关于单元主题教学的研究可能、基本要求、设计要点

关于单元主题教学的研究可能、基本要求、设计要点一、单元主题教学的研究可能《品德与社会》是按照儿童逐步扩大的生活圈（场域）来建构的，它们分别是：我的成长、我与家庭、我与学校、我与社区（家乡）我是中国人以及走进世界。与《道德与法治》教材的单元建构相比，真是因为《品德与社会》以按照“生活圈（场域）”来建构教材的，它为“单元主题的教学设计”提供了空间，也为“单元主题的教学实施”提供了可能，更为我们“寻找教学策略”提供了诸多的路径。因此，抓住仍在使用的《品德与社会》的教学研究，能为课题研究“策略的丰富性”选择，研究成果的“丰满度”表达，将是大有益处的。为了让全体课题组成员对“单元主题教学”有一个清晰的认识，以便于开展今后的研究，我将来自于网络的相关概念做了一些整理和部分改良，供大家学习！二、单元主题教学所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以“一个主题线索”带动整个单元教学，把学生必备品格和关键能力的培养有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。它是以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的一种教学方式。三、单元主题教学的基本要求1.单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。“单元主题教学”

是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关培养目标联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教师在进行单元主题教学设计时，要做到：（1）要通盘规划教学的目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身素养全面发展。（2）按单元主题教学的整体目标要求，确定分单元的具体教学目标，把握单元整合的切入口；（3）根据内容的不同特点，设计不同类型的主题教学，使“主题”各有特色；（4）不能只停留在口头上要培养学生的核心素养，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；（5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；（6）不能只满足于课堂上的认知，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把课堂认知与生活实践紧密联系起来。2.单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。因此老师必须注意以下几个问题：（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；（2）不能只是固有认知的传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生查找资料、合作学习、自评与他评等能力；（4）研究单元主题教学中各种特性之间的优化组合，如主题的独立性和教材的系统性、学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的个体性等。3.单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。这些使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，使他们以主人翁的姿态积极投入各项活动。4.精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。在单元主题教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。在单元教学之前，教师要通读整个单元的内容，围绕单元，通盘设计活动主题。5.在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。（1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关怀。（2）教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。（3）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。（4）让学生结合单元主题，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，组织学生自评、互评，让学生在评价中不断进步。6.单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问题，要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证单元主题教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。四、单元主题教学设计要点提示一、单元教材整体解读及学情分析（主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析学生对教材感受，认知的起点和需求、要求。）二、单元