部编版语文四年级上册第一单元第二课《走月亮》（教案）

/《走月亮》（教案）教学内容：《走月亮》是部编版语文四年级上册第一单元第二课的内容，本课是一篇描写自然景色和表达亲情的优美散文。文章以第一人称的视角，描述了“我”和母亲在月光下散步的情景，通过细腻的笔触展现了大自然的美丽和母爱的温馨。文章语言优美，情感真挚，给人以启迪和感悟。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。2.过程与方法：通过多种阅读方式，如自读、齐读、分角色读等，引导学生深入理解课文，培养阅读能力和表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生欣赏大自然美景的能力，体会亲情的重要性，激发对生活的热爱。教学难点：1.文章中的生字词较多，学生需要通过查字典、联系上下文等方式理解词义。2.文章情感细腻，学生需要通过品味语言，体会作者的思想感情。教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、笔记本、字典。教学过程：1.导入新课：通过图片展示美丽的月亮，引导学生回忆自己与月亮有关的经历，激发学生对本课的兴趣。2.自主学习：学生自读课文，圈画出不懂的生字词，通过查字典或与同学交流解决。3.课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感受，教师巡回指导，解答学生疑问。4.朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、情感的把握，感受文章的语言美。5.深入理解：教师引导学生分析文章中的重点句子，体会作者的思想感情，如“月光如水，静静地洒在大地上”，“我和母亲手牵手，踏着月光，漫步在乡间的小路上”等。6.课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调文章的语言特点和情感表达，引导学生进行课后反思。板书设计：《走月亮》一、作者及背景介绍二、课文内容概括三、重点句子分析四、课后反思作业设计：1.家庭作业：抄写生字词，熟读课文，积累好词好句。2.思考题：结合自己的生活经历，谈谈对文章中亲情的感悟。课后反思：本节课通过引导学生自主学习、讨论、朗读等方式，使学生深入理解了课文内容，体会了作者的思想感情。但在教学过程中，发现部分学生对生字词的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强词汇积累和语言运用能力的培养。同时，要注重培养学生的审美情趣和情感体验，使他们在欣赏大自然美景的同时，更加珍惜亲情，热爱生活。重点细节：教学难点中的“文章情感细腻，学生需要通过品味语言，体会作者的思想感情。”补充和说明：《走月亮》这篇散文，文字优美，情感细腻，作者通过对月夜景色的描绘，融入了深厚的母爱情感，使得文章不仅仅是自然景观的赞美，更是亲情的颂歌。在教学过程中，如何引导学生深入体会这种细腻的情感，是教学的重点，也是难点。首先，教师可以通过设置情境，帮助学生进入文本的情感氛围。例如，在课堂开始时，播放一段轻柔的音乐，同时展示一些月光下的美景图片，让学生在音乐和图像的引导下，放松心情，感受月光的温柔和夜晚的宁静。这样的氛围营造，有助于学生更好地进入文本的情感世界。其次，教师可以引导学生关注文章中的关键词语和句子，通过品味这些语言，深入理解作者的情感。例如，文章中“月光如水，静静地洒在大地上”这句话，通过“如水”这个比喻，形象地描绘了月光的柔和和流动感，而“静静地”则强调了夜晚的宁静和安详。教师可以让学生反复朗读这句话，体会其中的情感，并分享自己的感受。再次，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟“我”和母亲在月光下散步的情景，让学生亲身体验文章中的情感。通过这样的活动，学生可以更加直观地感受到作者对母亲的依恋和对自然的热爱。此外，教师还可以引导学生进行文本对比，将《走月亮》与其他描写自然景色或亲情的文章进行对比，让学生发现不同文章在情感表达上的异同，从而更加深入地理解《走月亮》的情感内涵。在课后作业设计上，教师可以布置一些开放性的思考题，如让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章中亲情的感悟。这样的作业不仅能够检验学生对文章情感的理解，还能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力。总之，通过以上的教学策略，教师可以帮助学生深入理解《走月亮》这篇文章的情感内涵，培养学生对自然美景的欣赏能力和对亲情的感悟，从而达到本节课的教学目标。同时，这也符合我国教育部门对学生核心素养的培养要求，即培养学生的审美情趣、情感态度和价值观。在具体的教学实践中，为了更好地帮助学生体会文章情感，可以采取以下步骤：1.情感导入：在课堂开始时，教师可以引导学生分享自己与家人一起度过的美好时光，让学生在温馨的氛围中开始学习，为理解文章中的亲情打下基础。2.文本细读：教师可以选取文章中情感表达最为突出的段落，如“我和母亲手牵手，踏着月光，漫步在乡间的小路上”，引导学生进行细读。通过分析句子结构、词语选择、修辞手法等，让学生理解作者如何通过具体细节传达情感。3.情感体验：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生谈谈自己在阅读这些段落时的感受，是否有过类似的经历，这样的体验如何影响他们对文章的理解。4.情境模拟：教师可以设计一个简短的情景剧，让学生扮演文中的角色，模拟“走月亮”的场景。通过实际演练，学生可以更加真切地感受到文章中的情感。5.情感表达：教师可以鼓励学生用自己的话复述文章中的情感，或者写一篇小作文，描述自己与家人一起度过的难忘时光，以此检验学生对文章情感的理解和表达能力。6.情感反思：在课堂的最后，教师可以引导学生进行情感反思，思考文章中的情感对自己有何启示，如何在日常生活中表达对家人的爱和感激。通过这些步骤，教师不仅能够帮助学生理解《走月亮》中的情感，还能够培养学生对情感的敏感度和表达能力，使他们在欣赏文学作品的同时，也能够更好地理解和表达自己的情感。在作业设计上，除了开放性的思考题，教师还可以设计一些创意写作的作业，如让学生以《走月亮》为灵感，写一首诗或一篇短文，表达自己对自然美景或亲情的感受。这样的作业不仅能够巩固学生对文章情感的理解，还能够激发学生的创造力和写作兴趣。总之，