通过绘本阅读提高幼儿多元表达能力

通过绘本阅读提高幼儿多元表达能力目录1为什么要选择以图画故事书为载体？2如何支持幼儿的多元表达3经历了“四个阶段”的重要研究内容4分享我们的实践成效一、为什么要选择以图画故事书为载体早期阅读教育提出了这样的观点：“3-8岁是儿童形成基本阅读能力的关键期，家长和老师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机”。倡导充满创意的早期阅读教育。一本好的图画故事书在“阅读”后，就真的可以结束了吗？孩子阅读后被激发起来的美感、推理、想象等通过什么方法去释放？也就是幼儿在图画故事书阅读后，会通过什么方式向外界表达自己对图画书的理解和大胆创意？我们在思考：“纲要”中指出--幼儿在阅读后的表达应该是多元化的，应该允许幼儿通过语言、艺术等形式表达自己内心的想法和创意。这就需要教师为幼儿提供多渠道、多样化的表达情景氛围，允许幼儿用1

0

0种语言大胆表达自己的感受、意愿、想法。1.基于《幼儿园教育指导》纲要的理解首先图画书使用的词汇和语言都是孩子所熟悉的和容易理解的，从反复的句子到押韵的字词，呈现出的文字优美具有趣味性，它符合幼儿的语言理解能力和发展特点，让幼儿很容易的、自觉的进入到图画书提供的语言环境中去，让孩子喜欢上语言表达。2.基于绘本本身的特点和幼儿思维特点的相互适应2

0

0

9年以前我园一直在开展“3—6岁幼儿图画书阅读策略的研究”，老师在这个过程中积累了非常丰富的关于早期阅读的一些经验和课程内容，并发表了很多的相关论文，2

0

0

9年又建立了供幼儿独立使用的“小蚂蚁书屋”。3.基于幼儿园的研究基础“读图”现象已经成为这个时代鲜明的特征

“会表达”常常会给一个人带来美好的人生多元化的时代需要多元的富有个性的表达发展幼儿的多元表达能力是我们研究的出发点和落脚点。4.基于发展幼儿多元创意表达能力是时代的需要01精选图画书02

创设多元表达的物质环境03营造尊重、关爱、赞赏的精神氛围二、如何支持幼儿的多元表达1.如何选取图画故事书（1

）关注色彩造型理解作者的的意图：色彩是传递情感温度、呈现作品性格、营造画面气氛的重要元素。色彩缤纷的图画是幼儿图画故事书中最能吸引孩子眼球的部分。通过图画书的阅读,为进一步使幼儿可以用更多的色彩表达自我中心的景物和情感提供了初步的条件。（2

）关注细节理解情节走向：幼儿喜爱阅读图画故事书的原因之一，就是书中处不在的细节。从封面到封底、从扉页到环衬、从图画开头到结尾，图画书画面上无处不隐含着作者安排的小细节。孩子根据这些细节一步步地预测故事并大胆地表达出来。（3

）关注风格感受表达的多样性：图画故事书的风格是在艺术家深思熟虑之后，形成内容与形式的有机统一，因而众多的图画故事书表现出多种多样的艺术风格来。阅读不同风格的图画故事书有利于幼儿吸收大师作品中的构图、线条、作画方式、对色彩的运用、画面的总体感觉，从而丰富其艺术感觉。

如：各种风格的图画故事书介绍2.创设多元表达的物质环境3.营造尊重、关爱、赞赏的精神氛围尊重、关爱、赞赏幼儿的表达行为，透过绘画故事等，倾听孩子的心声，走进童心的世界，创造了赞赏孩子多元表达的环境。三、经历了“四个阶段”的重点研究内容由图画书引发的多元美术表达由图画书引发的主题活动由图画书引发的戏剧表达由图画书引发的体验式表达三、经历了“四个阶段”的重点研究内容由图画书引发的多元美术表达由图画书引发的主题活动由图画书引发的戏剧表达

由图画书引发的体验式表达1.选取图书，引发美术表达活动：2.选择图书，进入主题我们确定了选择图画故事书的原则：符合幼儿认知水平和当前需要、与本年龄班幼儿发展目标相适应、图书中包含五大领域的相关内容，适合幼儿的多元表达。可以选择一本书引发主题活动，也可以选择几本书或一套书引发主题。3.图画书阅读后引发的探究活动：4.图画书阅读后引发的戏剧表达活动:5.亲历真实情境下的交往式表达活动：

“跳蚤书市”6.感受幸福时光——亲子图书制作活动：四、实践成效（一）提高了幼儿敢表达、会表达、创意表达及选择多种方式表达的能力；（二）提升了教师指导幼儿多元表达、教育教学及教科研能力；（三）提高了家长协同教育的意识和能力，形成了家园促进幼儿多元表达能力的共识。（四）推动了幼儿园课程建设和特色化建设1.在三年的科研中，教师们扎扎实实进行学习与实践，不断的研究积累了丰富的教育案例，并逐渐形成