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文档简介

网络一线牵，教学在线上

近年来，随着基础教育事业受到越来越多的重视，社会各界对义务教育阶段教育提出了更高的要求，“双减”政策、课后服务以及五项管理等规定，又给一线的教师带来了更多的挑战，也为了及时应对随时可能的疫情，笔者利用教师网络空间，在互联网上开辟“第二课堂”，谋求线上线下连同，共同促进学生核心素养发展。依托教师网络空间平台的资源库，每门学科每个单元的教学设计、课件、作业设计以及微课都非常丰富而成熟，在每天的备课中，不仅可以备好一节课，还可以同时备好这节课的练习，做到课堂授课与练习相结合，保证学生一课一得，一课一练，巩固当天的知识。统编版教材语文要素和人文主题采取螺旋上升的结构，因此，每个单元每个环节都是紧密联系着的，都要认真讲授，通过名师分享的教学设计和教学视频，促进笔者由一名新教师向一名成熟教师成长。同时《义务教育语文课程标准》（2022版）提出“教学评一体化”，为了促进“教学评一体化”的实现，对学生学情的充分了解就十分必要，除了通过“通知公告”，让家长和学生及时完成预学任务，笔者依托教师网络空间自带的课前导学、智能检测，班级探究等功能，可以有针对性的检测学生已有平，并由系统自动统计学生的正确与否，老师就可以及时掌握学生基础水平，并在随后的课堂教学中及时进行调整和改进。在教学之后，可以通过课后练习和智能检测功能，检测学生的掌握情况和应用水平，教师可以相机点评和指导，引导学生更加投入的参与到课堂中来。每个单元结束之后，笔者还可以通过智能检测制作测试题，对学生进行统一测试。学生可以通过手机或电脑进行作答，学生完成后我们在后台可以即时看到学生的完成情况，哪一题型学生掌握不足，哪些字词学生书写容易出错，这个单元看哪一个方面的知识点，学生掌握的比较好，哪些还存在不足？之后的课堂教学呢，就可以在复习中，有针对性的加强这一类提醒的训练，也提醒我们在课堂授课中强化哪方面的知识。网络教师空间的诞生，对每个老师而言都既是机遇也是挑战，它为师生提供了一个新的交流平台，它跨越空间的阻隔，拉进了师生之间的联系，也为未来的教学提供了新的思路和途径。当然难免存在一些客观的不利因素，由于学生大部分是乡村家庭，家庭网络状况各有不同，家长、长辈对于信息化手段接受程度有区别，学生参与率未能达到100

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