部编版语文四年级上册9 古诗词三首 雪梅（教案）

/部编版语文四年级上册9古诗词三首雪梅（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗词三首》中的《雪梅》。《雪梅》是宋代诗人陆游创作的一首七言绝句，通过对雪梅的描写，表达了诗人对高洁品质的赞美和对生命力的颂扬。教学时需引导学生理解诗词大意，感受诗词的意境和情感，同时通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的审美情趣和文学素养。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。2.过程与方法：通过自主学习与合作交流，学生能够理解诗意，体会诗人的情感。3.情感态度价值观：学生能够感受雪梅坚韧不拔的品质，激发对自然美的热爱和对古典诗词的欣赏。教学难点1.理解诗词中“凌寒独自开”的意象，引导学生体会雪梅在严寒中绽放的坚强。2.深入分析诗中“遥知不是雪，为有暗香来”的哲理，让学生理解表面现象与内在本质的关系。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、挂图或黑板。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课所学的内容，引导学生进入古诗词的学习氛围，简要介绍作者陆游的背景，激发学生的兴趣。2.朗读诗词：让学生先自由朗读，然后指名学生朗读，教师适时指导，确保每个学生都能正确、流利地朗读诗词。3.解析诗意：教师带领学生逐句解析诗意，通过提问、讨论等方式帮助学生理解诗句的含义，特别是对“凌寒独自开”和“遥知不是雪，为有暗香来”进行深入讲解。4.感悟意境：通过多媒体展示雪梅的图片或视频，让学生直观感受雪梅的美丽与坚韧，引导学生结合自己的生活体验，谈谈对诗词意境的理解。5.小组合作：将学生分成小组，讨论《雪梅》中诗人表达的情感和哲理，每组选代表分享讨论成果。6.总结全诗：教师和学生一起总结《雪梅》的主题思想和艺术特色，强调雪梅象征的高洁和坚韧精神。7.板书设计：板书要简洁明了，突出重点，可以采用图解式或结构式板书，将《雪梅》的诗句、意境、哲理等内容直观展现。作业设计1.家庭作业：背诵《雪梅》，并用自己的话解释诗意。2.拓展作业：查找陆游的其他诗作，比较其风格和主题，准备在下节课分享。课后反思课后，教师应反思教学过程中的得失，考虑学生理解程度和参与度，评估教学目标是否达成。针对学生的不同反应和表现，调整教学方法，为后续的古诗词教学提供参考。同时，通过学生的作业反馈，进一步了解学生的学习情况，为个别辅导和集体教学提供依据。此教案设计旨在通过多元化的教学方法，让学生全面理解和欣赏《雪梅》这首诗，培养他们的文学素养和审美能力，同时注重学生的情感体验和价值观的培养。在教学过程中，教师需密切关注学生的反馈，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。重点细节关注：诗词意境的感悟与讨论详细补充和说明在教学过程中，诗词意境的感悟与讨论是非常关键的环节。这是因为古诗词的学习不仅仅是语言文字的堆砌，更重要的是通过文字传达出的深层情感和审美意境。对于《雪梅》这首诗来说，其意境的感悟和讨论能够帮助学生更好地理解诗人的情感和诗词所蕴含的哲理。1.直观感知：在教学过程中，教师可以通过多媒体展示雪梅的图片或视频，让学生直观感受雪梅的美丽与坚韧。这种直观的感知可以让学生对诗词有一个初步的、感性的认识，为后续的深入理解打下基础。2.生活体验：教师可以引导学生结合自己的生活体验来感悟诗词意境。例如，可以让学生回忆在寒冷的冬天中，他们见过的美丽景象，或者让他们想象自己在雪中看到雪梅的情景。这样的体验可以让学生更加贴近诗词，更好地理解诗人的情感。3.情感共鸣：在教学过程中，教师可以引导学生尝试与诗人产生情感共鸣。例如，教师可以让学生想象自己就是诗人，站在雪中，看到雪梅的景象，会有怎样的感受和思考。