为布置活动广场作业第四辅导环节，教师可以通过“私信”进行个别交流，即“一对一”的辅导，可以通过“交流群组”分层辅导，当然也可以统一辅导，集中为所有幼儿解疑释惑。利用班级探究交流群为家长和幼儿答疑解惑第五环节，考试评价，利用空间可以进行“在线测试”，如果采用标准化测试试题，测试结果在幼儿完成测试的瞬间就可以进行个别反馈，全体幼儿的成绩，通过后台数据统计功能，自动生成后及时发送给执教者或试题发布者。这样便于教师了解幼儿知识掌握情况，帮助幼儿了解学习成果，又保护了幼儿的隐私。使用智能检测对幼儿进行考试评价（三）教研空间一在线研讨实名制网络学习空间为个人专属，网络空间的主人依法具有发表、交流、分享、使用、处置相关信息资源的权利。在这样的信息环境下，每个人都可以成为信息发布的主体，每个人都可以称当“新闻发言人”，每个人都可以发表自己的学术观点或主张，从而进入了一个“自媒体时代”。每个网络学习空间，都相当于“个人网站”，每一个网页就是一篇博客。网络学习空间可作为教师构建自我知识的平台，为教师提供资讯发表的平台，为社群之间知识交流和共享提供平台。网络学习空间的这些功能优势，让网络教研变为现实。可以在空间里发表教育、教学、管理等方面的论文、经验、随笔，与同行交流分享；可以与好友就共同感兴趣的话题开展系统、全面、深入、持续的研讨，协作研究，合作攻关；可以了解学科前沿和热点问题，开阔学术视野……另外，许多基于网络的活动包含一系列探索或发现学习方式，学习与研究有可能像计算机游戏那样有趣借助于网络学习空间，我们可以让合作者提供问题情境或者有研究价值的案例，共同探讨解决方案、诊断、策略或者设计。在线研讨（四）管理空间——教学管理网络学习空间具有较强的管理功能，可以作为空间主人的管理助手。首先，教师可以利用空间管理自己的知识，借助于空间栏目，使知识条理化、系统化和结构化。其次，教师利用网络空间可以管理个性化的教学资源和教研成果，教师及时将个人工作日志、工作计划、工作总结、教学设计、教学课件、教学反思、教学经验、教育论文以及科研报告等发表在个人空间里。在教师个人空间里，可对其分年度、分类别、分层级进行分类、整理、储存，日积月累，便会成为一个丰富充实的个人教学工作业务档案库和个人资料库。再次，教师可以利用网络空间管理幼儿的学习成果，教师可以在空间里为幼儿建立电子学籍档案，其中包含幼儿的电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，利用电子学籍档案可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。最后，利用主题空间或机构平台，可以实现对群成员的管理。优秀的教师个人空间通过推优功能，可以分门别类地云集到机构平台的首页，便于机构成员交流借鉴。优质的教育资源可以汇聚在机构平台或主题空间相应栏目，并在首页显现，这样就便于同行分享。机构平台还具有数据统计功能，进入管理后台可以定期或不定期地统计机构成员上传空间资源（文本和视频）的数量，点击访问数量，以及建立的交流群组数量和活跃程度。空间栏目（五）生活空间——互动交流互联网络的显著特征就是互联互通，通过互联网络，教师可以跨越时空地与他人发生关联,交互性成为网络空间的一大特性，网络空间就是一个交往空间。网际交往的发展导致了网上虚拟社群的出现，在网络空间，可以发起或加入“学习俱乐部”（交流群组），进行“好友管理”（添加、分类、访问、打招呼），在“留言板”上留言，发送“私信”，实现“一对一”“一对多”“多对一”“多对多”的交流。留言板留言(六）成长空间——成长档案教师们利用网络空间坚持终身学习，增强修养；利用网络空间优化教学，因材施教；利用网络空间开展在线教研，解决问题；利用网络空间改进工作，提升效能；利用网络空间交流反思，沉淀生活……这一切的一切，都可在空间里进行，也都记录在了空间里。教师借助和利用空间的