这样的情感共鸣可以让学生更加深入地理解诗词的情感。4.讨论与分享：在小组讨论中，教师可以引导学生就诗词的意境进行深入的讨论和分享。例如，教师可以提出问题，如“雪梅在诗中象征着什么？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生进行思考和讨论。通过讨论和分享，学生可以更加深入地理解诗词的意境。5.深入解析：在解析诗意的过程中，教师需要对“凌寒独自开”和“遥知不是雪，为有暗香来”进行深入讲解。教师可以解释“凌寒独自开”表现了雪梅的坚韧和顽强，即使在严寒的环境下，也能独自绽放。而“遥知不是雪，为有暗香来”则表现了雪梅的高洁和无畏，即使在寒冷的冬天，也能散发出淡淡的香气。6.艺术特色：在教学过程中，教师还需要引导学生总结《雪梅》的艺术特色。例如，教师可以引导学生分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及诗的结构和韵律。通过这样的分析，学生可以更加深入地理解诗词的艺术魅力。7.情感态度价值观：在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度和价值观的培养。教师可以引导学生从诗词中感受到雪梅的坚韧和不屈，从而激发学生对自然美的热爱和对古典诗词的欣赏。同时，教师还可以引导学生从诗词中感受到诗人的高洁品质和对生命的颂扬，从而培养学生的审美情趣和文学素养。综上所述，诗词意境的感悟与讨论是教学过程中的重点环节。通过直观感知、生活体验、情感共鸣、讨论与分享、深入解析、艺术特色和情感态度价值观的培养，教师可以帮助学生更好地理解《雪梅》这首诗，培养学生的文学素养和审美能力。在诗词意境的感悟与讨论中，教师的作用是引导和促进学生的思维，帮助他们建立起与诗词内容之间的情感联系。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：教师引导策略1.情境创设：教师可以通过语言描述、音乐、图片等多种手段，创设一个与《雪梅》相符合的情境，让学生在特定的氛围中感受诗词的意境。例如，播放一段轻柔的古筝音乐，同时展示雪梅的图片，让学生在音乐和图像的辅助下，进入诗词的情境。2.启发式提问：教师应设计一系列开放性问题，引导学生思考和探索。例如，询问学生“诗中的雪梅与实际的雪梅有何不同？”“诗人为何要强调‘遥知不是雪’？”等问题，激发学生的想象力和分析能力。3.情感链接：教师可以鼓励学生分享自己在生活中遇到的困难与挑战，以及如何克服这些困难的经验。通过个人经历的分享，学生能够更好地理解诗人在《雪梅》中表达的不屈不挠的精神。4.跨学科联系：为了加深学生对诗词意境的理解，教师可以引入跨学科的知识。例如，结合美术课的内容，让学生尝试绘制《雪梅》中的场景；或者结合科学课的知识，讨论雪梅为何能在冬季开花的原因。5.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟诗人或雪梅，通过对话和表演的形式，表达诗词中的情感和意境。学生互动讨论1.小组合作学习：将学生分成小组，每组负责探讨诗词中的一个特定方面，如意境、情感、哲理等。通过小组合作，学生可以互相交流想法，共同深化对诗词的理解。2.思维导图：鼓励学生使用思维导图工具，将诗词中的关键词、意象、情感等要素进行可视化呈现，帮助整理思绪，形成对诗词全面而深入的理解。3.辩论与辩证：教师可以组织辩论会，让学生就《雪梅》中的某个观点或意象展开辩论，如“雪梅是否真的是‘凌寒独自开’？”通过辩论，学生能够从不同角度审视诗词，提高批判性思维能力。4.创意写作：教师可以让学生尝试以《雪梅》为灵感，进行创意写作，如写一首自己的诗、一篇短文或日记，表达自己对诗词意境的理解和感受。教学评估与反馈1.课堂参与度：教师应观察学生在课堂上的参与度和反应，评估他们对诗词意境的理解程度，以及教学方法的适用性。2.作业与作品：通过学生的作业和创意作品，教师可以了解他们对诗